苏教版小学一年级语文“b p m f”教案
1.苏教版小学一年级语文“b p m f”教案
班级目标:学习字母B，P，M，F，能够读正确的音，识别形状，正确书写。教学重点和难点:教阅读和写作B，P，M，f。
教学准备:投影、录音、卡片。
教学过程:
首先做游戏，复习单元音。
1.首先，让我们一起玩游戏。(摸字母游戏)
2.孩子们学习这么努力，老师好开心！今天我们将认识一位新朋友。他的名字叫奇奇。奇奇今天很开心。你知道为什么吗？
第二，看态势图，画出首字母。
1.爸爸对奇奇做了什么？(请闭上眼睛，老师描述)
2.看图，学生回答。
(1)这是“大佛”的“F”。
(2)他们想爬什么去看大佛？(山坡上的p)
(3)孩子们看到大佛很好奇，他们以为——(M用手摸了摸)喇叭里有东西——(老师介绍:大佛是文物。
我们应该爱护文物，而不是用手触摸它们。
3.一起学儿歌，读正确的音。爸爸带我爬上山坡去看大佛。扬声器里有广播。照顾好佛，不要碰它。)
第三，引导看图教音教形。
1.给我看图:这是谁？他在做什么？这是什么运动？
(1)介绍帆板要在海上进行。然后海面上有一个波浪。
(2)教学首字母b
2.看完帆板表演后你去了哪里？你在动物园里做什么？
(1)看图:猴子在干什么？
(2)正确阅读p。
3.区分bp的不同发音，观察不同的纸片，引导学生用手体验。
4.游戏:看老师的口型，猜哪个字母发音。
5.后来，小猴子看到了什么？
(1)大白兔在干什么？正确读出m的音。
(2)三个蘑菇嗯
6.最后谁出来表演了？(知道拐杖的形状就像F)
7.谁有能力把四个声母读好？
8、读书，读书，一起读书。
第四，指导画红色
1.让学生观察老师的模型，告诉我每个首字母有几笔。他们在哪个格子里？(指导学生用各种方法摆出字母的形状，可以是用手指，也可以是用身体。)
2、记忆公式:像一个6字bbb，9字对面ppp
3.游戏区分B和P，区分差异。
4.同样的方法，画红色的M和f。
2.苏教版小学一年级语文“b p m f”教案
教学要求1。学习声母B、P、M、F，读准读音，认形，写准，在学习过程中获得乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2.认识音节，学会“两拼”，能够准确拼写B、P、M、F和单元音组成的音节。
教学准备
教学挂图，展示四声画卡和悠扬的音乐，用彩色塑料纸剪成I、C两个笔画。
教学过程
第一类
首先，进入情境，感受字母的发音
1.同学们，你们喜欢和父母一起去旅游吗？你去哪里了？
看，画上画的是谁？你在做什么?
旅行是多么幸福啊！但是也要注意文物的保护。我们一起来读一首儿歌:爸爸带我爬上山坡看大佛。喇叭在广播，不要碰大佛。学生可以把《山坡》《大佛》《广播》《触摸》读几遍。)
第二，借助音标图形学习字母音形。
1.学“B”。
(1)老师展示“帆板”图片，引导学生观察。
(2)老师出示卡片B，引导学生自己尝试发音:这个字母的发音与“wave”的“wave”很像。只是把“波”读得更轻更短。谁能看懂？请做一个小老师，带着你的同学去读。
(3)教师示范发音，让学生注意口型，认真听讲，模仿发音。(可以分组看《开火车》。教师要注意正确发音，让学生拿着小镜子边拍照边体会发音要点:B发音时嘴唇紧闭，然后突然张开，气流迸出，发出特别轻而短促的声音；还可以用“波”和“播”来提示发音。)
(4)教师用彩色塑料纸剪下的笔画拼出B，引导学生记忆形状:你认为B和图片哪里相似？你觉得B还长什么样？
这种直观的演示，不仅有助于学生理解字母的笔顺，为后面的写字教学打下基础，也有助于学生发现字母很像画面中的帆板和弯腰的人，使其栩栩如生。
(5)教师启发学生根据b的发音和形状制作自己的顺口溜。
2.用同样的方法学习p，m和f。在学习P的发音时，学生可以将一张小纸片放在嘴边，与b的发音进行比较。
第三，利用写作教材，自主练习写作。
1.学生可以阅读卡片B、P、M和f。
2.学生把课本翻到12页，看看下半部分的写作材料。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划每个字母的写法和笔画数，然后看字母在四线格中的位置。
3.让学生走到黑板前，用彩色塑料纸剪下笔画L和C，在四行框中拼出“B”和“P”。
对学生在以后的学习中容易混淆的字母进行点评，学生在学习之初就可以通过动态操作形成清晰正确的印象。
4.老师让学生当老师，讲解笔顺。老师用红粉笔在黑板上写下四行格子，然后用白粉笔画出红色。边画边描述红画的要求:不来回画，不画红线。
5.老师播放节奏缓慢、悠扬的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字的姿势，小心翼翼地涂上红色。先在书上画两个，再在字典上画一个，抄一个。写完后注意自我对比。再写一个模仿。老师巡视，点评，反馈。
