焦点区域游戏中的分享和交流
自主性是儿童游戏活动的固有特征。区域游戏充分体现了儿童身心发展的特点，能够满足儿童活动和游戏的需求，更好地促进儿童自然、自由、快乐、健康的成长，实现“寓教于乐”。在区域活动中，孩子参与的积极性很高，能够积极动脑，大胆创造。通过观察，我发现区域游戏的开发可以有效地促进孩子良好人格的发展。孩子可以通过相互交流、合作、讨论，提高自己处理问题和解决问题的能力，同时有效地促进孩子良好人格的发展。
二是《指南》中明确指出，我们的幼儿园或教师要为幼儿创造一个自由、自主、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与个人同龄人交流，让幼儿想说话、敢说话、喜欢说话，并得到积极的回应。在平时的区域活动中，我们老师可能不让孩子说话，保持安静？但事实上，有些领域确实需要沟通和发言才能达到更好的效果。
第三，面对过去的区域性活动，我一度迷茫，不知所措。孩子在区域活动的时候应该怎么做？教师应该如何引导孩子参与其中？是否应该在地区活动中分享交流？区域活动分享交流的重要价值在于:1。激发孩子的探索欲望；2.解决孩子的谜题；3.促进儿童的体验发展；4.感受孩子成功的喜悦。
4.张远谈到了精力无限的孩子如何经常做出一些意想不到的想法。比如老师，我们可以去一家美食餐厅，做一份菜单。但是如果我们的老师没有准备好，没有预思怎么办。处理好它。所以也会带来一些问题。在不知所措的过程中，错过了很多教育机会。也错过了提升游戏质量的关键点。
动词 （verb的缩写）分享交流中的常见问题
1.喋喋不休(重视规则和记录，忽视探索和发现)。比如在构造一个区域的过程中，几个孩子会大声说话，抢其他孩子的积木。老师有时候会说，不要大声说话，为什么要抢小朋友的积木，以后区域活动不要大声说话抢积木，或者以后不要来这个区域。
2.泛泛而谈(形式上肤浅，忽略经验和问题)。比如每个区域结束后，老师会说，孩子们玩得开心吗？孩子们会说他们很快乐。老师会经常忽略一些看不见的问题，老师要观察分析。
3.一点水(时间有限，问题不限，没有重点，只是一点味道。)
4.不知所措(缺乏有效应对，无法推进和支持)
第六，分享沟通方法和策略
1.问题讨论法(小医院)观察-发现-问题-讨论
教师根据活动中观察到的有代表性的问题，组织孩子谈论孩子，通过交谈表达自己的观点，分享同伴的想法，最终解决问题。
有哪些热点问题？游戏中的各种小纠纷，
什么是难题？游戏中不能破的部分已经超过了这个年龄段孩子的平均操作量，称之为难题。
2.现场演示法(益智区科学区)
3.情景呈现法(回放焦点共享)
4.作品展示方法
老师会展示小朋友的作品，请观看幼儿园老师或小朋友的讲解、描述和评价。
我们班的孩子年龄比较小，所以在自我评价的过程中会出现一些问题。大班的孩子可以更好的评价自己的作品，作品的名称、内容、材料、亮点都可以表达清楚。
七。分享交流有哪些注意事项？
1.保证幼儿的主体地位(在区域性活动的分享与交流中，幼儿是活动的主体并进行分享与交流，主要参与者教师应以“倾听者”的身份参与，其中分享与交流的权利赋予了幼儿。)
2.把握分享交流的时长(根据年龄特点，时间有限，有所收获)
3.解决共享的实际问题
游戏素材、游戏剧情、游戏互动、游戏规则
4.灵活使用共享方法
在组织幼儿分享经验时，教师可以根据不同地域或不同问题灵活选择交流方式，以达到体验和提高效果的目的。
第八，我们应该是该地区的观察员、支持者和听众。我相信我们已经掌握了应用的长度，并且使用了正确的分享和交流方法。在充分重视孩子的主体地位后。区域活动是培养儿童良好人格的有效途径，对儿童有积极的促进作用。作为教师，要利用挖掘区域活动的教育渠道，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。相信在以后的区域活动中，会给孩子们带来不一样的快乐。