家庭体验活动的体验理解
第一，激发情感体验的乐趣
从“以学生为本发展”的理念出发，重视培养学生的学习兴趣、良好的学习态度和学习能力，让学生掌握正确的学习方法，享受学习、善于学习，体验学习的快乐。在新教材《品德与生活》的实施过程中，我把教学改成了生动有趣的活动课，设计了许多幼儿喜欢的实践活动，即幼儿观察、操作、探究、调查、游戏等丰富有趣的实践活动。两年来，我和孩子一起探索“生活”的秘密，将教学内容直接融入到学生的具体生活中，开展了一系列有趣的活动:举办“我们生活的地方真美”的照片和图片展，自制贺年卡，用废纸盒做玩具，举办“诚实故事会”、“动物故事会”，种植小植物，在操场上玩春风，探水。做影子探索实验...在各种主题活动中，引导幼儿积极参与活动，在丰富有趣的活动中把德育和各种能力的培养结合起来。我惊喜地发现，孩子们已经逐渐喜欢上了我和我的生活课，因为他们喜欢这些活动，在活动中他们表现出了极大的学习兴趣和热情。比如在开展“动物——我们的朋友”主题活动时，我开展了“动物谜语竞猜”、“动物知识竞赛”、“奔跑吧动物知识小报”等活动，同学们兴趣盎然。铃响的时候，孩子们还在写保护动物的小报。有的画，有的剪，有的贴，有的写。没有人急着收拾书包。不知道是谁说的“怎么这么快就下课了？”当我宣布下课，邀请孩子们回家继续做的时候，同学们围着我问我问题，让我欣赏他们的作品，分享他们的快乐，但是他们没有下课的意思。他们非常热衷于收集材料和写小报。我记得有个老师说过:“这门课最大的成功就是学生不想下课。”的确，当我看到学生愿意参加活动的时候，我会很有成就感。这样，寓教于乐，激发了学生对学习内容和学习过程的浓厚兴趣，发掘了学生的内在潜力。
第二，准备情感体验
在《品德与生活》教学中，必须重视课前准备活动，引导学生积极参与学习，从而丰富学生的感知，为课堂学习奠定基础。我经常要求学生准备新课。这种“预览”通常包括:
1.咨询和收集数据
课前让学生收集与主题活动相关的图片、文字、音视频、数据等资料，建立学生多维度的认知表征，既有助于强化感性体验，又能培养学生收集、处理信息和探究学习的能力。比如，在“好大的家——我所知道的民族”主题活动开展之前，考虑到学生对少数民族的习俗知之甚少，我引导学生通过咨询家长、查阅书报、网上搜索等方式收集少数民族的信息，并鼓励学生与他人合作获取信息。孩子们积极参与，收集各种图片和文字资料。在查阅和收集的过程中，我从不同的层面、不同的角度了解了各种民族文化的丰富性，为课堂上同学之间的交流和展示、资源的享受做了充分的准备。
再比如，在单元“我们生活的地方真美”教学前，让孩子收集自己家乡的景点和现代建筑的图片、照片和文字资料。在收集的过程中，孩子们欣赏了家乡的美景，感受了家乡的变化，同时激发了热爱家乡的感情。
2.调查和访问
课前让学生深入生活，接触社会，调查他们关心的问题。通过参观、访问等亲身体验，增加学生的感性认知，帮助学生了解相关的思想观点和道德认知，如开展“节约用水，保护环境”主题活动等。我指导学生调查他们家乡的水资源，调查金龙河的污染，并写一份简单的调查报告。在调查过程中，让学生亲身体验，体会水资源的珍贵，树立节约用水的意识。再比如开展“节约用纸，保护森林”活动。我带领孩子们参观造纸厂，了解纸张的原料和生产工艺，并让孩子们调查全班同学的日常用纸量和每个同学家的日常用纸量，围绕学生的生活经历组织活动。在参观考察活动中，“节约用纸，保护森林”的理念一点一滴渗透到同学们的心中。
总之，课前的生活体验可以让学生更早地进入场景，为课堂教学活动的开展做必要的准备，达到事半功倍的效果。
三，提高情感体验的途径
1.主动学习的经验
