桃树下的小白兔有课件吗？

个案分析

案例描述:

活动一开始，老师拿出一个大大的字母，引出了“桃树下的小白兔”这个故事。这时候，孩子们渴望听故事，然后老师依次放课件，引导孩子们欣赏童话。每个故事播放前，老师都会结合这一段提问，引导孩子有目的地欣赏。比如:

当故事讲到“微风吹过，花瓣飘落，仿佛下过粉红色的雪”时，问题是:兔子生活的地方美吗？美在哪里？为什么春风在吹雪，像一场粉红色的雪？

继续欣赏这个故事，理解它的内容。

当故事说“我要把花瓣送给朋友”时，老师:为什么小兔子要把花瓣送给朋友？桃花很美，小白兔愿意和好朋友分享。

老师:猜猜，小白兔会把花瓣送给哪些朋友？

引导幼儿看图讨论:他们会把桃花瓣当成什么？

老师:小白兔把花瓣都送给那些朋友了？他们用花瓣做什么？他们心里是什么感受？为什么不同的动物会把花瓣当成不同的东西？

老师:如果老山羊把花瓣当成船，蚂蚁把花瓣当成书签，会不会没问题？为什么？

老师:同样的东西对不同的小动物有不同的用途。

完整地欣赏故事，加深对故事的理解。

老师:听完这个故事你有什么感受？

根据课件提示复述故事。

老师总结:兔子愿意和好朋友分享桃花瓣，送给需要的人。他也获得了好朋友的友谊和快乐。我们这些孩子应该学会像兔子一样与大家分享快乐。

活动延伸:传递经验，继续编故事。老师拿出那个有桃花瓣的信封:小白兔也给你寄了一封信。我们一起想想吧。如果你收到小白兔送的桃花瓣，你会怎么处理？

案例研究:

本次活动目的(1，欣赏童话，感受作品意境，清晰讲述故事的简单内容。2.我可以想象用桃花瓣做我喜欢的物品。3.愿意和同龄人分享快乐。)从活动过程来看，老师采取了先分段再完整欣赏的策略，引导孩子循序渐进地体验童话，并且在欣赏每一个童话之前，老师都有针对性地提出问题，调动孩子原有的体验，让孩子有目的地去享受，力求通过孩子原有体验与新体验的碰撞，更好地感受童话。这种安排体现了教师良好的教育机智——根据题材内容决定活动策略。由此，我从这次活动中得到了以下教育启示:

首先，充分利用自然资源

在孩子的世界里，一切都是活的，充满生活情趣。利用孩子对自然世界的认识，让孩子在活动中重新认识自然，感受自然世界的美好。

二、利用多媒体演绎情境

多媒体是帮助幼儿理解和学习作品的重要途径，是幼儿园教学活动的重要环节，是促进深度学习的前提条件。通过多媒体这个平台，鼓励孩子直接面对作品，进而去感受、体验、理解作品。为此，教师利用多媒体图像、声音和视频的优势对作品进行处理，激发儿童的学习兴趣和动机，帮助他们进入难以想象的情境，突出作品中的重要细节。

第三，带着问题带着目的去欣赏。

活动中，每当孩子欣赏一个故事，老师都会提出相应的问题进行引导。老师刻意的提问，让孩子有了明确的欣赏目的——知道自己接下来会有什么感受。所以能更好的与作品融合，演唱的结果自然体现在后续的回顾中，其中的场景清晰可见。这无疑体现在活动中儿童童话的流畅表达上。因此，在文学作品的欣赏中，让孩子带着疑问和目标去欣赏，可以帮助他们更直接地感受到语言之美、画面之美和童趣之美。