小班教案故事狼来了。

缩回到壳里

急~ ~儿童故事《狼来了》教案

主要涉及领域:语文活动目标:1。理解故事的主要内容，用语言清楚地回答问题。2.能够在小组面前大声而富有表现力地讲故事。3.试着根据故事扮演不同的角色。4.喜欢参加故事表演活动，体验一起表演的乐趣。活动准备:故事视频、录像机、电视、表演道具(角色头饰、场景等。).活动流程:1。看视频，感受

主要涉及领域:

语言

活动目标:

1.理解故事的主要内容，用语言清楚地回答问题。

2.能够在小组面前大声而富有表现力地讲故事。

3.试着根据故事扮演不同的角色。

4.喜欢参加故事表演活动，体验一起表演的乐趣。

活动准备:

故事录像带、录像机、电视机、表演道具(角色头饰、场景等。).

活动流程:

1.观看视频，感知和理解故事。

(1)看视频，完整享受故事。

(2)问题:这个故事讲述了什么？

2.讲故事。

(1)在一个小组内完整的讲述故事，并且能够用故事中优美的语言来讲述。

(2)分组自由发言，人人参与。

表演这个故事。

(1)个别孩子在小组面前讲故事，其余孩子根据故事表演。

(2)分组表演故事，并根据故事试着分配角色，合作表演。

信息链接:

喊狼来了的男孩

从前，有一个小孩，每天去山里放羊。

有一天，他在山上放羊，觉得很无聊，就大叫:“狼来了！狼来了！”

在山脚下干活的人听说狼来了，赶紧放下手中的活，带上镰刀、锄头、扁担，冲上了山，去打狼，救孩子。大家跑到前面一看:咦？羊在乖乖地吃草，根本看不到狼。“狼在哪里？”大家问孩子，孩子哈哈大笑。

原来根本没有狼，只是孩子在开玩笑。大家都很生气，叫他以后不要再说谎了，然后回去工作。

过了几天，大家都在忙的时候，听到放羊的小孩在喊:“狼来了！狼来了！”

就像上次一样，大家放下手中的活，带上镰刀、锄头、扁担去打狼救孩子，结果又被骗了。根本没有狼，只是孩子在开玩笑。

大家都很生气地说:“我上次告诉过你不要撒谎。你怎么又撒谎了？”这个孩子呢？他笑了，心想，你看看我，一个孩子有多大能耐，能骗过这么多大人！

过了几天，孩子又喊:“狼来了！狼来了！快来杀狼！”

大家都听到了，没人理他。有人说:“这孩子撒了两次谎，这一次肯定又在撒谎。”有人说:“我们被骗了两次，这次不会再被他骗了。”

哦亲爱的！这次真的是狼来了！狼的嘴是红色的，露出锋利的牙齿。他看到羊就咬，咬羊，还想再咬孩子。

“狼来了！狼来了！快来杀狼！”孩子一边跑一边尖叫，但是没有人来救他。

孩子拼命跑开，滚下山坡，才没有被狼咬到。但是他所有的羊都被狼咬死了。从那以后，孩子再也不敢撒谎了。

求一个幼儿园教学故事

摘要:故事教学是幼儿园教育的重要手段。对培养孩子良好的品德，提高孩子的语言表达能力，丰富孩子的知识有积极的作用。要真正发挥这些作用，必须采用适当的方法，遵循正确的原则。

[关键词]故事教学；幼儿园；方法；原则

幼儿园的故事教学涵盖的内容非常广泛，不仅有生活故事，还有童话、寓言、童话、科幻故事等。它是幼儿园教育不可或缺的一部分，对儿童的发展起着重要的作用。

一，明确故事教学的目的

喜欢精彩的故事是孩子的天性，故事是孩子最容易接受的艺术形式。其活动的意义是多方面的，主要包括:

(一)对儿童实施良好的道德教育。

孩子正处于发育成长期。由于他们的知识和经验有限，仅靠口头说教很难培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯。要收到良好的教育效果，必须让他们知道什么是好的，什么是坏的，什么是对的，什么是错的。故事是集中地、典型地反映现实生活，用生动的形象反映思想感情的艺术形式。因为是非是生动的、有感染力的，孩子们在聚精会神听故事的同时，往往会为正义和善良而欢欣鼓舞，为小主人公的悲惨遭遇而流下感伤的泪水，为故事中人物的机智而点头或为愚蠢而摇头。听了一些故事后，孩子对事物的态度往往会发生变化，比如知道关心别人，爱打扫卫生，不那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在儿童思想道德教育中的积极作用。

