经典博弈论解读

剩余能量理论的代表人物是德国思想家、诗人席勒和英国社会学家、心理学家斯潘塞。在他们看来，游戏是由人体内部的剩余力量产生的。他们认为:“高级动物除了生存必须消耗的能量外，还有剩余的能量，而这种剩余的能量必须被找出来耗散掉，否则就会像密闭的蒸锅一样爆炸，于是他们用一种自然而无目的的活动形式——游戏来获得快乐，于是游戏产生了。”席勒认为，孩子无事可做，所以只有游戏，游戏是剩余精力的无目的支出。斯潘塞指出，所有生物都有维持自身生存的能力。健康的孩子除了维持正常的生活，还有剩余的精力，剩余的精力需要发泄，产生游戏。

剩余能量理论似乎反映了一个众所周知的常识。当我们觉得工作或学习后还有时间和精力的时候，就会通过积极的娱乐活动来打发时间和精力。

第二，放松理论

德国人raca Ruth和Peiqike认为，游戏不是一种发泄精力的方式，而是一种工作疲劳后恢复精力的方式。游戏来源于人们的劳动，游戏可以减轻人们在劳动和学习中的疲劳。孩子们在紧张的学习后玩耍取乐。

放松理论反映了我们的日常经验。长期工作后，休闲活动有助于恢复精力。当我们在工作和学习中感到疲惫时，我们经常通过娱乐放松来调节身心。在幼儿教育中，这一理论可以使儿童的生活处于活动与休息交替的有序结构中。

第三，人生准备理论

德国生物学家、心理学家卡尔·格罗斯(Karl Gross)认为，游戏应该在幼儿时期就开始玩，游戏是对未来生活最好的准备。游戏是人类和动物与生俱来的本能活动，是生物不可改变的本性。他认为每一种动物都应该有一个为生活做准备的阶段，有一种锻炼自己生存和竞争的能力。游戏是为生存做准备和练习本能的最好形式。他认为狗咬人和玩耍是为了练习捕猎能力，小猫玩球是为了练习抓老鼠，女孩玩娃娃是为了将来做妈妈和妻子。游戏是为以后的生活做准备。

在儿童游戏中首先看到的是儿童不成熟动作的反复练习，在练习中逐渐成熟；我们在儿童游戏中也看到的是儿童对成人生活的模仿。这些模仿中的幼稚行为确实是成人活动的不成熟形式。虽然每个孩子都有独立生活的天然可能性，但这种成熟的生活方式不可能一蹴而就。必须先以不成熟的方式在非正式的生存活动中实践。也许这就是格罗斯分析儿童游戏的原因。

第四，回复发言

美国心理学家斯坦利·霍尔认为，游戏是祖先生活史的重复，是遗传活动的表现，是祖先进化过程的重复。如果孩子玩狩猎游戏，那就是在重复原始人的生活。捉迷藏游戏反映了当时的原始人为了保护自己而隐藏野生动物。小孩子喜欢爬树，就是重复猿猴的乐趣。小孩子喜欢玩水，就是重复祖先在水里找吃的。霍尔认为，游戏是个体繁衍祖先的行动和活动，游戏是人类发展历史的重复，儿童游戏是种族行为的重复。霍尔将人类发展分为五个阶段(从原始人到现代人):

1.动物阶段是指猿阶段。孩子的表现是本能反应，比如吮吸、哭闹、抓挠、站立。

2.未开化阶段是指靠捕猎动物为生的阶段。孩子们玩追逐游戏、扔手帕游戏和捉迷藏游戏。

3.游牧阶段，靠游牧生活。孩子表现出爱和小猫小狗小鸡小鸭玩游戏，爱护小动物。

4.农业和耕作阶段。孩子们玩洋娃娃、玩具、挖坑、挖河等游戏。

5.城市阶段，又称部落阶段。儿童表演团体游戏，从单人发展到一群人。

可以想象，孩子的动作表象思维接近原始民族，游戏行为原始幼稚，可以理解。就像早期的石头切割、人力搬运等行为也会出现在今天的儿童游戏中。很明显，游戏的原因是为了消除现代生活中不应该呈现的原始本能，让它被新的活动方式所取代。

预览论和重放论从两个相对的角度讨论游戏的原因。他们都用生存本能来解释。一个把游戏看成是强化与生俱来的生存本能，一个把游戏看成是弱化原有的生存本能，一个把游戏看成是预览未来，一个把游戏看成是重播过去。似乎一方面游戏是对未来的预演，比如那些在游戏中逐渐增强的技能，对以后的生活有用；一方面是在重演过去，比如那些游戏中不可避免的幼稚行为，这些行为在现在和未来的成年生活中已经或将要被淘汰。正是这种不断重复过去、预演未来的儿童游戏形式，勾勒出了一条人类社会从原始到文明、从低级到高级的发展轨迹。

五、增长理论

美国的Apli Deng提出，游戏是幼儿能力发展的典范，游戏是成长的结果，是身体练习技能的手段。美国人奇尔莫尔也认为，孩子可以通过游戏成长，游戏是练习成长的内在动力。

第六，成熟度理论

荷兰生物学家、心理学家博伊西杰克反对生命准备理论。他认为，游戏是儿童操纵某些物体进行活动，不是简单的功能，而是孩子气动机的普遍特征。如果运动的目标不明确，冲动，主动，对周围环境有直接的激情。游戏不是本能，而是普遍欲望的表达。引起游戏的欲望有三种:摆脱环境障碍、发展个体能动性的欲望；适应环境和环境的欲望；反复练习的欲望。游戏的特点类似于童年的情绪化、模仿性、多变性、幼稚性。因为童年，有游戏。他的理论是一种博弈动力学理论。

经典博弈论受达尔文生物进化论的影响，具有浓厚的生物色彩，从先天、本能、生物标准看待儿童游戏，否定游戏的社会本质，存在明显缺陷。它们是主观思维的产物，缺乏可靠的实验依据，并没有真正揭示游戏的本质。然而，它们或多或少地解释和说明了游戏中常见但令人困惑和着迷的现象。虽然它们有很多不足之处，但对后世的研究产生了很大的影响，推动了儿童游戏研究的进步。游戏到底是什么，它对玩家意味着什么，这超出了生物学的解释范围。心理学正逐渐在游戏研究中发挥重要作用。