北师大出版社三年级数学第二册教学设计。
北师大版三年级数学下册教学设计的教学目标；
1，通过对比分数的大小，加深对分数意义的理解。
2.可以比较两个分母或分子都是1的分数的大小。
3.培养学生动手操作、观察比较、初步比较总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。教学重点和难点
掌握比较分数的方法，可以正确比较两个分母或分子相同的分数1的大小。
教具
1，投影仪和相应的幻灯片
2.几个相同的正方形纸片和水彩笔。
教学过程
(一)审查进口
1.创设情境，复习旧知识。
前面我们已经知道了几个分数。学生能用折纸表达一些你喜欢的分数吗？
(1)学生论文折扣分数
(2)小组交流了他们是如何做到的，并表达了这些分数。
(3)在班级交流和陈述的过程中，张贴并巩固了四组分数:(3/4，1/4)，(1/4，1/2)，(3/8，1/8)，(65438)。
2.观察分数，组织分类。
刚才老师贴出了四组学生展示的分数。请仔细观察这四组分数。你能把它们分类吗？
(1)学生自主观察各组分数的特点。
(2)分组讨论如何对传播进行分类。
(3)班级交流:小组选择代表陈述分类的思维过程。
(4)老师总结:我们把分数分为两类:一类是分母相同，但分子不同，像3/4和1/4，3/8和1/8，另一类是分子为1，但分母不同，像1/4和65438+。
3.引导问题，引入话题。
关于我们刚刚分开的这两种分数，你想研究什么样的问题？
(1)学生充分表达自己的想法:
生1:想知道两个分数哪个大，哪个小。
生2:我想知道两个分数之和是多少。
健康3: …
(2)选择性解题。
学生们提出了很多问题。让我们来解决比较两个分数，哪个大哪个小的问题，好吗？(板书题目:具体尺寸)
(2)探索新知识:
1.比较分母相同的分数。
(1)查询:
“3/4和1/4谁更大？你怎么想呢?四人一组再拿出你手里的一张正方形的纸，分好，涂好，发挥集体的力量，看能不能得到答案。”
(2)四人一组合作学习，一分一画，一比一谈。
(3)交流报告。
①示图(见教材61页右上图)。
(2)从群体中选择代表讲述比例的思维过程。
(3)教师总结:
把两张一模一样的正方形纸分成四份，表示其中的三份，即三个1/4，另一张纸表示其中的一份，即一个1/4，三个1/4比一个1/4大，所以3/4 >: 1/4。
(4)用同样的方法比较3/8和1/8的大小。
①展示图片(见教材61页中间左图)。
②学生争当“小老师”，自己讲解比赛过程。2.比较分子是1的分数。
(1)查询:
“1/4和1/2谁更大？你怎么想呢?用刚才的对比法四人一组想一想。”
(2)四人一组合作学习，一分一画一比一谈。
(3)交流报告。
①示图(见教材61页右上图)。
(2)小组选出的代表说出他们对小组比较的思考过程。(适当地指导和评论)
(4)教师总结:
将两张相同的正方形纸平均分成四张，表示一张是1/4；而一张纸平均分成两份，就是1份，也就是1/2。四份中的一份小于两份中的一份，即平均份数越多，每份越少，所以1/4
(5)用同样的方法比较1/8和1/6的大小。
①展示图片(见教材61页中间右图)。
②学生自愿解释比较的过程。(适当指导和鼓励)
③总结按分类比较大小的策略。
(1)学生独立思考比较大小的方法。
(2)小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。
(3)课堂交流、归纳总结:分母相同，分子分数大，分子分数小；分子是1的分数比，分母越大，分数越小。
(4)扩展和延伸
为什么？注:分母相同，表示分成一个整体的股数相同，所以每股大小相同，分子大得到的股数表示分数大；小分子意味着获得的拷贝数少，分数小。
分子为1的分数表示全取，分母小的分数表示整除的份数较少，其中1较大；而且分母大，也就是说平均有很多份，有一份很小。
(3)巩固，练习，应用。
1，先给分数上色再比较大小(见教材61页下图)。
先让学生独立完成，说出自己的想法。
2.按份数涂色，比较分数。(投影演示)
(1)，学生独立看，独立画，独立比较。
(2)群体交流
(3)全班报告和交流
3.电脑显示问题的意思:怎样才能得到平均分？
(1)学生自主审题。
(2)分组交流，把自己的思考过程告诉同伴。
(3)与全班的交流。
(4)教师评语:
学生们表现得非常好，能够运用自己的智慧独立解决一些问题。希望同学们继续努力。
(4)课堂总结。
今天的学习你收获了什么？
通过今天的学习，我们对分数有了进一步的认识，学会了比较分数的方法，了解到比较分数有两种情况，即分母相同，分子为1时。分母相同时，看分子。分子越大，分数越大。当分子为1时，分母越大，分数越小。