谁能帮我设计一个幼儿园大班词汇练习型的听说游戏？也可以在网上搜一下。
2.了解听说游戏的语言教育目标。
3.掌握听说游戏设计和组织的基本方法，具备设计和实施能力。
教学重点1。听说游戏的语言教育目标。
2.听说了游戏设计和组织的基本方法。
3.听说游戏设计与组织的实践。
设计和组织听说游戏的实践。
教学方法预习；教学；案例分析；实践教学学时2课时教学过程第一节听说游戏概述一、听说游戏的概念(一)定义听说游戏是以游戏形式组织的语言教育活动。它们由老师设计和组织，孩子们有兴趣自愿参与。它们具有活动和游戏的双重性质。
活动:强调组织性和锻炼一定能力的游戏:强调娱乐性和愉悦性的游戏(2)听说游戏和语言游戏。听说游戏不是语言游戏，而是语言教学游戏。所谓语言游戏，有一个相对固定的概念，指的是儿童在语言发展过程中自发地对语言和文字进行游戏和练习的一种现象。语言游戏具有明显的自发言语特征，具有玩练口语的性质，是无意义、非特定的语言活动。这种语言现象很大程度上带有自娱自乐的意味。相比之下，听说游戏是由教师设计和组织的，语言学习目标明显，语义内容清晰，因此与上述语言游戏有很大区别，只能称之为语言教学游戏。
(3)游戏和活动1。控制。活动是外控，游戏是外控。
2.真相。游戏是一个虚构的现实，其中的人、事、语言等。都有假装的可能，比如用木棍当枪，打动物。
3.动机。活动的动机是从外部产生的——由老师安排，而游戏有明显的内部动机——儿童的自发发展和参与。
二、听说游戏的主要特点(1)游戏中有语言教育目标。听说游戏有明确的语言教育目标。每一个听说游戏都包含了对儿童语言学习的具体要求。包含在听说游戏中的语言教育目标具有一些特殊的特征:
首先，听说游戏包含特定的语言教育目标。一般来说，听说游戏对孩子提出了非常具体的语言学习要求，给人单一而微妙的感觉。
第二，听说游戏包含了具有实践特征的语言教育目标。
第三，听说游戏所包含的语言教育目标具有内隐特征。
(2)把语言学习的重点内容变成一定的游戏规则。所有的听说游戏都有一定的游戏规则。听说游戏的规则不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择合适的语言学习内容，将这项活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。
游戏的规则可以分为两种:
首先是竞争的游戏规则。
第二是不具有竞争性的游戏规则。
(3)在活动中逐渐扩大游戏的构成。幼儿园听说游戏的活动具有活动和游戏的双重性质。从活动的组织形式来看，具有从活动逐渐扩大游戏成分的特点。听说游戏活动开始以活动的形式进入，最后以游戏的形式结束。老师的主导作用在一开始是非常明确的，然后随着孩子熟悉程度的提高逐渐降低，直到孩子完全独立玩游戏。
听说游戏活动的组织具有活动和游戏的双重性质，在活动过程中存在游戏成分逐渐膨胀的现象。其实听说游戏从下面的活动到游戏有三个转变。
第一，从外部控制到内部控制的转变。
第二，从真实场景到想象场景的转化。
第三，外部动机向内部动机的转化。孩子能否将外部动机转化为内部动机，很大程度上取决于这个听说游戏是否真的具备游戏的特点，是否真的对孩子有很强的吸引力，是否真的能让孩子自己玩。
三、幼儿园听说游戏的主要类型(1)语音练习游戏“卖柿子”(2)词汇练习游戏丰富词汇，正确使用词汇:
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