幼儿园游戏活动的分类？设计主题教育活动应遵循哪些原则？

智力游戏是儿童完成一定智力活动的常规游戏。可以丰富孩子的知识，发展孩子的感觉、知觉和语言计算功能。幼儿园经常玩的智力游戏有:猜谜语、几何图形、火柴棒、接龙、听声音、摸奇妙的口袋、各种棋盘游戏。这种游戏可以激发孩子的学习兴趣，培养思考的习惯，巩固所学的知识。(2)表演游戏。表演游戏是儿童创造性地用动作、表情、语调和服装表演他们所熟悉和理解的文学作品中的角色的一种游戏。如故事表演《熊出没》和歌曲《春天在哪里》的表演。孩子们不仅可以自己玩，还可以用木偶和玩具表演。(3)角色游戏。角色扮演是儿童自己决定主题，自己编造情节，自己扮演角色，自己设置游戏环境，自己选择材料，自己制作玩具，自己设计情节，想象适当的语言和动作的游戏。孩子们已经开始注意到角色的不同身份、职业特点和语言行为。幼儿在玩游戏时，教师要通过观察和扮演角色的方式参与游戏，了解幼儿印象最深、体验最深的人、事、物，并加以正确引导。(4)结构游戏。结构游戏(Structural game)是儿童利用各种结构玩具和结构材料进行建筑造型，以反映周围生活的游戏。结构材料包括:积木、塑料制品、竹制品、拼图、金属结构材料、污泥、沙子、水、各种纸箱、易拉罐、纸板材料等。(5)体育游戏。体育游戏是为了让孩子完成一定的运动任务，增强体质，比如球类、绳索、吊环、牛皮筋、婴儿车、滑板等等。体育游戏内容广泛，形式生动有趣，满足了儿童爱好活动的需要，能培养儿童勇敢、坚韧、守纪律等优秀品质。幼儿园有很多种游戏。以上只是一个普通的游戏。幼儿园老师也可以根据需要开展娱乐游戏和民间游戏。比如钓鱼，吹泡泡，金锁银锁，炒豆角等等。还可以根据主题进行音乐游戏，通过唱歌、跳舞、打击乐等游戏对孩子进行艺术教育。总之，幼儿园要开展各种游戏，让孩子在中学和学校都能玩。就幼儿园而言，我认为主题教育活动的设计要遵循以下原则:第一，生活化原则。我们常说，生活是源头，生活是幼儿教育的源头。生活是孩子熟悉的，生活化的活动更容易被孩子接受和理解。第二，适合发展的原则。维果茨基的“最近发展理论”认为，学生的发展有两个层次:一个是学生的现有水平，指独立时所能达到的解决问题的水平；另一个是学生可能的发展水平，即通过教学获得的潜力。两者的区别是最近的开发区。主题活动的设计要围绕学生最近发展区，给学生提供难度较大的内容，调动学生的积极性，发挥学生的潜力，超越自己最近发展区，达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一发展区的发展。幼儿表现出对感动的热爱，所以在设计活动时，要尽量给幼儿提供这种机会，以调动他们的学习热情。教师应该尽可能地提供学习材料和机会，创造教育环境，让儿童通过直接的感官和活动获得经验和发展。第四，整合原则。课程是一个综合的系统工程。在设计每一项教育活动时，我们也应该坚持整合的原则。孩子们把世界看作一个整体。孩子的发展也是认知、情感、道德、人格的全面发展。活动的目标和内容也要考虑到孩子的全面发展。一个系统的、全面的、多层次的活动，才能促进孩子更好的发展。第五，趣味性原则。兴趣就是动力。兴趣是吸引幼儿的磁石。儿童的有意注意是相当短暂的，主要是无意注意。只有孩子感兴趣的，才能真正让孩子参与进来，才能充分发挥孩子的积极性和主动性。也让孩子的无意注意变成了有意注意，从而保证了整个活动的顺利进行。有趣应该包括有趣的内容、方法、教学工具和教师语调。第六，开放性原则。教育无处不在。生活是很好的教育内容。孩子的教育活动要开放，随时可用。不如一天的活动里进公园，晨练，洗漱上厕所，吃饭，玩游戏等等。幼儿园、家庭、社会都是学习的载体。我们可以在任何地方开展一系列活动。