《浅水里的小鱼》二年级语文上册两份教案
班级类型:新教学
情感态度:通过学习课文，引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。
知识和技能:
1，认识7个新单词，能写8个新单词。
2.正确流利地朗读课文，表达对小鱼的怜悯和对小男孩的钦佩。
过程方法:圈出关键词，在阅读中体会体会。
重点:独立读写，写作
难点:理解小男孩的行为和内心。
教学准备:教师(ppt课件)；学生(预习，制作爱心卡片)
教学过程:
上课前三分钟:
1，课堂演示:两个故事
2.个人陈述:保护动物的拍手歌。
首先，复习单词，引入话题
同学们，今天我们继续学习第28课，浅水中的小鱼。
1，ppt引导学生理解？浅水坑？
2、老师板书题目，空书，一起看题目。
(板书:浅水坑里的小鱼)
3.请想象一下，如果这些可怜的小鱼长时间呆在浅水坑里或者晒太阳，会发生什么？那么，学生们要不要帮助他们，送他们回家呢？接下来我们一起突破词汇关，送他们回家！
第二，学习新单词
1，生词ppt
2、去掉拼音，读生词(火车读，人名读，老师读)
3.认识各种形式的单词。
第三，初步阅读文本，整体感知
1，老师带着音乐读课文，学习标准段落的序号。
老师:浅水坑里的小鱼回不了海了。你感觉如何？
生:担心，伤心，难过，焦虑。说出学生的名字。担心、伤心、难过、焦虑的原因是什么？)
老师:同学们，你们的心情和作者一样。请自己读第一段。
2.让男生用铅笔画画:从哪些单词中可以看出有很多小鱼？(ppt)
3.让女生用铅笔画画:从哪些单词可以看出小鱼很危险？(ppt)
4.学生报告。
5.如果你是一条小鱼，你会怎么想？请再读一遍第一段。
设计意图:让学生圈出浅水区小鱼可怜的文字，反复朗读，为下一环节小男孩坚持捡鱼扔鱼做铺垫，更好地理解小男孩对生命的珍惜。
第四，精读课文，感受小男孩的美丽心灵。
老师介绍:就在这个关键时刻，出现了一个小男孩。他做了什么？一起读第二段。
1.小男孩做了什么？(板书:小男孩)
2.找出代表小男孩拿起鱼的动作的单词。ppt
板书:走，弯，捡，扔。
3.模仿小男孩捡鱼扔鱼。
设计意图:让学生做动作模仿小男孩捡鱼扔鱼，进一步了解男孩的坚持。
4.在文体会上重读小男孩挑鱼时的专注。
思考:小男孩为什么一直捡鱼扔鱼？这是个什么样的小男孩？
过渡:我被小男孩的举动感动了。我忍不住走过去和那个小男孩说了些什么。指名道姓读作者说的话？那个小男孩说了什么？(简单来说，不加思考)
体验:小男孩为什么不抬头回答？(赶紧去救小鱼)
5 、?这条小鱼在乎！？小鱼关心什么？(能回大海吗？)
6.小男孩说这条小鱼在乎，说明小男孩很在乎。小男孩关心什么？(一条小鱼的一生)ppt
7.小男孩？侧面？当小男孩的回答和动作正在一起进行时，他为什么不停下来回答？为了不耽误时间去救小鱼。
8.练习口语:一边？侧面？(ppt)
老师:一条小鱼是一条生命。小男孩做到了这一点。他给了世界上最好的东西，那是？爱情。(ppt)
老师:从课文里？我吗？被小男孩的行为感动，他也加入了救鱼的行动。ppt展示出来？我慢慢地走着，不断地在每个水坑前弯下腰，捡起里面的小鱼，扔回海里。同学们，你们被小男孩感动了吗？然后请读这段话，让老师听。是不是很感人？
9、老师读范文，点名读，一起读。体验一下小男孩救鱼的坚持和决心。
10.如果此刻你正在沙滩上玩耍，你会做什么？被救的鱼会说什么？(按姓名回答)
10.如果动物受伤了，你会怎么做？先同桌说吧。(ppt)
11，健康报道。
教师总结:
小男孩虽然知道小鱼是不能捡的，但还是在课堂上拼尽全力去捡，去扔。在他看来，一条小鱼就是一条命，捡一条小鱼就是救一条命。可见他是如此的执着，对生命的珍惜！(板书:保护动物，珍爱生命)
12，重读第六段，体会小男孩的坚持。
动词 （verb的缩写）扩大
1，请看自己设计的保护动物的爱心广告，贴在黑板上！
2.在现实生活中说说:如果你遇到一只受伤的动物，你会怎么做？
第六，作业
1，写一类生词
2.提倡保护动物，珍爱生命。
“浅水里的小鱼”二年级语文教案2
学习情况分析
经过一年多的汉语学习，二年级学生已经掌握了一些基本的汉语知识和技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望，基本能按照笔顺规则用铅笔书写，注意书架结构。基本养成了正确的书写姿势。基本上可以借助汉语拼音阅读汉字，可以独立阅读，有主动查字典阅读的欲望。大多数学生喜欢阅读，对学习汉语有一定的兴趣，愿意参加各种学习活动。