提高儿童的语言技能。

孩子正处于语言发展阶段，语言素质不高，词汇量少，有时表达的句子不符合语法结构。在这里，孩子的故事可以成为孩子的“语言老师”。通过故事书和视听材料进行语言教学，往往比只在个别语法点上练习更有趣、更有效。故事可以给孩子提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学会清晰、有表现力地说话。

孩子们不仅能记住美丽的艺术语言，还能记住故事。这对丰富孩子的词汇量很有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求练习复述故事。这对孩子发音清晰准确，表达连贯非常重要。因此，幼儿园的故事教学对幼儿语言能力的全面提高有很大的作用。

(三)丰富儿童的知识

丰富儿童知识、启迪智慧是儿童故事教学的重要功能。儿童处于生命的早期阶段。他们知识贫乏，认知能力有限。因此，幼儿经常会不断地问大人“什么”“为什么”之类的问题。为了让孩子了解这个世界，满足孩子的求知欲和好奇心，给孩子讲故事可以形象地告诉他们“是什么”和“为什么”，从而为孩子打开一扇知识之窗。

故事教学在丰富知识的同时，还能提高孩子的认知能力。听故事时，孩子会在感性认识和形象思维的基础上进行思考和评价。这样的思考虽然是初步的，甚至是幼稚的，但是对于提高孩子的认知能力是有意义的。另外，孩子的知识面越广，想象力越丰富。可见，故事教学是激发孩子大胆想象、启迪智慧的有效途径。

这一点在童话、寓言、科幻故事中更为明显。他们可以把孩子带入一个神奇而有吸引力的世界，引导他们去思考，去向往。故事中生动的形象、丰富的趣味性和放任的幻想，可以帮助孩子了解现实生活中的道理，培养孩子的想象力。

(四)培养孩子的学习兴趣

兴趣和动机的激发在孩子的学习中非常重要。孩子的学习很大程度上是由好奇心和兴趣诱发的。只要是适合孩子的故事，他们一定会饶有兴趣、聚精会神地听或读，让他们的形象思维和创造性联想得到充分调动。

二、幼儿故事教学活动的组织方法和注意事项

组织幼儿故事教学，情境游戏、课堂表演、口头交流、环境沉浸等形式可以贯穿教学始终。具体方法如下:

(1)提问方式

提问法是故事教学中应用最广泛的方法。提问法主要用于以下情况:

一、故事教学之初，通过提问引出作品，为讲述故事内容做铺垫。

二是通过提问来帮助孩子理解作品，帮助孩子一层一层地理解故事的主要内容。在这个过程中，老师的提问要能唤起孩子对作品内容的回忆，比如“故事中的主人公说了什么？然后发生了什么？最后怎么样了？”你也可以通过提问来帮助孩子理解故事的主题，比如“为什么会这样？你怎么知道？”老师也可以通过提问的方式引导孩子表达自己对作品的内心体验，比如“你喜欢故事中的哪个人物，为什么？”等一下。

第三，在引导幼儿复述故事或编故事时，为了保证幼儿讲出故事的主要情节，教师可以用提问的方式帮助幼儿回忆作品的主要内容。此外，在续集中，老师还可以运用富有创意的提问方式，激发孩子的想象力。比如，在著名的故事《狼》中，老师可以问:“男孩的羊被狼吃了，为什么没有人帮他？”。这个时候，男孩一定后悔说了谎，骗了人。如果他没有说谎，狼真的来了，那会是什么样子？“然而，创造性提问只适合大一点的孩子。对于小班幼儿来说，回忆和体验题一般用来帮助幼儿理解和体验故事的主要内容。

在使用提问法时，教师应注意以下两点:

一、儿童故事教学的主要目的是让儿童理解和欣赏故事的主要内容，同时获得审美愉悦，体会作品的教育意义。所以教师在教学中不要问太多的问题，尤其不要用太多的回忆性问题。因为这种问题容易被刻板化，如果按照“故事中的人是谁，他们是什么，结果是什么，故事告诉我们什么”的公式提问，孩子很容易对生动有趣的故事产生厌倦，进而对故事活动失去兴趣。因此，在故事教学中，教师要把回顾性问题与体验性问题、创造性问题结合起来，尽量少用回顾性问题，把单调、机械的模式化问题变成启发式问题，从而保证教学过程的生动活泼。

