浅谈小学数学新课程理念新课程理念下的小学数学课堂教学
一，创设生活场景，激发学生学习数学的热情
《新课标》也指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给他们提供观察和操作的机会，让学生意识到数学就在身边，感受到数学的趣味性和作用，对数学产生亲切感。“研究表明，当数学与学生的实际生活紧密结合时，数学是活的，充满活力的，能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时，在解决实际问题中表达数学概念、掌握数学方法、形成数学思想，可以促进今后有意识地运用相关的数学经验去思考和解决问题。比如学习“加减法混合运算”的时候，让同学们说说坐公交车时的情况。同学们会说，有的人上车，有的人下车，可能一群人都涌向它。这时老师问:“你会问什么问题？”很自然的会问“多少人下了车，多少人上了车，现在车上还有多少人？“这自然就引入了新课，而且会让学生接受思想道德教育，因为一群人蜂拥而至，所以不清楚有多少人上，有多少人下。所以要遵守“先下后上，前门上，后门下”的顺序。这样，枯燥的知识变成了学生感兴趣的生动话题，让学生积极参与到学习生活中，发现数学就在身边，从而极大地激发了学生求知的内驱力，提高了用数学思想看待实际问题的能力。这样既能发挥学生学习的主动性，又能感受到数学来源于生活，培养学生的数感，更加关注生活中的数学问题。
第二，多做数学实验，让学生通过动手实践来学习。
以往的数学课堂教学过于强调学习，死记硬背，机械训练，却很少让学生动手去做，去练。实践证明，如果学生积极参与并勤于实践，数学中的许多问题都可以得到很好的解决。特别是在应用题教学中，学生普遍反映，听到的东西容易忘记，看到的东西却记不住，只能自己去学。比如教完“比率和比例”后，可以把学生带到操场上，让他们测量和计算学校操场上旗杆的高度。如何衡量？面对这么难的问题，大部分同学都摇头，有几个窃窃私语，有的建议爬上去，有的建议掉下来，有的建议量一下升旗绳，除以2。这是个好主意，但是上面有一部分。我该怎么办？老师适时拿了一把长1米的米尺，直直地插在旗杆边上。此时阳光明媚，米尺的影子立刻出现在旗杆影子的一侧，长0.45米。然后启发学生思考:从脚长与影子的比例，你能想出一个测量旗杆高度的方法吗？学生们开始纷纷议论，不断猜测和假设，最后得出结论:旗杆的高度与它的影子长度之比等于米尺的长度与它的影子长度之比。(老师加了“同时”。这个想法得到肯定后，学生们通过测量旗杆影子的长度，很快计算出旗杆的高度。所以，以此类推，学生感兴趣。这既培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，又使学生在活动中体验到运用所学知识解决简单实际问题的过程，培养了学生的数学意识，提高了学生的实践能力和实际操作能力。
第三，注重形成过程，通过自主探索、合作交流来学习。
新课程强调过程，强调学生探索新知识、获得新知识的体验。对于教师来说，课堂教学要充分考虑和反映数学知识的形成过程，把探究性学习和研究作为贯穿课堂教学的一条线。比如在教“分类”时，按照不同的标准进行分类，学生可以四人一组进行学习。每个人都拿出自己的新铅笔，四个人的铅笔凑在一起放在桌子上。在小组里，先观察，再讨论，最后分。评分后，让学生从每组中选出一名代表向您汇报。你们组是怎么评分的？根据什么标准？有多少分？如果他说的不完整，其他同学可以补充发言。“经过讨论和动手操作，同学们想出了十多种分铅笔的方法。比如有的以铅笔杆的颜色来划分；有带橡皮头或不带橡皮头的铅笔；有的是按照铅笔的长短来分的；有的是按照橡胶的颜色来分的；有的是根据笔杆上的设计来分的；有的是根据笔杆有无棱来分的。有的铅笔上有汉字，但是没有汉字来分。有的是根据铅笔杆上的颜色不同来分的。有的是根据铅笔杆上有没有字母来分的；有的是铅笔削的，没有削过来；有铅笔削一头或两头来分；还有用橡胶包裹的不同颜色的铅制品，等等。是很多人和智慧。学生分铅笔的方法很多，超出了老师备课时分铅笔的六种方法。从这个例子来看，确实体现了新教材的好处，给了学生学习的主动权，让他们自己去发现和探索知识。在我看来，这种教学不仅起到了学生之间的互补作用，而且培养了学生的合作创新精神，发展了思维，锻炼了观察能力、操作能力和思维能力。教学效果明显优于传统的教师讲给学生听，教师演示给学生看，教师让学生回答的教学模式。
第四，大胆创新，通过表演和游戏学习。
《数学课程标准》在课程实施方案中明确指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生互动发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，给学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣和学好数学的愿望。”目前，许多教师非常重视创设情境，努力为学生提供一个良好的学习环境。面对数学教学中枯燥、抽象的数学知识，教师要创造性地将课本中的问题编成生动有趣的故事和童话，创设轻松有趣的问题情境，在游戏中体现“做数学”的学习方法，让学生在游戏中感知概念、发现问题、思考问题。从而有效地调动学生积极参与学习活动，进行探索、实践和创新。有了这个想法，我们正在创造。在课堂教学中，师生之间自由提问，创设愉快的情景，穿插一些表演、游戏等活动，会给学生更多的快乐和满足感，从而达到理想的教学效果。比如在学习“10以内的数的除法和组合”时，我引入了一个小球游戏，让学生讨论数的除法和组合的不同方法。将学生分组，要求学生抢10个球，一次投篮。看谁先报告他投了几个球，请他谈谈自己的想法。比如一个学生投球后，篮筐外有三个球。有的说我要3和7合成10，所以进了7个球。有的说以前一个同学蓝外四个球，做了六个，现在蓝外三个。我肯定他做了七个，因为外面少了一个，里面多了一个...学生们从不同的角度想出了正确的答案，体现了思维的个性化和多样化，更可贵的是培养了学生的创新思维。
总之，新课程标准下的课堂教学模式应以学生在课堂上获得心理体验和新的认识为目标，以自我完善和发展为目标。因此，学生的主体地位应该在课堂上得到最淋漓尽致的体现。新的课堂教学是教与学的交流互动过程。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，相互交流感受、经验和观念，丰富教学内容，进行新的发现，从而达到* * *求知，* * *享受，* * *进步，实现教与学的共同发展。在课堂教学中，只要我们本着新课程的理念，认真研究教材和教法，总能找到适合自己班级的教学方法。