在《品德与生活》教学中，教师要根据教学内容创设各种教育场景，吸引每一个学生主动参与活动，使学生获得更加丰富的体验。要尽量给学生提供观察、思考、参与和表演的机会，以及动手操作和实践的机会，比如通过课件的演示和视频的呈现，让学生在“看一看”中感受，或者在“演一演”中体验。大三学生自然的爱表达自己，表演中的角色体验给学生一种身临其境的感觉，引发学生自身的情感转化。比如在《我爱我家》的课堂活动中，我给孩子创造一个熟悉的情境，让家长和孩子一起玩:爷爷年纪大了经常腰疼，你会怎么办？当妈妈下班回家时，你会做什么？如果孩子能和父母一起表演，会更有吸引力。台上台下的学生都情不自禁地融入到直接的体验中。在体验中，他们意识到自己作为家庭成员的责任。他们应该主动做自己力所能及的事情，学会关心父母，尊敬长辈。此外，还可以在“玩”中体验，玩游戏是低年级孩子最喜欢的活动。在“我爱我家”的活动中，我设计了“摸我家”的游戏:游戏一，“猜”，即让家长在黑板上写下他们喜欢的菜，让学生站在前面猜。游戏二，“你知道吗？”即先让父母写下孩子的生日日期，再让孩子说出父母的生日以及如何给父母过生日。将问题情境与学生生活实际紧密联系，让学生重新体验生活中的问题。学生在玩游戏的过程中，体验到父母的爱，家庭的幸福。同时他们也意识到应该多和父母沟通，多关心父母。
2.合作学习的经验
合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式。在德育课堂中，引导学生结成伙伴的目的是落实学生的主体地位，让学生有更多的时间进行自主活动和交流机会，在教师的指导下进行相互学习。通过师生之间的合作，学生可以达到相同的教学目标。所以在《品德与生活》的教学中，我经常要求学生围绕一个主题组织一些小组活动，培养学生良好的合作品质，养成良好的行为习惯。比如在“我爱我们班集体”的教学中，根据班级的实际情况，让学生分成几个小组，一起制定一个班级公约。学生在讨论、交流、制定公约的过程中，既培养了合作精神，又正确引导了自己的行为，认识到自觉遵守班级公约的重要性，激发了对班级集体的热爱。
3.探究学习的体验
在课堂上，教师要坚持“少说多学”的原则，即教师要少说，坚持放手的原则，给学生充分的自学时间。比如我在教影子的探索的时候，先和孩子们表演了一个手影游戏，然后让每个学生拿着手电筒自己做实验。在拍照的过程中，他们发现了很多秘密，有的说“我发现当手电筒从文具盒顶部照过来的时候，文具盒的影子是最小的。”有人说:“我用手电从前面照这个橡皮擦，它的影子在后面，从左边照，影子在它的右边。”有的说:“影子会越变越小！我用手电筒照了照我的手，发现手电筒离我的手越近，我的手的影子就变得越大。”学生们充满热情。他们所学的不是老师教的，而是自己探究获得的。这样，学生在探究学习中体验自我，感受自我，也体验到了学习的快乐。
第四，拓展情感体验的时空
课堂体验让学生有所思考，有所收获，但由于课堂教学时间的限制，虽然学生可以获得正确的道德认知，但道德认知经过内心，进而转化为道德行为，需要一定的过程。因此，要给学生提供课外实践和体验活动的时间和空间，作为德育教学的补充、拓展和延伸。比如，在讲授完“我们的校园很美”后，让学生结合课外活动开展“爱花护树”活动，在校园的花园里浇花拔草，自制爱护花草树木的宣传标牌，让每个人都成为“保护花草树木的小使者”，为美化校园做出自己的贡献。再如:在“动物——我们的好朋友”活动结束后，让学生亲自领养动物，进一步调查自己喜欢的动物的生活习性，并写观察日记。通过亲身实践，让孩子感受到动物的可爱，了解动物的作用，增强对动物的喜爱。在课后的拓展实践中，学生通过亲身体验获得不同的收获和真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成良好的道德品质。
总之，在引导孩子在课前、课中、课后获得大量经验和体会，形成正确的道德观念后，最终要让“道德回归生活”，即让孩子进入或重新进入自己的现实生活世界，在现实生活实践中不断感受和反思，从而促进孩子在生活中发展，在发展中生活。