一年级语文“波浪”教案设计

“喷”是义务教育课程标准实验教科书(语文版)一年级第一册中的一段文字。

教材分析:

《海浪》是一篇精美的散文。文字用诗意的语言描述了大海独特的景色:沙滩、海浪、贝壳、小虾。其中，最搞笑的是水花，像一群调皮的娃娃一样跑来跑去。文字语言优美，旋律和谐。用拟人化的修辞手法，以孩子的口吻来描述海边的景色，具有很强的亲和力，有利于激发学生对自然的热爱，以美的熏陶。

设计理念:

语文课程标准强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。让学生与文本对话，这是我们在新课程实验中努力寻求的新理念，也是我们语文教学的最高追求。通过对话，每个学生的个性都能得到充分张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到他们的智慧和力量。

教学目标:

1.知识目标:理解“走”、“抓”、“握”、“轻轻”、“悄悄”这几个词。

2.能力目标:学会正确、流利、有感情地阅读课文。培养学生自主探究的学习能力。

3.情感目标:体验海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。

教学重点:

理解“走”、“抓”、“抱”这几个词，带着感情读课文。

教学难点:

体验海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。

教学准备:

为了扩大课堂容量，开阔学生视野，我准备了多媒体教学课件。

教学规律:

我根据教材、学生年龄和新课标的要求，运用情境教学法、变式教学法、行动示范和鼓励等方法，引导学生自主探究，实现与文本的对话。

教学程序:

(1)创设情景，激发兴趣。

1.请趴在桌面上，闭上眼睛，仔细听。感受一下，我们现在在哪里？(打浪)

2.播放课件，让学生欣赏大海的景色。

小朋友，是海美吗？海滩漂亮吗？喷的好看吗？你想去海边吗？(想)那今天我们就一起入文，一起看美丽的海，美丽的沙滩，美丽的海浪。(板书题目)一起读题目。

设计意图:创设情境，激发兴趣是实现学生与文本对话的基础。

“让学生和课文对话”，对于低年级学生，我认为，首先要激发他们的学习兴趣。教学前，我用多媒体课件将海浪声、海浪声、海浪声引入课堂，让海浪声、海浪声、海浪声直接诉诸儿童感官，让学生从“远”和“近”中感受“真”，从“近”到“亲”。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本走进学生的内心。

(2)读感悟，细细体味。

1，老师带着音乐动情地朗读课文。

2.教师引导学生自启蒙开始阅读，自己探索，通过阅读表达自己的体验。

在这个教学过程中，我利用多媒体课件，让学生模仿海浪的动作，用文字说话，找关键词等方法，让学生理解“走”、“抓”、“抱”、“你”等词语，体会课文中“我”和“海浪”的快乐。让学生表达他们的阅读经验。

设计意图:引导学生阅读感受，这是实现学生与文本对话的关键。

《新课程标准》指出，“语文教学要以学生的自主学习为基础，自悟、自学、探究，大力倡导自主合作、探究的方式。“大三学生要达到这个理想目标，并不容易。所以，更重要的是引导学生“去读去感受”。低年级学生的思维处于形象思维阶段，语言学习习惯于直接体验、整体接受、综合感受。在教学中，我根据学生的思维特点，采用动作演示、多媒体再现场景等多种方法，让学生边做动作边学单词，模仿“海浪正迈着轻盈的步子来”，也让学生“静静地挠着同桌的小脚丫，感受被海浪挠的感觉”。同时，发掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会语言表达的细腻和内心的感受，从而激发学生的内心感受，从而引导学生“穿文入境”，用“心理瞄准器”阅读，通过阅读理解语言，表达语言。在我看来，这个过程的本质是学生对语言的自主探索、感知和品味到内心情感真实表达的过程，也是学生对文本产生共鸣的过程。这也实现了与文本的真正对话。