其次，教师还要注意提问方法的时机和技巧。一般来说，老师讲故事不应该提问，尤其是内容丰富、情节紧凑的故事。如果老师发现孩子在讲课时没有认真听讲，可以采取盯着看或打手势的方法，或提高声音或突然停止讲课，以引起孩子的注意，但不要停下来问孩子几个问题或让他重复前面的故事。这种做法不仅无效，还会降低其他孩子对故事的兴趣，破坏故事的完整性。教师不应该快速连续地同时问孩子几个问题，而是要按顺序统筹安排。第一堂课后问孩子一些问题。这些题一般都比较好记，题不要太多，2 ~ 3个就好。第二个故事之后，问一些问题。这些问题主要是让孩子体验故事的主要情感，但同样，问题也不能太多，最多3 ~ 4个，否则故事教学课就成了枯燥的提问课。

(2)讨论法

讨论也是故事教学中广泛使用的方法，一般在中班和大班中使用。讨论法一般用在了解作品的阶段和续写故事的阶段。在孩子基本理解了故事的主要内容后，对于

为了进一步调动孩子的情绪，深刻理解作品的内涵，教师一般可以采用讨论的形式，让孩子积极思考故事中的重点和难点问题。在讨论中，教师要鼓励孩子充分发挥想象力，把自己放在为故事人物出主意、想办法的位置上，让孩子在积极参与的同时加深对作品的理解。比如童话《小老鼠做蛋糕》，老师可以引导孩子讨论:“小老鼠是怎么试着做蛋糕的？蛋糕做好之后，老鼠是怎么吃的？你喜欢故事里的小老鼠吗？为什么？如果你是一只老鼠，你会用鸡蛋做什么？”在续集阶段，老师采用讨论的方式，让孩子对故事的情节发展进行简要分析，然后发挥想象力，做出合理的续集。讨论有助于孩子拓宽自己的思路，加深对故事的理解，使故事结构完整，结局与中、开头形成合理的呼应。

教师在使用讨论法时应注意以下两点:

第一，经过讨论，引导孩子进行归纳总结。还是以“小老鼠做蛋糕”为例，讨论结束后，老师要引导孩子总结几个问题:小老鼠看到鸡蛋，想做蛋糕——一只聪明的老鼠；小老鼠和大家分享了蛋糕——一只热心肠的老鼠；小老鼠用两个半圆形的破蛋壳做了一辆汽车——一只敢于想象和创造的老鼠。一旦孩子总结了以上几点，就会对这个故事的主要内容和基本结构有更深的理解。

二是在讨论中充分发挥所有孩子的积极性。如果可能的话，老师应该让孩子分组讨论。老师应该积极关注那些不善言辞的孩子，鼓励他们说出内心的感受。

(3)中断法

中断法可以应用于中长篇故事的叙述。因为这些故事太长，一次讲不完，所以老师们在情节扣人心弦的地方故意停下来，在每个中断处巧妙设置问题和悬念让孩子猜，可以开发孩子的思维能力。这种方法也可以用在讲小故事中，引导孩子思考和联想。比如老师可以就故事情节提问:“怎么回事？这是为什么？”然后，在短暂的停顿后，说:“只要听我说，你就会知道……”还可以就后面要讲的情节提问，比如“你猜，接下来会发生什么？”让孩子简短地说:“是这样吗？就听我说……”

