汉语教案《奇妙的冒险之旅》
语文教案《奇幻冒险之旅》1【教学目标】
1.通过练习，充分激发学生的想象力，激发学生的好奇心和探索生活和自然的欲望。
2.围绕“冒险”编一个故事，做到句子通顺，故事完整，内容具体。
【教学重点和难点】
练习中故事完整，内容具体生动。
【教学时数】2小时
第一类
教学过程
首先，引入场景，融入生活。
同学们，千百年来，出现了一批批勇敢的探险者。他们从天堂来到人间，打开了大自然封闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探索吗？你想经历一次惊险刺激的冒险吗？让我们在这个练习中一起走进冒险的世界吧！
二、考试指导
1.要求:这个练习是写一个冒险故事，可以融入你的亲身经历或者想象的内容。需要描写想象中的冒险经历，让读者在惊心动魄的故事中感受刺激的情境，受到启发。
2.要点:冒险故事首先要突出“探索”二字，意为寻找、探索。写清楚探索什么，如何探索，探索的结果是什么？二是突出“危险”二字，故意制造危险使故事曲折，从而使冒险经历具有传奇色彩。
3.对拟选题的思考:选题是文章的眼睛，好的选题能起到画龙点睛的作用。本文的主题可以基于人物或场景的探索，也可以结合两者来思考一个新的主题。比如《荒岛历险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼历险记》《鬼洞的秘密》。
三，选材指导，构思启发
今天我们要写一个冒险故事。你想写什么？如何选择材料？
1.确定探索场景。
无论是写个人经历还是想象中的冒险，都要选择具体的、有特色的地方。选择你最熟悉和感兴趣的地方。如果你对“火星”一无所知，就不要选择探索火星。
2.设置危险。
写想象冒险的时候，要刻意制造一些现象，比如环境的危险，景色的奇特，野兽的凶猛。写作前要列出一个情节线索，写下故事大纲，想好哪个部分会出现什么样的危险，如何消除。
3.突出中心，注重立意。
写作之前要想好写故事的目的，整个故事要围绕这个中心展开。对于一个以环保为主题的探索，需要设置一个保护环境，解决环境问题的情节。
第四，写作方法领先
(一)善用环境来形容气氛。
突出“危险”二字，可以通过描述环境的陌生感来表达。我们可以根据剧情设置一些奇怪的场景。吃人的植被，长着眼睛的古树，令人不寒而栗的鸟，逃窜的蛇...如果能把这些难得的风景写得有特色，读者会有身临其境的感觉。
(二)自由大胆想象，善于运用个性化写作。
1.自由大胆的想象。
写冒险故事要善于自由大胆的想象，通过想象、幻想、夸张来塑造形象、反映生活。故事中的食物不一定完全遵循自然规律和科学规律，但在描述语言、动作和心理活动时，要符合当时当地的实际情况、生活常识和事物特点，这样才能使想象合理。
2.一切都是人格化的。
我们所说的拟人，简单来说就是把动物、植物、学习工具之类的东西都写成人。让他们成为我们的探索伙伴和友谊见证人。让一个危险的陷阱或者故事的主人公拥有人类的语言和思想。
冒险故事，你说我说。
现在，请分组谈论这次冒险，把你构思的冒险故事告诉学生，看谁讲得最生动有趣。
3.复习课文
引导学生复习以前的课文，思考他们是如何写的，并从这个练习中吸取教训。
六、快乐练习写作
教师引导学生尝试写出自己探索的内容，并注意生存的方法和曲折的过程。能力较好的同学也可以写下自己的心情变化。
语文教案“奇幻冒险之旅”的教学过程2
首先，愉快的评论
这节课是对上节课交流的材料进行点评，重点是可以借鉴的地方，从而总结经验。
第二，指导修改
这是提高练习质量必不可少的环节。老师要根据这个练习的要求，设定复习的目标和方法，让学生自己和彼此都有信心去复习，老师可以巡视。
1，是否有中心和焦点。
2、内容是否具体，句子是否通顺。
3.故事是否清晰。
第三，学生按要求修改自己的习题，抄到作文本上。
【教学反思】