(3)通过实践学习，积累语言。

(1)连连，读吧。

蓝色的贝壳

黄金虾

雪白的海滩

绿色海水

(2)根据长相，说出来。

我坐在沙滩上玩耍。

爸爸正坐在沙发上。

妈妈坐着。

设计意图:语文作为一种实用工具，必须在实践中反复操作、使用、练习，才能熟练掌握。学生要掌握语文这个工具，不仅要在课堂上听老师讲课，还要通过大量的课内外听、说、读、写和实践活动。因此，在教学过程中，我安排了两个练习，即“读连”和“看一看，说一说”，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。

(4)拓展视野，升华情感。

播放《海底世界》动画，开阔学生视野，让学生得到情感刺激、智力启迪和审美熏陶。然后让学生用充满激情的句子表达他们对大海，或海浪，或沙滩，或海底世界的热爱和赞美。

设计意图:在本课程的教学中，我充分挖掘各种教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性材料。《海底世界》精美的动画深入拓展了学生的视野和情感，然后用一句充满激情的话让学生释放情绪。

(5)课堂总结，分享快乐。

总结:师生共同总结这节课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。

设计意图:

让学生尝到成功的喜悦，感受学习语文的快乐。

黑板设计:

郎华18

卧浪花

笑

设计意图:随机抓住学生汇报过程中的“亮点”写在黑板上，帮助学生更好地抓住课文重点，起到引导作用。同时，随意板书也是肯定学生探索成果，促进学生进一步探索热情的一种形式。

教学评估:

评价方式有“观察”、“随机点评”、“鼓励”。

“观察法”就是注意观察学生在学习和探索过程中的学习表现，在充分暴露思维的过程中积极肯定学生的闪光点和探究精神。

“随机评论”和“激励”包括师生之间和学生之间的评论和激励。这些评价方式可以及时沟通师生互动，增加信息反馈频率，调节课堂气氛，提高学习积极性。

高一语文“波浪”教案设计(二)教学目标

1.认识“打、步、丫、眼、泪、流、她、给、跑、贝、青春、气”十二个生字，会写“下、不、气、贝、视、出”六个字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体验海边玩耍的乐趣。

3.通过阅读课文，让学生认识到海浪带来的变化，让他们受到美的熏陶，培养他们对海浪和大自然的热爱。

重点和难点

关键点:

1.学习本课的新单词和短语。

2.正确流利地朗读课文。

3.了解作者的思想感情，培养学生热爱自然的感情。

【难点:理解课文内容，体验海边玩耍的乐趣，激发学生热爱自然的感情。]

教具

课件(海浪声，生词，课文段落)，卡片。

教学时间

一节课。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣，引出话题。

1.播放《海浪声》的录音。问:这是什么声音？

2.师生对话:你见过海浪吗？海浪在哪里？

3.揭示话题。

第二，第一次读课文，阅读和识字

1.自由朗读课文，要求发音正确。把看不懂的画出来，拼几遍，或者问问同学。

2.听课文录音，注意生词的发音。

3.出示卡片，检查单词的发音:

轻轻地踩着小脚丫

眼泪出来了，跑回家

4.有什么好方法能让孩子这么快和新宝宝交朋友？学生们交流记忆新单词的方法。

5.学生可以自由重读课文，因此他们应该正确流畅地阅读课文。

第三，细读课文，在阅读中感悟。

1.按名字读，边读边想写什么，标几个自然段。

2.选一段自己喜欢的，反复读，直到自己觉得通顺为止。然后读给你的朋友听，看看谁读得最好。

3.再读一遍课文，边读边想:你知道什么？有什么不明白的或者想问的吗？

4.小组讨论:和你的同学谈论你读过和问过的问题。

5.全班汇报交流，老师指导。其中，在学生的报告中，重要的是要理解:

海浪是怎么来的？海浪轻柔的脚步意味着什么？怎么跟我玩？用同一个座椅做一个“挠”的动作。

(2)海浪给我带来了什么？还能有什么？为什么我不能把它放在我的小篮子里？

(3)为什么海浪像一群淘气的娃娃？指示用“喜欢”说话。

6.阅读竞赛中的课文，选择一段自己喜欢的，要求有感情的阅读。培养对大自然的热爱。)

