如何在民间体育游戏中培养孩子的自主性

户外体育活动是通过丰富的活动素材、充足的场地空间和科学的项目设置，促进儿童动作、思维和意志发展的一种方式和途径。也是培养孩子自主性，发挥创造力的独立活动。我在组织孩子开展户外运动活动，培养孩子的自主性方面做了一些尝试。

培养孩子在户外活动中的自主性

第一，注意环境，给孩子创造一个自主发展的氛围。

良好环境的营造要体现开放性和自由性，让孩子自由参与活动，让孩子感受到快乐，激发孩子对活动的好奇心和兴趣，增强孩子的自主性和自信心。所以，给孩子创造一个充满爱的、宽松的环境，是发展孩子自主性的前提。

1.提供丰富的玩具和材料。

在组织幼儿参加户外运动活动中，我在给幼儿提供玩具和材料时，注意寻找幼儿的兴趣、要求、原有水平和教育目标、内容的结合点，及时调整玩具和材料，选择能引起幼儿各种动作的玩具，让幼儿自主运动，如选择:球、沙袋、圆圈、轮胎等。

球可以用手拍，用脚踢，过头顶；沙袋可以扔到远处，不仅练习投掷动作，还可以练习抛接动作，把沙袋顶在头上或脚背上行走，锻炼平衡能力；圈，不仅可以玩铁环、滚铁环，还可以把铁环放在地上跳，比如双腿跳、花样跳、侧跳等。，还可以用铁环玩“开汽车”、“开火车”的游戏；轮胎可以滚动、行走和跨骑。这些玩具为儿童的想象和创造提供了充分的空间，满足了儿童不断发展的需要。

2.营造和谐平等的心理氛围。

孩子有自己的特点和需求，有自主性、独立性和独立人格。因此，必须树立正确的指导思想，充分实现儿童在活动中的主体地位。给孩子一个独立发展的空间，不仅要在物质环境上满足他们的需求，更要在精神上信任孩子，理解他们，发现每个孩子的优点，让他们充分感受到被同龄人接受和喜欢的快乐，从而树立自信心。

在户外运动活动中，我经常与孩子交流，与他们建立平等的师生关系和朋友关系，与他们交谈时蹲下，尊重他们，逐渐了解每个孩子的兴趣爱好，了解他们的发展需求，并将教育目标渗透到户外运动活动中，引导他们产生自己的需求，逐渐形成内在的动机定势，最终内化为自觉的行为，为他们提供一个宽松、充满爱心、平等的环境。

第二，转变观念，让孩子成为发展的主人。

现代教育的新理念要求我们转变观念，充分认识儿童的主体作用，让儿童真正成为发展的主人。

1，激发孩子的独立热情。

兴趣在幼儿的发展中起着激励、组织、创造和强化的作用。兴趣在促进儿童自主发展方面起着明显的作用。苏霍姆林斯基还指出:“在人们的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是觉得自己是一个发现者、研究者和探索者。”

幼儿时期是一个幼稚的好奇心和积极探索的时期。要把握这个时期孩子的特点，注意激发他们的活动欲望和学习欲望，调动他们的积极性和主动性。实践证明，好奇心强、兴趣广泛的孩子一般都能积极参与各种活动和游戏。因此，在活动中，要关注幼儿的表现，关注幼儿是否对活动感兴趣，能否以积极快乐的情绪投入其中，坚持培养幼儿的有益兴趣，并给予适当的引导，让幼儿快乐、积极地参与活动。当孩子尝到成功的美味时，应该对他们提出更高的要求，以便挖掘和开发他们的巨大潜力。

在培养孩子兴趣，激发孩子户外运动活动自主性的实际过程中，我认为让孩子操作是一个非常好的重要手段。我根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择、自由操作，鼓励幼儿进行“五动”:动眼、动脑、动手、动脚、动嘴。我总是耐心倾听他们的想法和感受，并为他们提供表达自己的机会。鼓励他们玩自己的游戏给大家看，给每个孩子提供表演的机会，让他们在成功的体验中发展，从而进一步激发他们的独立热情。

2.让孩子们玩。

《纲要》指出，要支持幼儿发挥个性和创造力。应该被绝对尊重。

孩子的愿望不受自己暗示的影响。陈鹤琴的教育思想也指出，儿童应该是主体，游戏的主动权应该交给他们。游戏的主体是孩子，游戏的权利也是孩子。我们必须确保孩子们在游戏中有充分的自由。

