幼儿教育教学与研究论文

随着国家教育的发展，学前教育作为基础教育的重要组成部分，理应受到社会各界的广泛关注。以下是我为您收集的幼儿教育教研论文的内容。欢迎阅读参考！

幼儿教育研究论文1

论学前教育中语言表达能力的培养

语言能力是各种能力的基础，幼儿园是幼儿语言表达能力形成和培养的关键时期。在幼儿园这个特殊的环境中，幼儿教师的语言也具有一定的特殊性，对幼儿的成长和发展有着深远的影响。它能化深奥为简单，化抽象为具体，同时化平淡为神奇，也激发了孩子的学习兴趣，提高了孩子的求知欲，让孩子学习更加主动，学习效果也会得到很好的反应。接下来我就从儿童语言教育的不足和培养其语言表达能力的措施入手，谈谈在儿童教育中培养其语言表达能力的体会。

1.当前幼儿语言教育的不足

现在很多幼儿园非常重视文学作品的学习和汉字的认读，而忽视了孩子生活经验的体验。在选择语文的教育内容时，过于依赖教材，总是从教材中选择孩子容易接受的文学作品，而忽略了对语文本身价值的挖掘。很多幼儿园还存在着割裂口语和书面语关系的错误认识，忽视识字、写字、阅读的教学，把语言交际能力和语言表达能力放在一边。再有就是幼儿园学习环境创设方面的不足。随着经济的发展，很多幼儿园加大硬件设施的投入，却忽视软环境的营造。很多老师对心理环境的影响认识不足，未能给孩子提供丰富多彩的交流环境，导致孩子对自己的语言学习漠不关心，忽视，也影响了孩子语言能力的发展和提高。

2.如何培养孩子的语言表达能力

2.1鼓励孩子大胆说话。

刚进幼儿园的孩子，由于周围的环境不熟悉，陌生的面孔，往往会表现出焦虑、少说话、哭闹等各种负面情绪，这是孩子表达无助的一种方式。消除了孩子的焦虑，间接有助于孩子语言表达能力的发展。幼儿园老师可以鼓励两个人入园，帮助孩子消除焦虑等不良情绪。比如幼儿入园初期，幼儿园老师要时刻看到幼儿的优点，多表扬，因为幼儿的适应能力非常强。所以在老师的影响下，孩子很快就会学会问老师“早上好，老师”或者问一个孩子早上好，这样孩子刚入园时的紧张和拘谨就会逐渐消失。当孩子适应了幼儿园的环境，就会养成各种良好的习惯，同时也敢于表达自己内心的想法，从而提高语言表达能力。所以孩子刚进幼儿园，老师一定要多多表扬和鼓励。

2.2为孩子创造学习环境

当孩子形成良好的习惯时，我们要尽力为他们创造说普通话的环境，用规范的语言进行刺激，同时也要注意说话的艺术，尽可能地为孩子提供促进语言能力发展的条件。比如孩子可以学习儿歌、诗歌、故事等等。这些活动可以快速提高孩子的语言能力。

2.3游戏中言语能力的培养

孩子的天性就是玩耍，玩耍也是幼儿教育的主要部分。所以孩子语言表达能力的培养和提高离不开游戏。游戏中的孩子是最真实的，他们可以大胆地表达自己的感受，可以自由地表达所见、所问、所听，这为孩子语言表达能力的培养提供了机会。同时，幼儿园老师也可以选择基于角色的游戏，让孩子扮演不同的角色。当孩子们扮演每个角色时，我们开发了他们的创造力。此外，角色扮演还可以培养孩子的合作精神和交际能力。另外，一些可以学习语言的游戏对孩子语言能力的发展也很重要，可以在调动孩子积极性的前提下提高孩子的语言能力。

2.4抓住机会教学

因为幼儿年龄小，沟通简单，动作优于语言，所以在表达情绪的时候，即使不会说，也会用动作来表达。比如一个孩子在玩玩具，另一个孩子想玩，他就直接去抢，而不是用语言表达自己的想法和感受，这样就会导致孩子行为的冲突和挫败感。所以，老师可以教会孩子交流的能力，让每个孩子学会用语言交流。比如在“过家家”的小游戏中，同龄人可以说谁扮演什么角色，“我们一起玩吧”等等，从而在不知不觉中让孩子学会了表达自己的想法，同时也提高了孩子的沟通能力。

