辨别声音大小的游戏教案
"风雨读书声，左耳进，右耳出."在自然界，声音无处不在，无处不在。
对于大一点的孩子来说，声音很熟悉，但不知道是怎么产生的。
另一方面，有些孩子随着年龄的增长，声音越来越大，大喊大叫。
为了培养孩子的学习态度、思维灵活性和动手操作能力，区分什么声音好，什么声音是噪音，培养良好的说话习惯，我设计了这次尝试性、可操作性、探索性的科学学习活动。
活动目标:
1，让孩子知道声音是怎么产生的，不同材质的物体可以发出不同的声音。
2.发展孩子的听力，激发他们探索周围世界的兴趣。
活动的重点和难点:
活动重点:
让孩子了解声音是如何产生的。
活动难度:
不同材质的物体会发出不同的声音。
活动准备:
1，乐器如铃鼓，三角，木鱼，铃鼓，圆舞曲等。，一人一个，钢琴一个，太鼓一个。
种几种瓶子，种种子，砾石，橡皮筋。
自己做一件乐器。
2.一盘《悦耳的声音和噪音》，一盘《天籁之音》；一台录音机。
三、《我们的祖国是一座花园》这首歌。
4.在家引导孩子，引导家长听生活中的各种声音，比如铃铛、铃铛、喇叭。
活动流程:
第一步:寻找声音
1，通过游戏激发对声音的兴趣。
小朋友们，今天老师请了很多小演员给小朋友们表演。
(曲)老师:教案网来源)班主任老师说:“现在表演开始。首先是《闪烁的小星星》这首歌。
演员不好意思在屏风后面唱歌。猜猜是谁。老师在屏幕后面弹奏乐器。
(问)孩子们在给我们唱歌，是谁？(小朋友回答乐器在唱歌。)(你怎么知道的？)我们来看看小乐器是怎么唱的。
2.让孩子明白物体碰撞时会发出声音。
展示乐器，孩子可以在实验中自由交流，如何让乐器发出声音？
孩子们分组操作乐器，让手中的乐器发出声音。
手术结束后，请小朋友回答。你的乐器叫什么名字？那是怎么发出声音的？比如我的乐器叫三角铁，敲击时会发出声音。
3.通过操作活动感知不同物质对象的声音差异。
旁边两组孩子交换乐器。
孩子们再一次感知乐器是如何发声的。和刚才乐器发出的声音一样吗？
老师总结:不同材质的物体被撞击、碰撞后产生不同的声音。
4.用实验游戏让孩子明白，声音一定是各种物体碰撞后振动产生的。
班主任说:“下一个节目是花生，在太鼓上跳舞。
“老师把花生放在鼓上，花生纹丝不动。
老师:“为什么花生不跳舞？”你知道为什么吗？班主任:哦，我忘了。我说花生玩这个太鼓。
“老师用鼓槌敲鼓面，花生跳了起来。
问题(为什么花生要伴着太鼓跳舞(知道为什么吗)？让孩子认识到鼓锤敲击鼓，鼓必须振动才能发出鼓声。
玩游戏，怎么把我的乐器关起来？
首先，告诉仪器发出声音，立即停止振动，看看会发生什么。让孩子发现物体没有振动就不会发出声音，让他们明白声音是由振动产生的。
第二，制造声音
1，孩子尝试调用所有物体发出声音。
问:除了乐器，还能发出什么声音？当孩子在自己和活动室里发现声音时，如何让声音发出来？
)1)告诉孩子我们的身体哪里可以发出声音，你是怎么要求他们发出声音的，让孩子在身体里自由地寻找声音的位置。
让孩子用完整的语言说话。
比如我的小手发出声音，我的手发出声音。
)2)让孩子在活动室里寻找发出声音的物体。
孩子们可以自由地寻找发声的物体，并让它们发出声音。请告诉每个孩子发声的物体是什么，如何发声。
比如桌子会发出声音。如果我用手敲，我的手会碰到桌子发出声音。
2.业务活动。
使用瓶子和盒子。
用沙砾、种子、橡皮筋等制作乐器。
老师展示自制的乐器，让孩子说说声音是怎么发出来的，老师是什么做的。
孩子们用用过的东西互相交谈，制作乐器。
问:你的乐器是用什么做的？那是怎么发出声音的？让有代表性的孩子回答并演示乐器，这叫自制乐器发声。
第三步:辨别声音
1，一次放两段音乐录音，让孩子带着不同的感受听一些老师的提问。第一段是什么音？孩子回答“一只鸟的叫声”。
第二段是什么音？风声和雷声。
问:这两种声音有什么区别吗？鸟儿唱得好，风雷不好。
老师:当你听到不好的声音时，你对孩子有什么感觉？我害怕听到风声和雷声。
2.听听录了《天籁之音》的小朋友，找个好声音。
3.孩子说日常生活中有声音。
什么样的声音好，什么样的声音不好？
告诉孩子，好的声音是音乐，不好的声音是噪音。
4.老师总结:自然界的一切都是通过振动和碰撞发出很多声音，有好声音，也有不好的声音。听到很多不好的声音对人的健康是有害的，所以我们在游戏中说话难免会有轻微的杂音，养成良好的说话习惯。
四。结束活动
老师和孩子们用自制的乐器为歌曲《我们的祖国是一座花园》伴奏。
动词 （verb的缩写）活动的扩展
1，把幼儿实验操作的材料放到区域活动中，继续探索，发出不同的声音，想象听起来像谁。
2、提供动画，听听是什么声音，鼓励孩子身体接触物体，物体接触物体发出各种声音，模仿动画动物走路的声音。
教育反思:
活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计、尝试、操作、探索科学的学习活动。
整个活动内容新颖，创意十足，组织形式灵活，能随机应变。
另外，教师在教育活动中只是领导者和组织者，示范作用并不多。孩子在活动中成为真正的主人。
这次活动提高了孩子们的思维灵活性和操作能力，同时培养了孩子们大胆探索、积极尝试的学习态度。
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