教学目标
1，知道吗？什么，来，蒸，死，继承，冷漠，尴尬？七个新单词，你会写吗？啊？等8个字，联系上下文和自己的生活经历就明白了？甚至？继续吗？哀叹？蒸干？在乎吗？词汇如积累？几十万？诸如此类的词。
2.能够正确、流利地朗读课文，并通过自己的朗读来表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩。
3.尽量在老师的指导下集中注意力阅读课文，通过不同形式的个性化阅读感受语言和人物所蕴含的情感，从而逐步加深对课文的理解。体验一下小男孩对鱼的喜爱。树立保护小动物、珍爱生命的意识。
评估任务设计
1，通过猜古文字、抢答等游戏活动，检查学生的自主素养；通过？小鱼卡能读吗？以游戏、单词重现等活动的形式检查学生对单词的掌握情况；通过练字、同桌互评、修改等活动，检查学生的规范书写。
2.通过结合单词、以词说话、联系语境、在生活实践中理解等活动，检查学生对单词的理解。在阅读理解活动中积累？甚至？几十万？诸如此类的词。
3.通过创设情境、个性化阅读等活动，检查和评价学生对课文的阅读和理解。
4.通过课后练习？想一想？检查评价学生是否树立了保护小动物、珍爱生命的意识。
教学过程
首先，创设情境，介绍环境
1.创造一个情境，通过上下文来介绍。
(1)猜字游戏:中国的汉字文化源远流长，神秘无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次展示？鱼？甲骨文，小篆等字体，显示汉字？鱼？的演变。(用？鱼？汉字的演变激发孩子们热爱祖国的语言文字。
(2)谈论小玉的家:你喜欢小玉吗？在你的印象中，小鱼住在哪里？
(3)理解？浅水坑？，进入本课。是的，没有水，鱼就不能生存。但是，你看，(展示图片)有一些小鱼。他们不在大河或海里。他们跑进浅水坑。(板书:浅水坑)这节课，我们去看看浅水坑里的小鱼。他们的命运会怎样？一起看题目。
2.试着独立阅读。
(1)第一次要求看正文。(发音，句子)
(2)学生可以自由阅读，运用各种方法独立阅读。
(明确了本环节的主要学习目标，关注学生自主学习方法的指导。)
第二，对合作与交流的总体看法
1，交流生词学习情况。
(1)在同一个地方检查生词的识别和阅读。帮助不能的人，能的就表扬。
(2)重点交流关键词:
一个，连蒸到死(秀？什么？清蒸？，读；这里吗？清蒸？组词。)
b、继续(用？继续吗？口语练习)
c、呻吟(还有？唱诵？做一个对比研究，提醒学生这两个词有相同的意思和不同的发音。)
D.关心(提醒学生？啊？字，一个人读。作文词？在乎吗？轻声读。
口语练习:生活中谁最在乎你？你最在乎谁？
(3)引导？啊？怎么写。
a、学生观察并说出注意事项。
b，老师写。
c、学生练习写作。老师用红笔给学生画笑脸，强调书写姿势。
D.同桌同行评审和修改。
(4)借助单词卡片，检查《开火车》、《抢着读》等游戏所读单词，将卡片贴在黑板上。
2.整体观感。
(1)读句子，巩固单词。(给我看带子？甚至，蒸发，继续，倾诉，关心？等单词的重点句子，检查学生的阅读和识字情况。)
(2)思考:看完这三句话你知道了什么？概括文章的主旨。
(在这个环节中，教师运用各种方法，让学生在合作交流中体验学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固素养，完成对课文内容的整体感知。)
第三，单词引领阅读理解
1，体验小鱼的危险处境。
(1)抓？困了？话，明白小鱼的危险。
a，给我看看皮带？困了？读句子。
b、用板书字典和板书来理解？困了？词。
c、老师总结后，在理解中引导个性化阅读，读出情感。
(2)抓？清蒸？言，感小鱼之危。
a、找到腰带了吗？蒸干？读句子。明白吗？吸干，蒸干，干死？。
b、理解？清蒸？的意思，深刻理解浅水洼里小鱼的危险。
(3)抓？不会花很长时间的。体验小鱼的危险。
放音乐创设情境，带着感情大声朗读。
(4)体验浅水坑里小鱼的数量。明白吗？甚至？积累新单词？几十万？。
(5)猜猜小鱼此时的声音。
2.感受小男孩的爱。
(1)那个男孩做了什么？免费阅读2？6.在段落中画出相关的句子。
(2)沟通？男孩救了那条鱼。注意动作，读这段话。(免费阅读、个性化阅读、同步阅读等。)
(3)交流男生关心每一条鱼的经验。看句子就明白了？哀叹？补充省略的内容。
(4)体验小男孩的爱。这是什么小男孩，口语练习。
(5)带音乐的情感阅读。“浅水里的小鱼”1的优秀教学设计
第一类
教学目标
