小学二年级语文下册第七单元教案
1，利用新单词卡组织学生复习。
2.启发交流:从“鼓励幼苗”的学习中，你收获了什么？老师的镜头转到这节课的学习上。
(注重基础知识，实现自然引入。)
初读
1.自己读课文。要求单词发音正确，读句子流利。使用参考书或联系上下文来理解单词。教师巡逻指导。
2.检查学生的自学情况。
a、使用新单词卡，检查学生对单词的掌握情况，交流识字和助记方法，教师肯定学生个性化的助记方法，并适当指出重点单词记忆中应注意的问题。
b、分段阅读课文，了解学生的阅读情况。
3.启发思考:通过阅读课文，你对课文有什么了解？
(优先考虑学生的自读报告，组织学习活动，培养学生的自主学习能力。在抓基础的同时为课文的学习打下基础。)
精读精读
1.启发学生思考:根据阅读和自己的理解，学会这个寓言后，你想问什么问题？老师鼓励学生表达他们的观点。然后整理学生的回答，展示学生提出的问题:比如农民为什么要等？他是怎么等他的？结果如何？这个人做得对吗？你从中得到了什么？
(结合学生学习第一则寓言的基础，以及文字短小、语言平实的特点，充分放开。引导学生根据阅读提出问题，教师进行梳理指导，有效培养了学生发现问题和提出问题的能力。激发学生的创新思维和想象力，促进学生自主学习能力的提高。)
2.小组学习。引导学生围绕整理出来的问题学习课文。老师巡视并给予适当的暗示，如:抓住关键词去理解，理解人物的语言和语气。
3.小组汇报并交流学习成果。教师要结合学生的阅读报告，及时引导学生理解语言，进行语言训练，丰富学生对课文内容和所包含的道理的理解和体验。比如:
抓”农夫冲过去，毫不费力地拎起一只又肥又大的兔子。引导学生体验。“白”字指示把句子念出来，念出农夫满足于捡了便宜的语气；他捡起兔子后是怎么想的？指示大声朗读句子，读出农民的期望；等他的结果是什么？指导学生读出后悔的语气等。
在感性阅读的基础上，启发学生交流:这个人做的对吗？
(合作阅读，解决问题，教师及时指导，提高学习效率。互动形式营造了良好的学习和研究氛围，学生在思考和讨论中加深了对意义的理解。)
4.带着感情读完全文。
发展
1.讨论:阅读这则寓言，你有什么收获？
2.交流:在你的生活中，你见过像文中那个农夫一样的人和事吗？
3.思考:农夫正坐着等兔子。如果你路过看到了，你会怎么劝他？
引导学生联系生活，结合自身认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养学生的思维和表达能力。)
写
1.展示“我会写”中的“留、丢、在、堆、肥”等词，组织学生观察。
2.老师示范写作。
3、学生练习写作，师生评价。
给陪读老师的小贴士:
词语解释:
“苗助长”:“拔”。比喻不遵循事物发展规律，坚持急功近利，反而使事情变得更糟。又称“拔苗助长”。
守株待兔:比喻固守狭隘的经验，不懂得变通。也比喻想着不劳而获，享受成功，或者不遗余力。
幸运的是，我成功了。
希望:希望。
自言自语:自言自语。
筋疲力尽:形容非常疲倦，一点力气也没有。也叫“精疲力尽”
相关链接:
1，寓言:一种文学体，是具有讽刺或明显教训意义的故事，是人们智慧、经验和知识的结晶。少数是哲学家和作家的个人创造，大多数是劳动人民的集体创造。
在线阅读:
鹤和狼
狼特别贪吃食物。在一次宴会上，他吃得太快，以至于把一根骨头卡在了喉咙里，差点死掉。幸运的是，一辆起重机碰巧经过。狼向她做了个手势，请她过来帮忙。
女医生立刻开始了手术。她以高超的技艺为他取出骨头，然后要求付给她一定的报酬。
“你的报酬？”狼说:“我的好嫂子，你在开玩笑吧！”！我让你把脖子从我的喉咙里缩回来。这还不够仁慈吗？滚开，你这个没良心的东西，别再落在我的爪下了！"
丑小鸭
课前透视
《丑小鸭》是根据安徒生作品改编的拟人化童话。本文以有趣的语言和生动的情节，描述了一只“丑小鸭”出生后历经千辛万苦，最终发现自己是一只美丽的天鹅的非凡经历。这篇文章中的“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它在逆境中不懈追求美好理想的精神，深深打动了每一位读者。
这篇文章是学生们熟悉的童话。内容简单，故事性强，情节引人入胜，可读性强。文中用词极具表现力，词汇丰富。因此，在教学中要把握内容和学生喜欢故事的特点，关注人物命运的心理特征，强调自主阅读和自我感知。要给学生足够的自由阅读时间和吸收时间，激发他们的阅读兴趣，调动他们自主学习的积极性，培养他们丰富的想象力和创造力，升华他们的情感体验。
教学目标
1，能认14个新单词，会写12个单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好的单词和句子。
3，懂得善待他人，尊重对方，同时正确认识自己。
教学重点
读，写，读课文。
信息材料
1，生字卡，或者插画，天鹅图片，音乐