2.5争取主场合作，保持主场一致性。

在幼儿教师的带领下，孩子的语言表达能力确实能得到较好的效果，但家长的作用也不可小觑。中国现代人的生活节奏很快。许多父母谈论把他们的孩子放在幼儿园，但是他们离开他们。许多研究者认为，如果要把孩子的语言表达能力提高到一个更高的水平，光靠老师教，学校管是不够的。作为父母，我们应该时刻关注孩子的一举一动，一言一行。只要让孩子感受到身边父母的温暖，就能达到一个很好的结果。所以，在教育孩子，培养孩子的语言表达能力上，家长和老师一定要充分配合，让* * * *在家里教，让* * *帮助孩子的成长。同时，家长和老师也要注意教育的方式方法。在幼儿这个敏感的阶段，一定要避免对孩子的语言表达能力和各方面的成长产生不好的影响。

总结

看了前人的研究成果，深有体会。我觉得在幼儿时期，语言表达能力的培养和识字一样重要。无论是在教学过程中，还是在日常生活中，老师、家长、朋友都要时刻注意孩子语言表达能力的培养，让孩子畅所欲言，爱说话，爱说完整的话。培养孩子的语言表达能力是全社会的责任。从老师和家长做起，让我们每个人都重视孩子语言表达能力的培养。让我们创造一个让孩子畅所欲言的环境，让孩子随心所欲地表达自己，从而提高整个社会孩子的语言表达能力。

幼儿教育教学与研究论文2

论学前教育中合作意识和协调能力的培养

合作是指两个或两个以上的个体为了实现* * *同一目标(* *同一利益)，自愿联合在一起，通过相互合作协调(包括言语和行动)，达到* * *同一目标(* *同一利益)，最终个人利益得到满足的一种社会交往活动。善于与人合作不仅是对成年人的要求，也是孩子未来生存和发展的必要素质。由于大多数独生子女从小缺乏伴侣，加上成人教育方式的过度安排，孩子被成人世界紧紧包围，发展不稳定，以自我为中心，缺乏谦逊合作的精神，经常发生纠纷。他们的沟通实践和经验很少，与人合作的能力无法发展。然而，大多数家长都渴望孩子成功，希望孩子的智力得到最好的发展，却忽略了社会交往对孩子的重要性。如何更好的帮助孩子学会合作？笔者认为培养孩子的合作能力可以从以下几个方面入手。

第一，培养孩子的合作意识和技能

孩子的学习有很强的无意识和模仿性。与任何年龄段的受教育者相比，儿童更容易受到外界的感染，更容易从环境中获得教育影响。因此，我们需要有效利用环境，依托合作幼儿园环境的创设，积极营造合作氛围，从而培养幼儿的合作意识。墙面装饰是幼儿园环境的重要组成部分。可以利用它的多样性和对孩子的亲近感，通过墙面装饰达到对孩子直接的教育影响。积极创作一些能够体现合作精神和主题的墙饰，烘托幼儿园的合作氛围，进一步发挥墙饰潜移默化的教育影响力。比如可以用拟人的方法，深度再造介绍人体器官的知识墙装饰品，让它们真正成为会说话的墙，让孩子不仅明白每个器官都有自己的功能，更明白是每个器官的密切配合让每个人保持健康。在每个人的生活中，合作无处不在，让墙饰的教育价值得到最大程度的体现。我们注意到，孩子之间的交流往往是从* * *游戏和活动开始的，通过这些游戏和活动，他们相互熟悉，获得交流经验。因此，教师要给孩子提供更多自由活动的空间，让孩子在活动中自由交流，从而达到合作的目的。他们还可以组织孩子观看各种文化节目，让孩子欣赏后讨论。为什么这些演员的表演如此精彩？经过讨论，才真正明白，只有行动者才能相互配合，承担起配合的责任。

