美国中小学老师如何上课？0?三

美国中小学老师是这样教的——杨志成先生的亲身经历。杨志成老师用自己的亲身经历截取了他们老师上课的剖面图，从中可以看出美国教育的特点。美国中小学教材编写精良，形式生动，内容丰富。从出版社获得的教材一般包括学生用书、教师用书和教具。其中教师用书非常详细全面，几乎囊括了学生用书的所有内容和相关知识，还有很大篇幅指导老师如何上课。和我一起读书的一个同学曾经开过这样一个真实的玩笑:他在参观一所小学的时候，对校长说:“你能不能给我一套你们学校的英语教材，让我多了解一下美国的课程？”当时校长很尴尬，没有马上回答。那个同学觉得校长很小气，几本课本都舍不得。但是过了两个星期，校长突然打电话来说:“我给你拿了教材，马上送过来。”结果是一辆货运卡车，一个*** 10的大箱子教材——直接从出版社运过来的。不仅有给学生和老师的书，还有听力磁带、光盘和图片。同学们这才知道为什么校长没有马上同意。原来对于美国老师来说，一套教材就意味着所有的教学用书和教具。这是一处价值数千美元的房产！可能会由学区董事会决定。正是因为美国的教材非常丰富、全面、细致，老师只需要统筹规划课程安排，考虑如何利用丰富的教材进行教学，参考老师的书来实施每一节课。但是也有学校和老师在课堂教学的安排上不完全按照老师的书来。他们在保证完成教学大纲的基础上，把自己的课程整合到综合课程中，比如专题课程、跨学科课程等。教师制定教案，也叫备课。因为美国的中小学教材已经给老师提供了每节课的教案，老师在备课时可以花大量的时间和精力去思考教案的完整性和科学性。美国老师在备课过程中，主要考虑以下四个方面:了解学生、选择科目、明确目标、设计活动。在这种情况下，设计活动是美国老师在备课过程中非常重要的一个环节。他们经常设计学生感兴趣的教学活动，如游戏、幽默故事和辩论。活动实施的流程一般如下:介绍、技术指导、专题学生活动、选料选料、评价方式、活动结束。除了这些，美国老师在备课过程中也非常重视备课技巧。课前导入是课程实施的技巧之一。美国老师普遍认为，通过讲故事、问引导性问题、展示图片、角色扮演、讨论一个线索、玩猜谜游戏，就可以有一个好的开始。此外，老师还要考虑如何结束课程，如何评价学生备课的收获。美国的小学一般都是固定班上课。老师在教室里工作，分组上课，独立安排学生一天的学习活动。这方面和国内的小学基本相同。中学和我们很不一样。中学老师一般在固定教室办公，学生移动上课。学生上课用的书都在固定教室，学生上课不用带书。教室的组织非常灵活。教师充分发挥学生的主体性，注重培养学生的合作意识，注重教学内容的迁移，强调课程的整合。虽然美国老师上课开放性很强，但其他老师、领导甚至家长都可以随时听课。我们在参观学校的时候，也可以随时进入学校的任何教室上课，参与教学活动。但一般来说，美国的校长和其他老师不会轻易评价老师的课程，以示对老师专业能力的尊重。因此，美国教师在课程设计和课堂教学上有很强的自主性、权威性和灵活性。这充分体现了教师的职业特点。这样的条件一方面可以约束教师按照教学大纲和教材进行教学，接受公众监督；另一方面，教师也可以根据自身特点和学生特点，创造性地使用教材，设计有特色的课程。所以美国老师在教学过程中非常积极。他们会用各种方式调动学生的学习热情，让学生喜欢上他们的课程。积极的开始很重要。老师要在第一次和学生见面时、每节课开始时，主动和同学建立良好的关系，用微笑、幽默或食物吸引学生。不管学生多大，美国老师都那么乐于设立一个积极的开端。如果有的老师教我们研究生，会在每次上课前给每个学生发一块糖，调节课堂气氛。另外，注意重复学生的回答也是美国老师主动配合学生的常用技巧。这个过程体现了教师对学生的关心和尊重，让学生感到愿意参与。老师积极认真的倾听学生的表达，也是主动配合学生。这充分体现了教师对学生思维和智力创造的尊重，鼓励学生充分表达自己的想法，鼓励学生勇敢地进行创造性思维。