想象是一种形象的表达和欲望的满足。所以，一篇成功的想象作文，必须从欲望的有效唤醒和激发开始。对于小学高年级的学生来说，冒险、冒险、再冒险、再冒险，无疑是他们人生成长中一种本能的精神诉求。青春前期的叛逆、碰撞、迷茫、激动，是生命冒险感的年龄表征。学生想象力的充分和自由发展直接决定了想象作文的成功。在教学设计中，我先给学生审题、选材的指导，再给他们思考、写作的指导，最后以小组讨论的形式，让学生在作业中交流、唤醒想象力来表达愿望、拓宽思路。整个课程进行的很顺利，达到了预期的效果。
语文教案《奇妙的冒险之旅》3题
一次神奇的冒险。
课程类型
做作文练习
教学时间
1课时
教学目标
1.在练习中记录下你想象中的冒险。
2.展开丰富的想象力，写下探索过程中遇到的困难、生存方法和曲折过程。
3.写下探险过程中心情的变化。
4.养成自己修改习题的习惯，主动与他人交流修改后的习题。
教学重点
拓展丰富的想象力，写下探索过程中遇到的困难，生存的方法和曲折的过程，写下探索过程中心情的变化。
教学困难
写下冒险过程中心情的变化。
教具
课件
教学设计意图
引入
(4)会议记录
一、激发交流兴趣，引入话题。
1.展示课件2
暑假去四国八公叔叔家玩的三人组偷偷开着摩托艇出海，悲惨的消失在濑户内海。三个人被认为是海上遇难者...然而，漂流到一个无人岛的生活是如此丰富多彩，捕鱼，寻找海螺，采摘百合根作为食物，搭起帐篷和厕所。他们本以为会在岛上生活几十年，没想到遇到了一只暴力邪恶的狮子，于是上演了一场抓狮表演。
2.学生们可以自由阅读，老师的镜头提示:同学们，你们刚才读的是日本儿童文学作家徐娜·干政写的《历险记》。你读过关于冒险的书吗？(学生畅所欲言)
2.简介:你喜欢探索吗？(学生畅所欲言)让我们为这个练习编一个惊心动魄的冒险故事。(板书:神奇的冒险)
名著欣赏激发了学生写作的兴趣。
新课程教学
(33)分钟
第二，展示课件，引导选材。
1.展示课件3
一个经验丰富的冒险家，一个知识渊博的生物学家，一个知识渊博的向导，一个好奇活泼的姐姐，一个勇敢但鲁莽的表妹，一个胆小的同学。
(1)分组讨论，说说你想和谁一起探索。从上表中选择一个，和自己组成探险队。并说明原因。
(2)小组派代表做陈述，与全班交流。
2.展示课件4
场景和设备都处于危险之中，比如广阔的沙漠，热带雨林，大海中的荒岛，深深的洞穴，南极冰川...指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷...遭遇野生动物、暴雨、突发疾病、缺水缺粮、落石雪崩...
(1)群交流:参考上面的提示，告诉我你想探索的地方。你要带什么设备？可能会遇到什么危险？
(2)小组派代表做陈述，与全班交流。
第三，互相沟通，引导命题。
1.小组交流:如何按要求写出组织严密、扣人心弦的练习。
2.全班交流，教师回顾总结，并写在黑板上展示课件5:
(1)写作时培养丰富合理的想象力。
(2)写下遇到的困难，生存的方法，曲折的过程。
(3)如果能写下心情的变化就更好了。
(4)写完后，认真修改作业。
3.指导主张:
(1)你可以把“神奇的冒险之旅”作为你练习的题目。
(2)可根据所选材料进行命题。如:茫茫沙漠中的一次冒险。
(3)你可以根据自己最深的感受，为练习做一个命题。险些丧命
(4)你可以把你的教育或启发作为你练习的题目。比如知识改变“命运”
第四，欣赏范文，掌握技巧。
展示课件4
沙漠之旅
我见过波澜壮阔的大海，高耸入云的山峰，变幻莫测的云海，却从未见过真正的沙漠。那次敦煌之旅，我和沙漠有了一次亲密接触。
到达敦煌的第二天，我们出发去鸣沙山的月牙泉。放眼望去，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我不禁欢呼起来。
工作人员带来了一些高大的骆驼。我毫不犹豫地跨上骆驼。骑在骆驼背上，我扭头看着不远处的其他队伍和登山者。我不禁感叹:“虽然沙漠之路充满崎岖坎坷，但千千仍有成千上万的挑战者去征服它，我也不例外。”在茫茫沙漠中乘坐“沙漠之舟”，有一种说不出的自豪。听着清脆的钟声，看着满地的黄沙，我觉得自己像一个古代的旅行者，随着夕阳慢慢地走着...