2.了解安徒生的生平，收集其他安徒生童话阅读。
授课时间:两个小时。
第一类
切入并举出例子
1，情景刺激:播放音乐，展示天鹅图片。组织学生观察。启发学生谈感受，体验天鹅之美。老师的镜头引出课文内容:今天我们要学习安徒生的一个童话故事，它讲述了一个“丑小鸭”如何变成天鹅的感人故事。
2.启发性对话:同学们，你们喜欢听故事吗？每一个感人的故事，都会在我们的记忆中留下许多形象，比如善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭。你听过这个故事吗？引导学生回忆故事并简要描述。)老师的镜头引出话题。
对话平台
初读
1，自己读课文，画不熟悉的单词，用参考书找出意思，思考一下，怎么记。(学生自学，交流识字和识记方法。)
2、游戏巩固素养:如当小老师、猜灯谜、摘水果等。
3，分段指的是读课文，师生评价，发音。
突出识字教学内容，丰富学生识字记忆经验，培养学生识字记忆能力。)
细读
1，引导学生用自己喜欢的方式读课文，把难的地方读几遍。思考:你读过什么？互相讨论，交流阅读感受。
2.读课文，引导读长句。结合课文理解关键词。
3、全班交流阅读感受，引导学生理清内容、叙述顺序等。，从整体上把握课文。
4.提问提问:你还有什么不明白的？师生沟通与适当指导。
(结合课文特点，强调自学自悟，整体把握课文内容，培养学生阅读能力。)
写
1.展示“我会写字”中的生词和短语。引导学生观察和分析字体和结构特征。
2、学生尝试写“灰、冰、鸭、鹅、求、恨、霸、负”再写。强调重点笔画的书写和需要注意的问题。比如“厂”字旁边的“累”字是“狗”的意思，不能少写，注意写“竖”。鹅:把“我”写小一点，“鸟”写大一点。
3.指导老师写出“蛋壳”和“翅膀”。
4.学生自由练习，同桌复习，全班展示优秀作业。
这门课需要写的生词很多，但是写作并不难。因此采用引导观察、试写的方法，教师及时巡视指导，及时鼓励，从而培养学生的写作能力。)
第二节课
对话平台:
引入
1，读写生词。同桌互查互改，把写错或写不出来的字写几遍。
2.分段阅读课文。
3.启示:根据上节课的学习，你有哪些问题没有理解？教师要对学生提出的问题进行整理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课。
在阅读和写作的基础上，引导学生提出问题，培养学生的阅读和提问能力，然后整理问题，抓住重点，为进一步学习做准备。同时要注意学生提问的不确定性，教师要以学生提问为主，开展教学活动，防止教师代替。)
阅读讨论
1，引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。(学生自学，小组合作，教师巡视)
所把握的问题应该能够起到贯穿整篇论文的作用。丑小鸭该不该离家出走？因为小鸭的流浪足迹是全文的线索，从它的“离家原因”出发，既抓住了小鸭所遭受的歧视，也包含了小鸭的流浪经历。所以这个问题起到了重要的作用，教学活动完全可以结合这个问题来进行。
2、小组讨论，老师巡视，相机点拨。
(在带着问题探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点句子，用生活的经验交流自己的观点。防止学生仅凭整体感受就说空话、套话。引导学生实现与文本的真实对话，让学生在阅读和交流中感受文本内容，丰富情感体验，进而与文本内容产生* * *声。)
3、学生报告，引导阅读，加深对内容的理解和感知。
由于问题设计的多样性，教师在组织学生报告时要注意对学生的相机引导，深入理解内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并给予及时的阅读指导。
学生们认为丑小鸭应该离家出走。教师应该引导学生找出与阅读理解相关的段落。阅读第2、3和7段中的句子。)阐述你的观点:因为丑小鸭“丑”、“被歧视”、“孤独”。因为是天鹅，跟普通小鸭子没法比。老师将学生的理解与镜头结合起来，引导学生有感情地阅读相关句子，体会文中所表达的感情。金童可以问:“为什么鸭妈妈不讨厌他？”丑小鸭发现自己是一只天鹅时会怎么想？指导学生带着感情读相关的句子。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，老师也应该引导学生找出相关段落大声朗读。(阅读第4、5和6节中的相关陈述。)交流讨论结果，老师引导学生拿着相机大声朗读。比如找出表达丑小鸭“害怕”、“羡慕”、“幸运”的句子，带着感情练习朗读。同时，结合课文内容，教师可以引起学生的思考:如果丑小鸭离家出走，会发生什么？
发展
1.通过阅读丑小鸭和故事中的其他人物，你有什么收获？用不同的方式表达你的想法。你可以和他们说几句话，也可以和同桌的同学交流一下对他们的看法。
2.你从丑小鸭的“丑”、“苦”、“变”经历中得到了什么启示？
