北师大两年数学课堂的教学设计有多长？

活动1导入审核导入

在一年级，我们学习了更短的方法。看图(图一)。这两条绳子哪一条更长？

(图2:两根绳子仍然是弯的和直的，但是末端没有对齐。)这两条绳子呢？

预设:学生争论，无法判断。

似乎一眼看不到答案。谁有好主意？(测量)是的，测量在生活中是不可或缺的。今天我们要对教室进行测量。你认为我们能测量教室里从一个地方到另一个地方的距离吗？

默认:1，从前墙到后墙2，从门上的墙到窗户上的墙3，从地面到棚顶。我们先从测量教室前墙到后墙的距离开始。为了方便学生测量，老师事先在地上画了一些白色的直线。这个距离是教室的长度。黑板上写着:教室有多长？

活动2教授新的学习知识

你平时看到父母用什么量长度？

预设:用直尺测量高度，用台阶测量房间的长度...

看来同学们真的很用心。刚才同学们说的“步长”和“步长”也叫量具。测量我们教室的长度也可以。除了这些量具，你还能想到什么？

预设:书本、尺长、地砖等。

呈现活动要求:1。小组讨论:确定测量工具，明确小组内分工(必须有测量人员、计数人员、记录人员、汇报人员。)

2.按照确定的方案进行测量。

3.所选的测量工具和测量结果填写在书中的表格中。

活动3活动学生活动

学生分组，老师巡视引导。

学习成绩预设:1，5-6名学生为一组，选择尺子、数学书、铅笔盒、尺长和步长等测量工具中的一种进行测量。2.沿着地砖画的直线，每组测量一个。3.团队成员分工:1人组织，2人测量，1人记录，1-2人汇报。4.如果学生没有标注或者旁边没有测量，老师要给予引导。

举报:从方法和结果两个方面举报。老师在黑板上展示每组测量结果。

看，这些是学生的测量结果。看看这些结果。你发现了什么？

默认:教室长度相同，但为什么测量结果不同？

余生问答:测量工具的不同。

总结:在不同的测量工具下，同样的长度会测量出不同的结果。

再看看，你还发现了什么？

教师可以用手示意学生比较两组用数学书和步长测量的结果；默认:为什么他们的测量工具一样，结果却不一样？余生问答:虽然方法一样，但是数学书放的方向不一样，两个同学的步子也不一样，有大有小。

好像同一个量具放在不同的方向或者不同的大小，测量结果就不一样。说到不同的步长，老师想起了一个用步长测量的小故事。学生们想听吗？

数学故事:科里亚的盒子

科里亚有一个珍贵的木箱，里面装着他珍贵的玩具。然而，由于战争，他不得不离开家去另一个地方。当他离开时，他从门口走了10步，挖了一个洞，埋了他的小木盒子。四年后，Corea回到了家乡，他从家往前走了10步。他能在这个时候翻出他的小木盒子吗？为什么？那他怎么能找到自己的事务箱呢？

揭晓答案:随着科雷亚的长大，他的步子也变大了，现在的步子是以前的两倍大，所以科雷亚只需要向前走五步。

因此，即使测量工具相同，如果工具的尺寸不同，测量结果仍然会不同。

经验交流:

刚才，学生们都用不同的方法来测量。如果其他同学想用你的方法测量，你有什么经验可以教吗？

预设:学生之间的交流:学生要配合，做好标记，挨着放，记住一个* * *量过多少次，记录的时候一定要写清楚量具是什么。

活动4练习巩固活动

易拉罐

在刚才的活动中，我们小组的所有成员都合作得很好。我们来玩个小游戏，看看哪组能赢。

游戏是这样的:小组同学合作，每人轮流放一个罐子，看哪组在10秒内放的最高。规则:只放不走。

获奖团队介绍经验:一个一个。你荡得越多，你荡得越高。

活动5测试课堂测试

1.判断测量方法是对还是错:

测量的时候不是一个挨着一个，中间有很大的空隙。

测量过程中出现重叠。

淘气和笑笑各自量了一块木头的长度。淘气的结果:三个回形针的长度。微笑的结果:也是三个回形针的长度。不好意思。这两块木头一样长吗？

默认值:健康1:相同长度

生2:不一样的长度。因为回形针的长度可能不一样。

展示图片:回形针长度不一样。

总结:虽然三个回形针都有，但是因为回形针长短不一，回形针长，木条肯定长。

活动6课后作业

刚才我们测量了教室的长度。我们可以用同样的方法测量从门上的墙到窗户上的墙的距离。那么，如果要测量教室地面到屋顶的距离，应该采用什么方法呢？

培养学生的发散思维，引导学生找到测量身高的方法。你可以先量一下木杆的长度。

课后在家测量教室或房子的高度。