在户外运动活动中，我让孩子自己选择玩什么玩具，怎么玩，和谁玩，在哪里玩，一个玩具玩多久，让他们做自己的主人，让他们有尽可能多的选择自由。比如在户外运动活动中，有的孩子会对漂浮在空中的蒲公英感兴趣，边跑边吹；有的会对一根掉在地上的小树枝感兴趣，独自玩耍；还有的会被树上的落叶和小花瓣迷住，捡起来数，看谁捡的多。这些是孩子们的天性，他们的天真。我从不约束他们。而是我让他们去玩，充分发挥他们的想象力。我不规定他们今天必须玩什么，让他们想怎么玩就怎么玩。我对所有孩子的想象力和游戏性给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验到玩耍的快乐和喜悦。

3.鼓励孩子玩新花样。

游戏的重复行为是儿童游戏的主要外显特征，重复功能是儿童自主发展的需要。给孩子提供足够的时间，让他们在自由发挥中展开想象的翅膀，进行探索，可以提高他们的独立创造力。

在户外运动活动中，我和孩子们一起玩耍，一起欢笑，一起探索游戏中遇到的问题，一起头脑风暴更多更好的玩法，和他们交流，享受其中的乐趣。我允许孩子们每天玩他们喜欢的设备和材料，鼓励他们只要喜欢就尽力玩新花样。例如，在户外体育活动中，一些孩子连续几天玩塑料拼图。一开始都是自己玩，有的把拼图拼成长方形、正方形或不规则图形，然后在拼图上跳；有的把拼图卷成一顶济公帽，戴着走来走去，一脸得意。这时候我肯定了他们的各种玩法，启发他们能不能一起玩。于是，孩子们开始交流。他们一起把拼图拼成一条长河，穿过去，或者拼成一条小路散步。他们中的一些人把拼图拼成倒“V”字形，练习奔跑和跳跃。当然，在孩子玩耍的过程中，也会有一些破坏性的现象。但相对于孩子们在游戏中探索新的玩具玩法，他们学会了与同伴互动、谦让、合作，发展了他们的自主性和创造性。

4.给予正面评价。

孩子在活动中的表现，我对孩子的第一评价是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，表现出倾听、微笑和接受孩子每一个想法的态度，欣赏他们，关注他们独立能力和创造力的发展，鼓励他们积极大胆地表达自己的创造力。《纲要》指出，要“尊重儿童在发展水平、能力、经历、学习方式等方面的个体差异，因材施教。努力让每一个孩子都满意，都成功。”因此，我们应该从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为基础选择和设计合适的教育内容和方法。老师的肯定、欣赏和鼓励会增强孩子的积极感受和信心。另外，我也提倡和鼓励孩子进行自主评价，让孩子在评价自己和他人的过程中，更好地了解自己，提升自己。

第三，继续探索培养孩子自主性应该注意的几个方面。

1，处理好自主发展和能力培养的关系。

合作精神涵盖了一个人的自制力和与人热情相处的能力。在户外运动活动中，在尊重孩子意愿，培养孩子独立发展的同时，也要培养孩子的合作玩耍能力。如“两条腿”游戏、“鼠笼”游戏、跷跷板、蹦极以及一些民间游戏，如扔手帕、抬轿子等，给孩子提供了合作的机会，锻炼了他们的合作能力，使他们在与同伴的交流与合作中得到全面、积极、生动的发展。在活动中逐渐懂得使用礼貌语言，学会尊重他人，团结友爱同伴，充分体验合作的快乐。

在户外运动活动中，老师也注重培养孩子的口语表达能力。要给孩子创造条件，给孩子提供与本班和其他班的孩子交流的机会，让孩子找到自己的游戏伙伴，充分发表自己的意见，表扬孩子敢说敢问，注重孩子社交能力的培养。

另外，也要训练孩子处理问题的能力。我们应该让孩子处理自己力所能及的事情，尽量让孩子成为处理问题的主角，让孩子觉得自己能处理好自己的事情。当然，老师也要及时引导、鼓励、启发孩子学习解题方法。让孩子学会自己解决问题，既培养了孩子的独立意识，又提高了孩子辨别是非的能力。

2.必须遵循的几个原则？

(1)主观性原则。基于儿童身心发展的特点，以最大限度地激发儿童的自主性和创造性为目的，选择有利于儿童多种感官积极参与的教育形式和方法，拓展儿童操作、思考、交流和表达的时间和空间，帮助儿童实现活动和对象内化为态度、能力和习惯。

(2)身心全面发展的原则。注意为孩子提供丰富多彩的活动，经常引导孩子选择或变换不同的活动，以便全面锻炼。

(3)启发式原则。充分调动孩子的主动性和积极性，引导他们进行生动活泼的游戏，通过自己的思考提高分析问题和解决问题的能力。

(4)因材施教的原则。在活动中，教师既要关注幼儿的共性，又要关注幼儿的个体差异，从实际出发，给予有针对性的指导，让每一个幼儿都得到充分发展。

总之，通过户外运动活动，培养孩子的自我意识和自我行为，使之成为孩子发展的内在动力，成为全方位素质教育的核心和切入点。