如何利用农村自然资源开展幼儿园区域活动

大自然是一个丰富多彩的物质世界。农村有很多自然的东西，可以说任何东西都有其优秀的价值，只要我们充分挖掘利用。它将成为优秀的艺术创作素材和内容。

1，土壤的利用

土壤是农村地区最丰富、最多变的自然资源。可以说在农村随处可见，这对于农村孩子来说隐含着不可估量的教育价值。首先从功能上来说，可以设计给孩子搓、捏、压。

等待动作练习。其次，孩子可以在探索操作中研究水和泥的比例关系，以便更好地塑造事物。第三，他们可以扩大到粘土制品等。比如玩“泥巴水”找朋友的游戏，因为小孩子喜欢玩泥巴，在玩的过程中会发现水太多或太少都挤不合适。为什么？孩子会对探索产生兴趣，通过探索掌握水和泥的比例的知识。在此基础上，他们可以充分展开想象力，编造各种泥塑。

2、种子的使用

农村种子资源丰富，可以说是取之不尽，用之不竭，今明两年就用完了。种子可分为农作物(水稻、小麦、水稻、玉米、各种油菜)；蔬菜作物(花生、丝瓜、芝麻、大豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、彩虹豆)的种子，不仅可以装饰实物，制作种子画，还可以分类探音。比如玩“给瓶子娃娃戴帽子”，让孩子把不同大小、不同颜色的塑料瓶集合起来，把瓶身和瓶盖分开，在瓶盖和瓶身上贴上不同数字的实物图片创意或数字，让孩子把瓶身和瓶盖配对，然后让孩子拿起瓶子上物体的数字，放上一些种子， 于是就有了数与物、数与意、意与图、照数取多少物与物的训练。

3、蔬菜和水果的使用:

蔬菜是农村一年四季的作物。夏天是瓜果成熟的季节，秋天是各种水果收获的季节。这些五颜六色的水果和蔬菜真的是孩子们活动的好材料。老师可以引导孩子用南瓜、黄瓜、茄子、土豆、红薯等一些蔬菜，加上一些辅料，塑造一些活泼可爱的蔬菜娃娃。制作蔬菜拼盘和水果拼盘。

4、自然物的作用

各种自然的东西在农村随处可见，芦苇叶、茭白叶、芦苇叶、树叶，还有经常被丢弃的稻草，对农村的孩子来说真的是宝贝。既能培养他们的动手能力，比如包东西，做小制作，装饰东西，又能发挥孩子的创造力。比如拿一些新鲜的芦苇，把叶子去掉，一根一根的分。让孩子把它们平均撕成八份，用剪刀剪开，然后播在芦苇上。这么可爱的芦苇灯就做好了，既能装点教室，又能收获成就感。

5、破布的应用

这种抹布质地柔软，可塑性强。不花钱，农村大部分家庭都有；不仅可以用来制作可爱的布制玩具，还可以用于印染、扎染、蜡染。如:用破布做小衣服小内裤。让孩子给宝宝脱衣服，提高自我服务能力。

(二)利用乡村自然风光。

在农村这个广阔的世界里，五彩缤纷的风景随处可见。绿色的麦苗，金色的油菜花，河里的鸭子手拉手走着，令人赏心悦目，而对于这个场景中的农村孩子来说，是一个艺术创作的大世界。

春天，万物复苏，小草开始探出头来，嫩芽在枝头发芽，花朵争相开放。在这个春暖花开的季节，带领孩子们，带上他们的画板，让他们在大自然的怀抱中畅游，去寻找春天，去感受春天。画出他们的所见所闻。从他们的画作中，我们可以看到《燕子归来》、《小蝌蚪的诞生》、《春江暖鸭先知》、《有毛的宝树》等。这些作品能让孩子感受到春天来了，它就在我们身边。也可以放贝壳、螺丝钉、树枝、花瓣等。在艺术区的角落里供孩子们装饰成盆景；放竹枝，竹片等。，让孩子们在老师的指导下自己制作风筝，看着自己制作的风筝飞上天空，孩子们欢呼雀跃。

夏天，到处都充满了生机。小树一天比一天长高，小麦成熟了，小鸟出生了，大蒜开始发芽了。这些都是我们经常看到而忽略的东西。但在好奇的孩子看来，这些就是这么神奇。每天孩子都会用小眼睛观察周围的事物。我们可以鼓励他们用图片记录这些变化。于是，一部新作诞生了。如《娃娃菜的经历》《高低对比》《蝉的流浪》《毛毛虫与蝴蝶》《娃娃蒜的小辫子》等，每一件作品都蕴含着孩子对生活的热爱。地里有许多水果和蔬菜，如长龙豆、圆西瓜、扁扁豆、紫葡萄、青黄瓜和红辣椒。可以说，这些形状各异、颜色各异的果蔬，五彩缤纷。把它们放在艺术区，让孩子装饰成各种人物、动物和小玩具，不仅好玩，还能装饰教室。