7.老师总结。

第四，质疑

读完本课课文后，如果你有任何问题或想法，请与全班同学分享。

动词 （verb的缩写）扩展和延伸

【画一张图，画出大海的波涛。]

六、指导新词的写作

1.学生自己观察新单词的特点。

[找出田字格击键的位置，找出按在水平和垂直中心线上的击键。]

2.老师的指令书是空的，被涂成红色。

3.学生们试着在第一个田字格里写作，老师们巡视着寻找共同的问题并集体改正。

4.学生用第二田字格写作，老师给予个别指导。

5.利用实物投影仪展示写作情况，及时评论。

6.在练习本上写新单词。注意书写规范，姿势正确。

七、课后练习

1.看，说，要求句子通顺，搭配恰当。

2.找出你自己的句子和段落，读给你的同学听。

3.找出你最喜欢的单词，填在单词筐里，读出来。

八、课后总结

板书设计

16.波

轻轻的脚步悄悄地挠着顽皮的洋娃娃。

雪白的贝壳和绿色的虾

教学反思

在教学中，我明确了学生的阅读要求，有助于培养学生良好的阅读习惯。在教识字的时候，让学生自己报识字方法，充分挖掘学生的潜力，让学生自主阅读，培养学生的识字能力。在理解课文时，让学生在表演中直接接触语言，体验海浪的可爱，感受海边玩耍的乐趣。激发学生的内心感受，并通过阅读展示出来，让学生沉浸其中，在文本的意境中畅游。今后要多开展这种形式的教学，创设情境培养学生的语感。

一年级语文《海浪》教案设计(3)教学目标；

1，学习本课9个新单词，认识7个可识别的单词，掌握“喷，一会儿，白雪公主”等单词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解关键句子的意思。

发展:在理解句子的过程中激发情绪，培养带着情绪读课文的能力。

教育:通过理解文字，结合图片，促进想象，激发学生热爱自然的感情。

教学重点:学习本课9个生词，理解重点单词和短语的意思，带着感情读课文。

教学难点:通过情感阅读理解句子，体会句子中蕴含的感情。

教学媒体:教学课件图片

教学过程:

首先，激动人心的介绍

1，同学们，你们见过大海吗？你曾经在柔软的海滩上玩过吗？CAI课件演示(图片:伴有海浪声的文字说明)

今天，让我们去海边看看美丽的大海中金色的沙滩和海浪。(蔡提出题目)

第二，第一次读课文

1，音乐和图片听老师范读书

2.学生自己读课文

3.检查阅读情况。你能正确读出这些单词吗？

3.理解课文

(一)学习第一自然段

1.读出第一段的名字并标出句子。

展示课件:这是黄金海滩。我指的是谁？对了，是个和我们孩子一样大的小女孩。她是！坐在沙滩上玩！

2.读第二句。

杜:嘿！听着，这个时候谁在这里？(浪来了！)

秀秀和蔡听着海浪的声音。

(1)第二句一起读。

(2)老师，这里还有一句话:给我看:我坐在沙滩上玩，海浪看见我就走，挠着我的小脚丫。指出这两个句子的区别。(没有“轻轻的”和“悄悄的”)这都是为了谁？

(3)读出第二句话的名字

(4)什么叫做“轻轻的来”？请一位同学演示。

(5)海浪在沙滩上翻滚的声音很小，还有，啊，他轻轻的摸了摸我的小脚丫！

(6)读这句话，读喷的“轻轻”和“静静”。慢慢地，轻轻地读。

(7)自由执业

(8)点名读，谁读得轻！

(9)一起读

3.读第三句

杜:顽皮的小浪花，悄悄地来，又悄悄地去，一次又一次地冲刷着小女孩脚下的黄沙。她的小脚痒痒的，就像被毛毛挠痒痒一样！你觉得这个时候的小女孩是什么样的？

(1)看图说话

(2)按名字读第三句(出示第三句)