1.通过小实验，提高学生对内容的理解，激发他们对受伤动物的关心和帮助，达到美化心灵的目的。
2、结合发音，熟悉课文。掌握一些新单词并理解它们的意思。
教具
1，一些沙子，容器，水和一些小鱼。
2.语音和字形卡。
教学过程
一，引入对话，激发兴趣
同学们，你们喜欢小动物吗？你能告诉我你喜欢哪种小动物，喜欢它的什么吗？(学生主动举手发言，表达自己的感受)但是如果看到这些小动物受到伤害，你的心情会是怎样的呢？你会怎么做？今天，我们来看看浅水坑里的一些小鱼。他们遇到了什么困难？展示题目“浅水洼地的小鱼”。
2.同学们，看到题目你会想到什么问题？浅水坑里的小鱼怎么了？他们得救了吗？)我们带着心中的疑问来学习课文吧。
第二，第一遍借助发音读课文。
1.展示生词和语音卡片，让学生阅读。注:“和”与“正”的读音。
2.学生自己读课文，理解内容。在你不懂的单词和句子下面画线。
3、检查自学效果，个别阅读，以流利准确为标准，师生点评。
4、学生提问，简单问题，大家回答* * *。难题为重读课文创造了条件。老师用简笔画了一幅画。一个水坑？它看起来的样子。然后用沙子挖个坑倒水来演示，增进理解？一个水坑？。
三、重读课文，升华意境。
1，读第一段:
(1)按名字读第一段。其他学生有多少单词？(6句话)
(2)根据课文内容，什么时候，谁在那里做？说出来。
(3)我发现了什么？为什么这些小鱼会被困在水坑里？引导学生观察课文中的插图，想象潮水的涨落。
水坑里有很多小鱼被困吗？明白吗？也许，甚至？表达的程度在加深。
这些小鱼会面临什么后果？老师让学生做实验:在容器里放沙子，然后倒水，再放一些可爱的小鱼进去。让学生去做，观察这些小鱼会怎么样。)
【6】让学生思考:你觉得这些小鱼会被晒死吗？你感觉如何？
(7)带着怜悯和同情读这段话。
2.学习第二段:
(1)学生自己读，看？我吗？你看到了什么？
(2)学生根据课文说了什么？我吗？我所看到的。找出一系列描述有标记的小男孩的动作词:走，弯，捡，扔回去。
(3)哪里能看出小男孩做的很认真？(慢慢地、不断地、用力地走)学生讨论，慢慢地、不断地走显示了小男孩的什么心理想法？从哪里？推？小男孩做事是什么态度？
第三，学习第3 ~ 6段
1.我看见那个小男孩做了这件事。我说了什么？学生大声朗读。他们应该带着怎样的情怀去阅读？？不能忍？解释一下？我吗？什么心理？
2.但是小男孩是怎么回答我的善意劝说的呢？？没有抬头？小男孩粗鲁吗？说明小男孩对自己的行为和对他人的劝导的看法。引导学生用坚定的语气读这三个字。
3.秀秀:那你为什么还捡？谁在乎呢。请试着读一下。注意两个问号，表示我的问题比较大！请用惊讶的语气读。
4.自己看最后一段。读一读小男孩的话，告诉我小男孩是怎么回答我的。？他一边回答，一边拿起一条小鱼扔进了海里。？继续捡鱼扔鱼，继续说？从这些句子中解释小男孩的精神。
5.使用？侧面？侧面？没完没了？没完没了？说点什么。
6.分组分角色读他们的对话，思考他们自己的心理。
第四，提问，美化心灵
在这节课上，我们看到了一个采鱼者。愚蠢的孩子？，你说他？傻？真的吗？看到小动物受伤，你会在意吗？你会怎么做？
第二节课
教学目标
1，熟文，通顺，流畅，深情。
2、记生词，掌握字体，并能对生词进行组词。
3.指导学生在学完课文后进行课后思考。想一想？。
教具
1.图:小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。
2.语音和字形卡，田字格小黑板。
教学过程
首先，回顾和检查
1.按角色读课文。
2.阅读七个需要识别的新单词。
3.使用？侧面？说句话。
第二，记住字体
1.学生自己阅读新单词并分析字形。
2、师生合作掌握字体。
3.在田字格，老师写，学生理解后正确地写。
第三，想一想。
1，老师展示鸟伤图，学生观察，说是什么。你会怎么做？告诉我你的想法。
2.老师展示兔子受伤图，同学们说说看到这一幕，你首先想到的是什么，做了什么。说出来。
第四，课堂复习
1，指阅读生词卡片，为生词作曲。
2.告诉我你通过这篇课文学到了什么。你以后在生活中会做什么？
(此链接捕捉了描述小男孩的动作的单词和男孩的？哀叹？引导学生在体验中反复朗读，融入文本，融入人物，融入情趣，融入情感。)
第四，巩固应用拓展和延伸
1.你在乎你生活中的小动物受伤吗？你会怎么做？和同学交流。
2.做课后练习？想一想？。
你说:一只鸟受伤了，落在窗台上。
我说:
你说:一只野兔受伤了，躺在一棵大树旁边。
我说:
通过练习口语，检查学生是否有保护小动物、珍爱生命的意识。)