秋天意味着丰收。高高的草堆，铺满稻谷的水泥地，被风吹起的稻草壳，在孩子眼里都是那么美好。我们带着孩子去田间看大片金黄的稻子和沉甸甸的稻穗，体验丰收的喜悦。我们带孩子们去果园看挂满树枝的又圆又大的水果。让他们去采摘，去品尝，去感受劳动和收获的快乐。从而激发他们创作的欲望，画出真实生动的作品。我们带着孩子们去树林里看挺拔的树，听鸟叫，寻找遗落的野花。回来后，这些都成了孩子创作的源泉。还可以将玉米、红豆、黄豆、大米等自然物运用到装饰画上，通过拼贴、绘画、串接等方式，做成漂亮的衣服、挂毯、小包、首饰等。

冬天，刮西北风的时候，孩子们拿着画板和画笔在找董爷爷。和他们找到的冬爷爷也不一样。有穿着厚大衣的董爷爷，有飘着雪花的董爷爷，有冰冷的河水里的董爷爷，有结霜的大地里的董爷爷，有熟睡的麦苗里的董爷爷，甚至还有藏在满是积雪的草堆里的董爷爷。田野里满是枯叶和草茎，但也是艺术创作的好材料。把摘下来的枯叶和草茎糊成一个鸟窝，用稻草编成，绑成小动物。3月9日冷河有冰。也可以把冰放在艺术区，用吸管吹成各种形状。

(3)利用农村习俗。

农村有很多充满生活气息、风格各异的民俗。如:结婚的兴奋，过年的欢腾，正月里的阖家团圆，春天放风筝，端午节吃瓜子等等，都是孩子们耳熟能详的。

最喜欢的风俗。远比那些圣诞生日派对亲切。所以我们鼓励我们的孩子把这些习俗带进我们的教室，这样他们就可以玩，可以做，可以感受。然后，用笔把它们画出来突然，一系列具有民间特色的喜气洋洋的作品出现在我们面前，比如《我给奶奶做了重阳糕》、《风筝高高飞》、《春联》、《新年快乐》、《鞭炮》、《扎辫子的果树》。每一件作品都体现了孩子们的美好愿望。

第三，农村自然资源在建筑领域的应用。

丰富的乡村自然资源使区域活动包含了更多的智慧和活力。在活动中，孩子们像想象力的翅膀一样飞翔。陈鹤琴指出:“孩子们很少空手玩耍。一定有很多可以玩的东西帮你玩，满足你玩的欲望？玩固然重要，但玩具更重要。”由此可见，材料与儿童的活动密切相关。在建筑区，可以设置树枝、木屑、蔬菜、沙子、泥土、鹅卵石等天然材料，引导幼儿利用各种天然材料和辅助材料，进行丰富想象力的制作活动。丰富多样的素材可以引发孩子丰富的思维活动，从创意的角度给孩子带来更多的启发和顿悟。活动中，“小建设者”会神奇地利用各种天然材料和辅助材料，搭建高楼、小桥流水、乡村道路？在这些“建筑师”手里，土豆变成了楼房，木屑变成了桌椅，树枝变成了飞机？孩子的自我意识在这里得到了强化，创造力在这里得到了培养。

第四，农村自然资源利用的认知领域。

儿童的思维是形象的具体思维。他们的好奇心很强，他们的知识取决于他们的行动。为孩子选择容易看到、闻到、操作和触摸的自然物体，可以使孩子从物质世界中获得直接的经验和生动具体的知识，丰富孩子的知识，满足孩子的好奇心。孩子会对自己感兴趣的材料进行操作和摆弄，也会从中获得一些知识，使认知活动更加独立和有趣。认知区可以放各种种子，不同高度的棍子，不同长度的竹片？在每一次与大自然的接触中，我们都把收集到的材料放在认知区，让孩子去玩这些材料，比如把种子分类，把棍子排好，让孩子在玩耍中获得各个领域的知识。

总之，自然是一本读不完的活书，是一幅读不够的精彩画卷。当我们努力发掘这些取之不尽、用之不竭的独特自然资源时，我们为孩子们打开了一扇窗，让大自然的风和课改的春风吹拂孩子们幼小的心灵，在孩子们幼小的心灵里播下热爱自然、热爱生活、热爱家乡的种子。