(3)指的是谁？它发出了什么样的声音？重点指导阅读《花花》。“跑回家”是什么意思？

淘气的小男孩郎华让小女孩开心地笑了。同学们，你们开心的时候会笑吗？你能为老师微笑吗？

(5)谁能笑着读这句话？读的时候注意一起读《笑我》。

(6)自由执业

(7)小组选出代表在竞赛中朗读

4.总结:小小的海浪轻轻的来了，悄悄的胳肢我，逗乐了小女孩，带着响亮的笑容跑回了海妈妈的怀抱和我玩捉迷藏！你觉得海浪怎么样？(板“可爱”)

你喜欢可爱的波浪吗？

5.一起读这一段

6.指导:老师有点疑惑。这个可爱的水花真的会走路，真的会挠我的小脚丫痒痒，还能笑着跑回家吗？小女孩把海浪当成小娃娃来玩！

(2)第2款

播放课件:再听一遍海浪的声音。

杜:不久，这个可爱的小家伙又来了。这次还是悄无声息的来了吗？

1.按名字读第二段，标出句子。

2.读第一句话

(1)按名字读第一句。海浪是怎么来的？

(2)欢歌笑语”，当你高兴地唱一首歌的时候，谁能读出这种感觉！

(3)找两个人对比阅读。

(4)按名字读

(5)一起读

3.读第二句

杜:可爱的小浪花儿唱着笑着来了，还给我带了好多礼物。那里有什么？

1)，按名字念第二句。

2)这里有没有你听不懂的词？“拿着”。谁能做这个动作？海浪真的很有礼貌。

3)你得到了什么？请在海滩上寻找(虾壳)。

4)贴纸上有丰富的“雪白的贝壳”和“青虾”(复合图)

5)能是什么样的“壳”和“虾”？丰富他们的词汇，漂亮的贝壳，可爱的小虾等。

4.读第三句

听着，海浪给了她太多礼物。她激动地说了什么？注意“我装不下”在上升。男孩和女孩的竞赛阅读

5.激情引导你再读这一段。

6.总结:你觉得海浪是什么样的？(黑板:小娃娃)而且是个可爱的小娃娃。有哪些词表示海浪像可爱的小娃娃？板书:唱，笑，跑，抱。

(3)第3款

读课文最后一段，板书:淘气，一群。为什么不说"一个淘气的娃娃"？(浪很大)

第三，归纳和总结

1.你在文中哪里看到海浪像一群调皮可爱的娃娃？在书上画出来，然后在课堂上说:(1。迈着轻盈的步伐；2.悄悄挠我的小脚丫；3.笑着跑回家；4.又唱又笑；5.这次它给我带来了雪白的贝壳和绿色的小虾；6.海浪四处奔流。)

2、一起读课文，要读对自然的爱，对海浪的爱，要读得亲切，充满感情。

3.文中的“我”通过自己的所见所闻所感，写出了海浪调皮可爱的动向，把海浪当成了一群调皮的娃娃。给我看看这句话:

海浪就像一群淘气的娃娃。

天上的白云像奔腾的骏马。

彩虹就像一座美丽的拱桥。

像这样说话:

小狗的脚印像_ _ _ _ _ _ _ _。

弯弯的月亮像_ _ _ _ _ _ _ _ _。

_ _ _ _ _ _ _ _比如_ _ _ _ _ _ _ _。

动词 （verb的缩写）总结与升华:学生学完这篇课文后收获了什么？

在黑板上写字:轻轻地，悄悄地

可爱淘气的一群娃娃

欢笑，歌唱，奔跑，拥抱。

一年级语文《海浪》教案设计(四)教学目的要求:

1.学习本课9个新单词和由新单词组成的9个新单词，认识新部首“子怡地”和“猪仔头”。

2.理解图片的含义，围绕“我”和“浪”进行观察，培养学生的想象力。

3.理解单词的意思，激发学生热爱自然。

4.能够正确、流利、有感情地阅读课文。

教学中的重点和难点:

