伍德沃斯的主要观点

19世纪末和20世纪初，心理学家着手用实验来检验形式训练说的迁移理论。美国著名心理学家詹姆士（W.Jammes）在1890年首先通过记忆实验，表示了对形式训练迁移理论的怀疑。继詹姆士之后，许多心理学家纷纷设计更为严密的实验，从各种不同角度向形式训练说提出了挑战。其中桑代克和伍德沃斯（Thorndike E.L & Woodworth R.S.1901）的研究影响最大。桑代克首先在知觉方面进行了一系列的实验。他在1901年进行了实验，以大学生为被试，训练他们判断不同大小和形状的图形面积。被试先估计了127个矩形、三角形、圆形和不规则图形的面积，这样就预测了他们判断面积的一般能力。然后用90个 10—100平方厘米的平行四边形让每一位被试进行判断面积训练。最后被试受到两种测验：第一种测验要求判断13个与训练图形相似的长方形的面积；第二个测验要求判断27个三角形、圆形和不规则图形的面积。这27个图形是预测中用过的。研究表明；通过平行四边形训练，被试对矩形面积的判断的成绩提高了，但他们对三角形、圆形和不规侧圆形的判断的成绩并没有提高。

桑代克迁移实验的结果，显然与形式训练说的迁移理论不符。桑代克似乎证明，能通过某种活动加以训练而可以普遍迁移的注意力、记忆力、观察力是不存在的。那么，什么东西可以迁移呢？桑代克提出了相同要素说，同形式训练说相对抗。

相同要素说后来被伍德沃斯修改为***同成分说，意指只有当学习情境和迁移测验情境存在***同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。

学习上因有***同成分，可产生积极性的迁移作用，但学习的情况并不都是如此。在学习的经验中，常有两种可能的干扰：一为前摄抑制，即原先的学习，对于后来的学习起干扰作用；另一种为后摄抑制，即后学的材料对于先前的学习的干扰作用。而且两种材料相似成分越多，则干扰的影响越强。 关于心理学研究方法，武德沃斯主张既用客观的实验和观察，也用内省的方法。或者说，外部刺激和外部反应可以通过对行为的客观观察来发现，有机体内部的事件则可以通过内省来观察。 武德沃斯还讨论到心理与生理的关系。他认为心理过程和生理过程不是两个互相平行的过程，而只是对同一过程的不同的科学描述。心理学研究过程的大的方面，生理学则只是描述过程的细节，所以生理学的描写不能代替心理学的描述。