3.课后整理课本戏剧。
4.课后阅读安徒生的其他童话。
给陪读老师的小贴士:
词语解释:
孤独:单身无助，感到孤独。
笑:嘲笑和嘲讽。
羡慕:看到别人有某些长处、好处或优势，希望自己也有。
相关链接:
1，安徒生:(1805，4，2-1875，8，4)迄今为止，世界上最好的童话大师，也是我最喜欢的作家，他的童话真正达到了“同时适合六岁和六十岁的人”的境界。
安徒生，全名汉斯·克里斯蒂安·安徒生。在丹麦中部的小镇欧登塞。他创作了多种文学，但以童话闻名，一生写了168个童话。
我家从小贫穷，父亲11岁去世，生活更加艰难。安徒生从小就观察力敏锐，想象力丰富。14岁时，他离开家乡，去了哥本哈根。他下定决心要成为一名艺术家，但他陷入了绝望的境地。好在文艺界有人同情他的遭遇，提供了学习的机会。安徒生阅读了歌德、拜伦等著名艺术家的大量作品，还学会了写诗和戏剧。17岁出版作品《尝试集》，24岁出版长篇奇幻游记《阿马格岛漫游》。初版售罄，原本在饥饿中挣扎的安徒生走出了贫困的阴影。
是他首先把“童话”从幼稚粗糙的民间传说和故事发展成充满作者内心感受的优美的文学童话，为后来的作家创作留下了经典范本。国际安徒生奖，以安徒生命名的世界儿童文学奖，于1954年国际儿童阅读联盟第三届代表大会上设立。这个奖还是儿童文学的最高荣誉。
中国园林七
我的发现
这一部分由三个句子组成，每个句子都包含同一个“会”字。练习的目的是让学生发现汉字的多义性，进而体验汉语的丰富性，激发学生对汉字的热爱。在教学中，可以在引导学生充分交流、发展自己理解的基础上，结合查字典法选择词义，同时巩固查字典法，促进学生自主学习能力的提高。
流程建议
1.展示三个句子，自己读。根据你的学习伙伴的提示，用三句话思考“会”这个词的不同含义。
2、独立思考，群体交流。
3.用参考书查找“会”字，结合句子选择正确的词义。
4.把句子读一遍，深刻理解。
5、启发思维:你还知道这样一词多义的例子吗？全班交流。
日积月累
这个练习由“读认”和“读背”两部分组成。代表厨具名称的八个字排列在“读认”中，包含九个生字的阅读任务，在读认中丰富学生的汉字积累和生活经验。《阅读与记忆》从团结协作、取长补短、思维方法错误、学习四个方面安排了十六个成语的积累。教材分类的安排非常有利于丰富学生的语言积累。教师应把握这一特点，组织好教学。
流程建议
阅读并识别
1，启发性对话:同学们，你们知道什么厨具吗？你能说出它们的名字吗？你能写出这些名字中提到的所有生词吗？
2.展示八个单词，让学生猜生词，然后加上拼音，让学生借助拼音读出正确的发音。
3.小组内互相朗读，纠正发音，仔细观察这些单词的特点，引导学生谈论这些单词与偏旁部首的关系，从而进一步理解单词的意思。
4.分组单词游戏，巩固生词的记忆。
回读。
1.分组展示四部分句子，引导学生自主阅读。读一读，想一想，每组四个成语之间有什么联系？试着说出小组中每个成语的意思。
2、群内互读，发音。借助同学的交流和参考书理解成语的意思。
3.比赛读成语，看谁能读对。
4.用自己喜欢的方式积累成语。
口头交流
这种口头交流，以漫画书的形式，引出一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考画面中年轻朋友该怎么做的同时，产生自我保护的意识。在教学中，要从看图入手，引导学生理解图片的含义，然后联系实际生活，在师生的交流中挖掘学生的认知，培养学生的交际能力，引导学生的生活。
沟通准备
1.课前安排两名学生练习并表演课本上的内容。
2.把学生分成几组。
3.准备好画图用的彩笔和纸。
流程建议
1，表演:两个学生表演课本中图解的场景。学生边看边思考，找出故事。
2.续集:如果你是一部故事片的孩子，你会怎么想？怎么做？与小组中的学生交流你的想法。教师要引导学生用相机综合考虑问题。外面有熟人吗？外面那个是陌生人吗？分别应该怎么做？
3.延续:小组合作，故事延续，小组陈述，师生欣赏，* * *同评。
4.感悟:这个故事给了你什么启发？教师要有意识地引导学生与自己的现实生活进行交流，引导学生的生活行为。
5.画图写字:学习前面的形式，画出自己的内容，画一张图，写一写。在小组内互相交流，选出优秀的，展示给全班同学。
展览桌
这个展览平台以猜谜为线索，安排了两个部分:填字游戏和谜语展示。教师要组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生课外收集和学习的热情。
流程建议
1.给我看看纵横字谜。让学生根据自己的积累完成单词。
2.小组内互相配合阅读检查。
3.引导学生观察所填单词，然后找到“新世纪”、“我能行”等单词。
4.老师总结。引导学生体会语言和写作的趣味。
5.组织学生展示自己积累的谜语，分组猜谜语。
6.集体猜谜比赛。
7.启发学生编成“谜语集”。