教师在使用打断法时，要记住这种打断在必要时是暂时的，不是随意的，打断的目的是为了提高教学效果。因此，中断法的应用要适时适度，少而精，不宜频繁使用。

三、儿童故事教学中应注意的几个问题

(一)如何选择故事

教师在选择教学故事时，需要考虑三个方面:故事的可读性；教学主题；儿童的年龄等级。

可读性(可听度)涉及故事语言的难易程度、语言结构的复杂程度、故事内容的精彩程度、故事的长度。判断故事的语言难度，要根据孩子现有的水平。根据维果茨基的“最近发展区”理论和克拉申的第二语言习得理论中的输入假说，儿童通过理解略高于其当前水平的语言输入来习得语言。所以故事语言的难度要控制在孩子的语言水平之内，也要包含新的语言知识。如果孩子不能理解故事中的大部分句子，那么无论故事多么精彩，他们都会对听或读失去兴趣。另外，图片和肢体语言也是帮助有一定语言困难的孩子理解故事的有效手段。从结构和内容上看，要选择逻辑清晰、内容简单、内容有趣的故事。从小班到大班，故事内容的复杂程度要呈梯度增加。从故事的长度来看。上课用的故事不要太长，因为听故事是一个紧张刺激的过程，孩子集中注意力的时间有限。太长的故事会让他们很累，失去听的兴趣。书面阅读的故事可以稍微长一点，因为孩子可以重读之前的内容。另外，只有情节突出的故事才具有可读性，就像英国教育家安德鲁？安德鲁·里斯尔特(Andrew WrisLt)说，在教学中使用故事时，长的描述是禁忌，尤其是对儿童的教学。

教学主题是教师选择故事的重要依据。教师要根据本单元的教学主题选择相关的故事，既可以降低故事的难度，又可以扩大孩子的知识面。教师在选择故事时，要选择线索明确的故事，让幼儿根据线索理解、复述或复述故事内容。

孩子的年龄也是选择故事时必须考虑的因素。对于幼儿来说，宜选择朗朗上口、重复率高(包括单词、句子、段落的重复)的故事。这对孩子牢固掌握基本词汇和句子结构，形成正确的节奏感很有帮助。

(二)如何在故事教学中设计活动

活动设计是故事教学的关键。语言教学环境中的“讲故事”不同于作为娱乐的“讲故事”。后者的主要目的是“好玩”，除了听或读，一般没有其他活动；前者可以说是“寓教于乐”，“教”是目的，围绕故事展开的活动是实现这一目的的方式。

准备活动:准备阶段的活动一般在呈现故事内容之前进行，主要有两个目的:一是为孩子理解扫除障碍；二是让孩子对故事内容有个大概的了解。排除语言障碍的准备主要是针对影响故事理解的关键单词和句子，不影响孩子理解的生词或图片中能猜出意思的，不需要解释。需要注意的是，即使是教孩子新单词的活动，也要有意义、有趣，尽可能与故事内容相关。

在讲故事的过程中，老师还可以设计以下活动:当孩子听故事时，老师给他们看相应的教学卡片，帮助他们理解；让孩子通过图片猜出故事的大意；按照自己的理解，把乱序的图片重新排序；结合故事的关键词猜测故事的内容。既动手又动脑的创新活动，既有趣又有挑战性。比如倾听，做出相应的动作；根据故事找出相应的图片或谜题；根据动作或描述做出判断等等。这些活动的目的不是评价孩子的答案是对是错，而是激发孩子的兴趣，引起他们的思考，降低听的难度，提高故事的可听性(阅读性)。教师在讲故事时运用肢体语言，可以增强故事的感染力，提高对故事的理解。讲故事比读故事更个性化。教师可以随时观察孩子的反应，采取相应的控制措施，如重复、补充动作等。讲故事需要老师有很高的英语口语水平和很高的表演能力。对于口语一般的老师来说，应该在讲完故事后让孩子听磁带，这样有助于培养孩子的听力。

在理解的基础上，教师可以设计表达活动。比如，孩子可以复述故事或简单地根据图片描述人或事，给故事增加一些内容，根据故事内容表演不同的角色。这些活动有利于提高孩子的听说能力，也有利于训练孩子的推理能力和想象力。为了降低活动难度，激活幼儿的创造性思维，教师可以在幼儿尝试复述故事时给予一些提示。这些活动应该尽可能分组进行。另外，幼儿喜欢表演从视频中看到的短剧和故事，他们会通过表演获得成就感。

(三)引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。

时间长了孩子会对任何形式的活动产生厌倦。冷漠的情绪会大大降低活动的效果，引入竞争机制会解决这个问题。竞争可以激活孩子的潜在能力，激发他们的进取精神。孩子争强好胜，大多不愿意落后。因此，在设计活动时，我们可以采用奖励形式多样的激励机制，来欣赏获奖者，鼓励进步者。有时候几句鼓励的话，有时候一朵小红花，一颗小星星，都会给孩子成就感，永远保持对故事的兴趣，把听故事、讲故事当成一件快乐的事情。

