小班儿童个人观察记录[三篇]
蒂希
观察时间:上午活动时间
链接:上午活动角色扮演。
关注:儿童参与活动
场景一(8: 10—8: 15):小朋友入园的时候，小雨是最后一个入园的，看起来有点不舒服。他妈妈离开公园后，他追着窗户叫她回来。老师握着他的手，哄他回到座位上。他克制着自己，同组的小朋友都热情地和他说话聊天，他的注意力就被分散了。
场景二:(10: 15 —— 10: 20):区域活动时间，小宇选择搭建游戏，海海来和他一起搭建房子。后来海海报道，“小宇用积木敲我的头。”老师赶紧过来了解这件事。原来，小宇不想让海海玩他的积木。他的大房子觉得很漂亮，不想合租，就把海海赶走了，但是海海很固执，不肯走。他还用脚踢小宇的房子，这让小宇很生气。他抓起积木，打了海海。
分析:小宇独立思考能力好，喜欢独自探索，不喜欢别人参与自己的游戏。他对海海的强硬做法非常抵触，于是采取了“赶走”的方式，但是这种方式并没有赶走执着的海海，海海甚至还把自己辛辛苦苦建起来的房子踢掉了，于是他用极端的方式进行反击。这体现了小宇的独立，自我，无法容纳他人。
措施:
老师在充分了解情况后，对小宇和海海进行了批评引导，引导海海尊重别人的想法，不要很强烈的参与游戏，用温和的语气和小宇商量参与游戏，这样别人才会愿意接受。对于小宇，老师也采用了说服教育和引导的方式，引导小宇在游戏中遇到态度强硬的人就告诉老师，老师会出面解决矛盾，而不是互相拳打脚踢，伤害他人。老师从安全方面，引导两个孩子团结友爱，不要把好事变成坏事，开心地玩互动游戏。也许在游戏中，你会发现别人有更好的注意和方法。互相道歉后，两个孩子开始在一起玩。
偏激
观察目标:
1，了解孩子对拼图的掌握程度。
2.了解孩子对各种图形的理解。活动:今天，朱、和其他小朋友在数学区玩拼人偶的游戏。这是一个认识形状的复习活动。孩子要先自己拼出一个娃娃，然后数自己用了多少个正方形、三角形、长方形、圆形。
具体记录:
朱先拿了一个圆作为娃娃的头，然后拿了一个大一点的长方形作为身体，再把两个小长方形作为腿放在长方形下面，然后他又拿了两个小长方形放在头(圆)的两边。我在想这是什么的时候，看到他在两个小长方形旁边拿了两个小三角形。我问他这是什么，他告诉我是一只手。原来他把胳膊放在头的两侧。再看看其他几个孩子，发现他们也一样，把胳膊放在头的两侧。
然后我问他们:“看看你们的胳膊在哪里？”他们看了看，说:“我请客。”“是的，你应该把你的胳膊放在哪里？”朱犹豫了很久，拿着长方形一会儿放在头上，一会儿放在身上，最后试着拼在身上，还是不放心地看着我的眼睛。我没有异议才决定的。
当我终于拼完的时候，我问他:“现在像洋娃娃吗？”他点了点头。
分析和思考:
在做拼图和画人物的时候，孩子会把胳膊画在头上，这是小班幼儿绘画的特点。也许对他们来说，孩子直到手臂搭在肩膀上才能正确识别具体位置。
我们中产阶级的孩子之所以有这种情况，是因为他们之前没有学过绘画，所以绘画水平还处于最原始的状态。
教育建议:
当孩子出现这种情况时，我们需要帮助他们了解身体的构造，帮助他们提高绘画水平。当他们不会画画时，他们也可以用拼图或粘贴来表达字符。
因为很多孩子不会画画，所以我们可以举办这样的集体活动，帮助大多数孩子掌握这项技能。
提索
目的:观察儿童玩手机游戏时的语言表达能力和想象力。
儿童行为表现及分析:20xx年6月23日，老师玩了一个叫“打电话”的游戏。第一，老师负责叫孩子们来引导他们回答老师提出的问题，孩子们可以在老师的指导下做出非常简单的回答。后来我试着让两个孩子自己做游戏，发现大部分孩子只是说了老师说的话，没有加入自己的想法，没有达到游戏的目的。
反思:孩子之所以没有创新的对话，和平时的训练有关，所以老师在发现问题后，要多开展一些有利于孩子语言表达能力的活动。