二、幼儿合作学习小组的科学组建与管理

合作小组是合作学习活动的前提，然而，它需要教师前期的精心策划和幼儿小组成员的共同努力。一般来说，合作群体越大越好，因为群体越大，越需要孩子有相对更强的实现互动的能力，这进一步增加了教师组织活动的难度；当然，群体规模越小越好。如果我们想让孩子们从同伴互动中受益，我们就不应该把小组的数量限制在两个。如果老师第一次尝试组织合作学习活动，或者孩子没有参加小组活动的经验，建议老师先用两人小组，最好不超过三人。如果群体规模较大，不仅孩子不能很好的互动，孩子之间的冲突也会让老师很累。经过多次活动，随着老师和孩子经验的逐渐丰富，老师可以带4人以上的小组进行活动。如果孩子在小班的时候已经积累了丰富的集体活动经验，到了中班、大班就可以同时和更多的同伴互动。大班可以允许孩子两人一组自由活动吗？步调一致？一局，还是三人一组？一个套圈？游戏中，孩子自由选择伙伴，大大提高了合作质量。

第三，利用文学作品和实例进行合作教育。

在很多儿童作品中，都有关于合作的话题，故事也很受孩子们的欢迎。通过文学作品，可以培养孩子谦逊、关心同龄人等良好品质。教师可以充分利用故事对儿童进行合作教育。比如通过黄金屋，可以教会孩子，只有大家一起玩才会更开心。通过《谁伟大》，让孩子知道每个人都有自己的长处和短处，只有取长补短，互相配合，才能赢得最后的胜利。因为孩子的形象思维比较丰富，所以老师的以身作则非常重要。比如在布置活动室的时候，很多老师把花挂起来，字画贴在一起，可以让孩子更直接的感受到合作的氛围，加深对合作的印象。

第四，创造和创造儿童合作的机会

教师要想方设法给孩子创造与同伴合作的机会，让孩子在实践中学会合作。在教学实践中，我总结了以下几个方面。在绘画中，可以引导和组织孩子们分组工作，互相协商，互相合作，就像在？地球日？在这个节日里，孩子们可以合作完成绘画，引导他们在构图、色彩、内容上达到和谐，共同创造出美丽的画面，让他们在完成画面的过程中体验到合作和成功的快乐。在体育活动中，老师可以设计一些合作游戏，如:放花瓶、抛网等器械；翻转蛋糕、接球、两条腿走路等游戏可以增强孩子的合作意识，让他们知道合作是有力量的。同时，一些体育游戏可以分组，如竹梯、抛接大头针等，让孩子从中学习完成一个游戏的强弱，让孩子在合作与配合中感受成功感。在幼儿园的日常生活中，老师也要及时给孩子提供合作的机会，比如* * *搬玩具筐，* * *抬桌子，叠被子，大大小小的交流活动，都可以给孩子提供大量的学习和实践合作的机会。幼儿教师要不断给幼儿创造合作的机会，引导幼儿多参加集体游戏，使幼儿的合作意识和能力不断提高。

五、教师要鼓励和引导孩子

当孩子做出合作行为，能够更好地与同伴一起学习或玩耍时，教师应及时给予肯定和鼓励，如？能讨论合作就好！？你们两个合作得很好！？老师赞许的眼神、积极的语言、微笑的脸、抚摸孩子的肩膀、亲切的向孩子点头、竖起大拇指等。，能极大地鼓励孩子，从而进一步强化合作的动力，愿意更多更自觉地合作。对于不太合作或者缺乏合作意识的孩子，老师要及时给予指导和引导，根据不同的情况给出不同的建议，比如:你得和他商量一下。？你们都想当船长，没人能当水手，就玩不了。一本书怎么样？如果三个人一起读呢？告诉他，我们一起拿去试试。？你可以去帮他骑马。？在教师的积极鼓励和适当引导下，孩子的合作意识和合作能力会逐渐得到有效的培养。

不及物动词结束语

在幼儿期培养幼儿的合作意识和能力是我们幼儿教师的重要任务。要注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的快乐，激发幼儿进一步合作的内在动力，使合作行为更加稳定自觉，使幼儿认识到合作的快乐和必要性，让幼儿学会与人相处，学会相互理解，学会在合作中竞争，在竞争中合作。