总之，幼儿园开展故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿在体验和参与中生动地学习。

小班三字经第三节教案

活动目标:

1，学习三字经中的“仁义礼智”。这五个常任理事国不能混为一谈。“两句话，感受一下它语言的节奏感和节奏感。

2，对三字经的初步了解，让孩子从小就懂得做人要诚实，做一个诚实的孩子。

活动准备:

故事“狼”的图片。圣紫晶的人物。

活动流程:

首先，老师复习了圣紫晶的内容。

1，老师:“小朋友，上次我们学了一个《黄翔暖席》的故事，故事讲了什么？(孩子们说:黄翔的孩子孝敬父母。三字经里是怎么说的？(小朋友拍手念出“香九令，可暖席子。孝顺比亲人重要。“两句话。)

2.老师:我们还学了一个“孔融让梨”的故事。这个故事讲了什么？(小朋友说:孔融小朋友尊重爱护哥哥。三字经里是怎么说的？(小朋友拍手念出“四岁融化可以做(梨。小弟当先知。”两句话。)

3.老师:今天老师给孩子们讲了一个“狼来了”的故事，听听故事里说了些什么。(展示图片，老师讲故事。)

第二，学习新内容“任玥易，”。这五个常任理事国不能混为一谈。"

1，问题:故事里是谁？他做了什么？为什么狼真的来了，人却不来救他？

2.老师总结:我们孩子从小就要讲真话，不骗人，做诚实的好孩子。

3、老师:《三字经》中说“仁义礼智。这五个常任理事国不能混为一谈。”(展示三字经正文)

第三，孩子学会朗读。

看图编故事。狼教幼儿园。

幼儿园故事教案《狼来了》老师:曲老师活动目标:1。通过学习狼来了的故事，我们可以理解“诚实”的含义，知道诚实是一种良好的品质。2.愿意做一个诚实的孩子。活动准备:1，故事图片，投影仪。幼儿园PPT课件的制作2。木偶表演。3、操作图、笔、轻音乐带等。活动流程:一、享受...《狼》这个故事。1.老师一边放图片，一边用投影仪讲故事。2.老师:你喜欢小孩放羊吗？为什么不喜欢他？放羊的孩子说谎会造成什么不良后果？3.老师总结:撒谎的结果，羊都被狼咬死了，还差点被狼吃了。我们不应该说谎，而是要做诚实的孩子。第二，老师和孩子讨论什么样的行为是诚实的，怎样做一个诚实的孩子。1，老师:日常生活中应该怎么做才能体现我的诚实？引导孩子思考:做错了该怎么办？我可以拿不属于我自己的东西吗？你会撒谎吗？老师:你是一个诚实的男孩吗？请把你诚实的表现告诉你亲密的朋友。如果你曾经不诚实，你也可以和你的好朋友谈谈，好吗？2、幼儿交流讨论回答:3、老师有目的地要求个别幼儿说出导致其不诚实的原因，比如害怕、担心？6.老师总结:孩子做错事，要主动承认，及时纠正，不要撒谎。大家也会觉得你是个老实的孩子。三、木偶戏:1，木偶戏，一边看一边想，表演的孩子是不是老实的孩子？2.观看木偶戏:表演内容:红红在家里打扫卫生。我不小心打碎了桌子上的杯子。爸爸听到动静跑过来问，怎么了？红红害怕他的父亲会责怪他，急忙说:我没有做。小猫跳到桌子上，打碎了茶杯。3.老师的问题:你认为红红是一个诚实的孩子吗？为什么？如果你是红色的，你会做什么？第四，孩子练习判断对错，讲述解决方法，明确诚实是一种良好的品质。1，老师:其实这样的小故事经常发生在我们的生活周围。展示练习材料，引导幼儿观察和理解图片内容。2.讲解练习要求:如果你觉得屏幕上的孩子老实，就在他后面的方框里打个勾；如果没有，画个叉。3.孩子们练习判断对错。4.请每个孩子介绍他们的锻炼结果(使用投影仪)。5.老师和孩子* * *总结:每个人都要做一个诚实的孩子，这样才会受欢迎。活动延伸:欣赏歌曲《好孩子要诚实》，结束活动。更多幼儿园教案可用:曲老师教案网