1.学会造新词，掌握相关句型，感知句子辅助成分。

2.在理解图意的基础上理解句子的意思；拟人修辞(把浪当人看)的初步认识。

教学理念:

借助汉语拼音，正确读出发音，仔细观察课本上的插图，理解画面和意思，理解课文内容，带着感情读课文，课后完成练习。

教学工具:

彩色挂图。

教学时间:

三节课。

教学过程:

首先，引入新课。

同学们，你们见过大海吗？你见过海浪吗？你曾经在海滩上捡过贝壳吗？一个小孩在沙滩上玩，看到沙滩上的海浪(写在黑板上)。很有趣。今天我们将学习20课。(阅读题目:20、海浪)

二、导图。

1.整体看图片:图片上由近及远画的是什么？小女孩正光着脚坐在沙滩上玩耍。还可以看到篮子、贝壳、海浪、海面、小船、海鸟、云彩等。

2.仔细观察，展开现象:水花是什么样的？想象一下当海浪卷起沙滩或者回到大海时会发出什么样的声波。(轻松，走路，安静，喷水，唱歌，大笑，跑步...)

3.观察小女孩的动作和神态，想象她的心情。

4.再看看小女孩旁边的小篮子。想象一下一个小女孩捡贝壳抓虾？

5.把上面的问题联系起来说一说。夏天的一个下午，一个小女孩光着脚去海边的沙滩上捡贝壳捉虾。海浪滚滚而来，小女孩坐在沙滩上。海浪冲着小女孩的脚，逗得她哈哈大笑。海浪退去，海滩上出现了美丽的贝壳和活泼的小虾。小女孩摘下来，抓了满满一篮子，高兴得合不拢嘴。

第三，借助汉语拼音自学课文。

1.自由朗读课文。要求发音正确，标生词。

2.读新单词卡片:波浪，贝壳，篮子，步，时间，沉默，虾，唱歌和装。

3.这篇文章分成几个自然段落？每段有几个句子？

4.按名字读课文，注意发音。

5.老师举例朗读课文。

读课文，根据图片读句子。

1.学生自学。

(1)图文证明，读句子。

(2)标出句子中需要掌握的生词。

2.检查自学情况:读过哪些句子？告诉我文中哪些句子写出了图片的哪个部分？

3.按名字读第一段。问题:我在哪里玩？为什么说海浪在“轻盈地行走”“悄悄地挠我的小脚”？

通过对比句子让学生理解:

(1)海浪在行进。

海浪发出轻盈的脚步。

(2)痒的我小脚。

悄悄地挠了挠我的小脚丫。

相比之下，最后一句话让我们觉得海浪好调皮。

再读一遍课文的第一段。在理解“笑得让我眼泪都流出来了”时，让学生观察图片上小女孩的表情，体会海浪带给我的快乐。“我笑着跑回家。”“蔡”就是浪笑够了，逗够了，调皮够了；“跑”是指海浪后退的速度，“家”是指这里的大海。

4.分组阅读第二段。问:为什么说“浪涛又来欢歌笑语”？“拿来”在这里是什么意思？文中把海浪的声音描述为海浪的歌声和笑声，进一步表达了我欢快的心情。“握”的意思是用手握住。“白雪”和“绿色”是贝壳和虾的颜色。“憋不住”就是贝壳和虾很多。

学生一起读第一段和第二段，让学生明白海滩上的风景也很美。场景:蓝色的大海，黄色的沙滩，白色的贝壳和绿色的虾。亲情:轻轻的，笑着，唱着，抱着。情感和风景的结合构成了一幅有趣的画面。

5.一起读第三段。思考:为什么说海浪“像一群淘气的娃娃”？让学生们体验到小浪花的可爱，大海的可爱。激发学生热爱自然)

第五，引导朗读。

1.大声念出名字，用欢快流畅的语气表达激动的心情。

2.听老师配音和朗读。(海浪声)

3.想象一下女生的心情，再读一遍课文。

4.全班一起配音和朗读。

第六，作业。

1.阅读课文，理解句子的意思。

2.读熟悉的单词。