如何在小学英语课堂上培养学生的听力习惯

在新课程理念的指导下，教师从一个教师变成了一个学习者，他们变成了与学生并肩的* * *同伴探索者，使我们的课堂成为一个“师生互教互学”的过程。在实践中，我所在的班级存在这样一种现象:班级吵闹。一个学生的话还没说完，旁边的学生就高高举起双手，大声喊着:“老师，我来了，我来了……”班里还会出现一种现象，同学们都说了答案和意见，第二个同学回答不同意见时和前面同学一模一样。有些学生上课不动，但如果被要求回答问题，他们甚至不知道老师说了什么。我们可能会简单地用“听课不专心”来概括这种现象。原因是学生不懂得“听”。

二、原因分析

1，学生自身原因:

(1)小学生的有意注意持续时间短，学习习惯没有真正养成。他们上课“调皮”，爱表现自己，但不善于听别人讲话。

(2)由于独生子女在家庭中的特殊地位，他们以自我为中心，很少考虑和照顾他人，不懂得尊重和理解他人，不吸收他人的意见，因此不会与他人合作和互动。

2.教师的理由:

(1)教师教学手段单一，教学情感淡漠，教学导向不明确。如何让学生专心听讲？老师的语言无法激活学生的思维和求知欲，学生在无味的讲解中消耗注意力。这样的教学如何吸引学生去听？

(2)在课堂上，许多教师注重让孩子思考和表达，忽视了对学生听的要求和方法上的指导。

三，培养学生听力能力的策略

1，培养学生的听力能力，让学生明白听力的重要性。

在交往中，倾听是个人品质的体现，尊重他人，懂得倾听是与人和谐相处的基本要求。心理学家对人的学习、生活和交往活动进行了调查。结果显示，听力占45%，口语占30%，阅读占16%，写作占9%。可见听力对学习生活有多重要。英语课要有交流，要有合作学习，要有听力。把自己的想法分享给别人，在交流中倾听别人的意见，这样可以更熟练地运用句子进行交流。同时，听力也是一种重要的学习方法和技能。听老师讲课，听同学意见，是获取知识的重要途径。不能靠硬灌输，要在和谐的氛围中渗透，通过事例让学生知道，让学生在头脑中有一种“听很重要”的样子。小学生的特点就是善于表达自己。他们一般更喜欢别人听自己说的话，但不喜欢别人说的话。在课堂上，当学生的行为让老师感到愤怒和难过时，老师应该尽可能真诚坦率地说出自己的感受，包括解释自己愤怒的行为及其确切的后果，以及老师后来是什么样的感受。老师可以告诉学生:“我感到很难过(情绪化)，因为你在课堂上的发言(令人讨厌的行为)扰乱了我的讲课(后果)。”如果老师这样表达，师生之间会有亲切感，不会有强迫感。这样的班级会更和谐。

2.要培养学生的听力能力，教师应该明确听力的要求。

在课堂上，无论是听老师讲课还是听学生讲课，我们都必须专心、耐心、专注。在课堂上，明确要求孩子在听的时候做到这“三心”:一是要集中注意力，认真听讲，认真听讲；认真听老师或发言人说的每一句话，脑子里不要想别的；第二，要有耐心。“耐心”就是完整地听完别人的发言，不随便打断，听完别人的话再发表我们的意见。第三，要注意，在听别人说话时要开动脑筋，有选择地接受，做到“听”、“说”、“想”并重，相互促进。在英语课上，老师应该达成一致，强调听力。我每接手一节课，第一节课就提出要求，达成协议。上课一定要认真听讲，认真听老师讲课，认真听同学讲课。如果老师把食指放到嘴边，说明大家要安静；如果你把手放在耳朵上，做一个听的手势，这意味着学生应该认真听。如果经常出现这种情况，当学生发言时，老师可以做手势提醒其他学生认真听，这样既可以不打断学生的发言，又可以强调其他学生的倾听。

3.要培养学生的听力能力，教师应该营造良好的听力氛围。

良好的课堂听课氛围可以整合师生心灵，实现充分交流，是学生主动积极学习的前提。加拿大教育专家安妮·福里斯特(Anne Forrest)曾说:“你的课堂很少会完全安静，分享和交流是营造轻松氛围的关键。新的发现和新的成功带来的强烈喜悦会使学生产生热切倾听的兴趣。”

因此，教师应该不断地使用新颖有效的教学方法来创造课堂活动，如用棒指再现对话内容；用音乐渲染气氛；安排角色表演等。，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不混乱，从而激发学生的听讲兴趣，使他们能聚精会神、准确、清晰、完整地听讲。

4.要培养学生的听力能力，教师应注意激发学生良好的听力兴趣。

如果老师在课堂上不设计有趣的活动，只是让学生去听。对于那些活泼的孩子来说，终究是无趣的。因此，教师必须尽力提高学生在课堂上听的兴趣。

(1)精心创设真实情境，吸引孩子的“金耳朵”

小学生好奇心强，尤其是中低年级学生，注意力时间很短。如果你想吸引他们，你必须抓住机会，对他们有胃口。这两年一直从事初三英语教学，深有体会。真的是音形俱佳，精心设计，不然会让自己陷入无人问津的尴尬境地。

(2)精心策划有趣的活动，吸引孩子的“金耳朵”

小学生的学习兴趣只有三分之二，所以要保持孩子上课的兴趣，教师在设计课堂时，要策划一些有助于学生理解课堂知识点的活动。只有这样，学生才能饶有兴趣地听。

在教新单词和短语时，我经常使用一种耳语游戏，这种游戏可以传递给小组，同桌，男孩和女孩。这样孩子才会认真听讲，才会愿意上台表演。如果你说不出消息的内容，那你就得上台表演，作为小小的惩罚！另外，还可以设计一个“你说我听”的活动。让一些学生先谈谈他们的想法，而其他人听。然后让听者复述，让学生在听的时候有目标。如果老师让他们上台表演，他们会很有成就感。在这样一个持续的循序渐进中，中学生的听力自然可以得到提高。

(3)及时欣赏和鼓励，吸引孩子的“金耳朵”

一个人在快乐轻松的条件下，可以获得最佳的学习效果。所以，在激发学生拥有良好的倾听习惯上，没有一种方式是孩子最能接受的:表扬和鼓励，从而帮助学生消除情感障碍，全身心投入到“倾听”中去。当学生说话时，老师也应该认真听。老师对学生的回答，可以通过眼神交流、点头微笑、竖起大拇指、OK手势等方式，表现出对孩子听力和反应的关心。学生也能从这些动作传递的信息中获得欣赏和积极的暗示。这无疑会让学生有不竭的动力，更加重视听力。另外，老师的微笑倾听也是对学生的一种鼓励，可以让学生享受到学习的快乐，从而激发学生说话的兴趣。在长期的接触中，可以引导学生认真听讲。

吸引学生听的方法有很多，比如使用夸张手法、模拟表演、情景喜剧、使用课件等。总之，教师要精心设计每一堂课，把学生放在生动具体的学习情境中，吸引学生去听。

小学英语教学正处于培养小学生语感、兴趣和打基础的阶段。良好听力能力的训练和培养主要在于搞好课堂教学，并逐渐使之成为一种习惯，从而为他们的后续学习打下基础。