在点评写作指导时，要避免繁琐的分析，要给学生足够的时间安静地写作。教师的主要任务是营造良好的写作氛围，用* * * *收集问题，给予有效的个别辅导，鼓励学生自我反思，帮助学生养成良好的写作习惯。
第二节课
首先，从图片开始，学习“两种拼法”
1.老师展示“八只大雁”的图片。让学生观察它，数一数有多少只野鹅。
2.老师出示音节bā，告诉学生在这个音节上发“八”的音。学生练习阅读。
3.老师讲个故事，叫拼音法:一群猴子也在学拼音。他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么发这个音？这时，一只聪明的猴子拿出了卡片B，轻轻地读了一遍。另一只聪明的猴子拿出卡片，大声朗读出来。他们聚在一起读——(让学生自由充分地练习，试着发音。)
4.老师展示音节ba的四声绘图卡，让学生独立练习朗读，用英语口语谈论相关单词。说得好，老师可以把相关的汉字写在黑板上。
第二，联系生活，练习拼音节。
1.老师展示“山坡”地图。学生练习拼读音节po和四声，注意生活中的口语体验。
2.用同样的方法学习音节mǐ，F ǐ和四声。
音节拼读练习的点评一定要联系图片和学生生活，让学生有足够的时间自己去读启蒙以来的。不要把拼读的公式作为知识点来教学生反复记忆。拼音的窍门，要在拼音节的过程中自然掌握。
第三，玩游戏，巩固拼音练习。
1.游戏:“摘苹果”。老师画了一棵大苹果树，树上挂着红色的大苹果。每个苹果都写有音节:巴、伯、帕、婆、咪、妈、福、法。读对音节的学生将被奖励一个“苹果”。为了激励学生，可以多准备一些“苹果”，重复音节，让学生反复练习阅读。
3.苏教版小学一年级语文“b p m f”教案
教学过程1。创设情境，介绍姓名首字母。
1.老师今天带你去一个地方玩，好吗？出示态势图，广播电台:游客们好。你现在看到的是大佛，中国重点保护文物。我们应该珍惜大佛，不要用手触摸它。
2.说出你的所见所闻，等待时机抽出首字母:B，P，M，f。
课堂上，老师创设参观大佛的场景，通过学生眼、耳等感官的参与，让学生在愉快的氛围中认识丁四个声母。]
二，联系语境，教学发音
1.联系学生的口语发音练习，让声母B、P、M、F与情境图上的事物一一对应。
通过学生的动手贴-贴，找到发音上的相似之处，为正确读声母打下良好的基础。]
2.学生要分组朗读，要求声母轻而短，与之前学的单元音不同。
3.学生朗读，教师示范，师生评价。
4.学生们以小组的形式互相教学和学习。
5.练习阅读上下文相关的歌曲并巩固它们。
第三，想象练习说话和记忆字形
1.比较并找出图片和字母的相似之处。
2.想象一下你是如何记住这些首字母的声音形状的。
【苏霍姆林斯基说:“在学生的心智活动中，首先不是背书，而是让学生自己思考，这足以说是生动地创造。“在拼音教学中，给了学生思考的时间，他们得到的不仅仅是知识，还有自信和创造力。]
第四，看清立场，指导写作
1.b，P，M，F他们住哪里？展示四行网格中的首字母并说。
2.看老师送他们回家，老师写。
3.学生练习写作。
充满童趣的语言描写，让枯燥的书信充满了生活气息。写字被视为给声母找个家，学生注意力高度集中。]
五、游戏练习，拼写音节
1.给我看看首字母B和单元音a，谁能读出来？(重点是声母和韵母的不同读音。)
2.首字母B和单元音A在交朋友。老师演示两个音碰撞成一个音节，并演示拼写。
3.交朋友要遵守一定的规则，就是第一个音B读得轻，第二个音A读得重，两个音激烈地碰在一起。老师带领阅读。
4.学生拿着B和A，试着示范和拼写。师生评价。多形式练习阅读。(坐火车读书，分组读书等。)
5.b想和其他单元音交朋友。出示B和O，学生试拼。评论(之前的音b怎么读的？最后一个o怎么发音？怎么触两个音？)
皮亚杰认为:“教育的目的不是尽可能多地教给学生，达到尽可能多的效果，而是教会学生如何学习，学会发展自己。”事实证明，依靠学生已有的经验，让他们自己去尝试，可以尝到成功的喜悦，同时树立学好拼音的信心。]
6.学习用同样的方法拼写其他三个声母和单元音。
第六，图文结合，用声调拼写。
1.看图，联系学生的语音练习，认识bā，即“八鹅”的“八”。
2.说说bā谁在和谁交朋友？学生说拼写规则，拼写。
3.b和σ交朋友，遵循拼写规则，但是σ上去了，拼写也要上去。老师示范拼写，学生跟读，个别朗读。
4.学生联系实践形成词汇。比如bá是萝卜的“拔”，大白兔在拔萝卜。
音节有了意义，就引起了学生的注意和学习兴趣，让学生把单词和实践结合起来，既激活了它已有的知识储备，又拓宽了他的知识面，从而把拼音教学和说普通话结合起来。]
5.B怎么和M，B，à交朋友？学生通过练习尝试拼写和组合单词和句子。
6.用同样的方法教声调音节，比如pŭ，mǐ，f ǐ。
七、设计练习巩固音节。
1.将学生分成声母组和韵母组，玩“交朋友”的游戏。
2.展示音节，让学生进行音节分解比赛。举例:谁和谁是bā？请拿出“B”和“ā”并拼写出来。
在汉语拼音教学中，可以采用游戏、比赛、儿歌等方式练习拼音，让学生始终兴致勃勃地学习拼音，学生在玩的同时轻松愉快地学习。]