如果你想滑雪，你必须先爬山。我在这个几乎垂直的沙山上打头阵。山上唯一能用的就是梯子，但我不想走普通的路。我也想体验一下在沙子里行走的艰难。刚开始两三次就冲上去很多。渐渐的，我有点累了，速度慢了一点，前脚深后脚浅。我还时不时地滑下几级台阶，我赶紧一头扎进沙坑里勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退。我必须迈出更大的步伐。最后，我不得不坐在梯子上休息一会儿，然后我抬起头。还有将近一半的路程，我差点晕倒。
翻滚着爬上山顶，终于可以滑雪了，迫不及待的想上皮划艇。皮艇先是慢慢移动，然后急速下降。皮艇急速下坡，几乎是垂直的，周围的东西在我眼里都是扭曲的。风把黄沙吹进了我的眼睛，于是我试着放低了身体。强烈的气流让我喘不过气来，胸口像是被重物压着，闷得不得了，心好像要跳出来了。我忍不住去拉扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。1000米长的艰苦路程，不一会儿就过去了，我上钩了。再看看其他人，不是吓白了，就是坐在地上吓得半死，但大家还是意犹未尽。
沙漠之旅非常令人兴奋。我没想到我能在茫茫沙漠中找到乐趣。
1.我是小评委:学生欣赏范文，告诉我哪里写得好。(小组交流，汇报发言。)
2.师生交流，老师总结，掌握技巧。
(1)拓展丰富合理的想象力。
文章开头将大海、山峰、云海相提并论，表达作者对沙漠的向往。
②乘“沙漠之舟”进入沙漠“仿佛是一位远古的旅人，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的轻松。
(2)写下遇到的困难，解决的方法，曲折的过程。
(1)“我带头登上这座几乎垂直的沙山，山上唯一能用的就是梯子。”“垂直”和“独特”的描述准确地描述了攀登沙山的难度。
(2)“渐渐地我有点累了，步伐慢了一点，前脚深后脚浅，时不时滑下几级台阶，赶紧把脚伸进沙坑里勉强保持平衡。逆水行舟，不进则退。我必须迈出更大的步伐。最后，我不得不坐在梯子上休息一会儿，然后我抬起头。还有将近一半的路程，我都快晕倒了。”在这个描述中，通过对我爬沙山的行动和心理活动的描述——一开始我并不在意，不想走普通的路，后来我稍微放慢了速度，还要在梯子上坐一会儿，最后我连滚带爬地爬到了山顶。准确地展现了攀登沙山的艰难曲折过程。
③“皮艇急速下坡，几乎是垂直的，周围的东西在我眼里已经扭曲了。风把黄沙吹进了我的眼睛，于是我尽量把身体放低。强烈的气流让我喘不过气来，胸口像是被重物压着，闷得不得了，心好像要跳出来了。我忍不住去拉扶手。热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。一公里的艰难路程一会儿就过去了，我上钩了。”作者对滑沙的描写可谓细致、准确、生动。通过对“我”的动作、感觉、心理活动的描写——周围事物的扭曲、全身失重、强烈的气流压迫、热浪扑面，这一切都是极其刺激和好玩的。准确地展现了滑沙的艰难曲折过程。
(4)“看其他人，不是吓得要死，就是坐在地上吓得要死”通过描写周围的其他人，表现了滑沙的惊险和刺激。
(3)写出你心情的变化。
我见过波澜壮阔的大海，高耸入云的山峰，变幻莫测的云海，却从未见过真正的沙漠。-向往沙漠。
放眼望去，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我不禁欢呼起来。——第一次看到沙漠的兴奋和激动。
③尽管沙漠之路充满崎岖和坎坷，但千千仍有成千上万的挑战者想要征服它，我也不例外。——信心满满。
在茫茫大漠中，有一种说不出的“沙漠之舟”的自豪感。听着清脆的钟声，看着满地的黄沙，我仿佛是一个古老的旅行者，随着夕阳缓缓前行...——豪情万丈，无忧无虑。
我不想走普通的路，但我也想体验在沙子里行走的艰难。——征服自然的决心。
⑥再抬头一看，已经快走到一半了，差点晕倒。-认识到困难。
我迫不及待地想登上皮划艇。-内心的激动。
沙漠之旅非常令人兴奋。我没想到我能在茫茫沙漠中找到乐趣。——总体感觉:惊险、刺激、快乐。。
五、自主练习，老师巡视。
1.明确作业要求。
2.学生独立完成练习，老师巡视并个别指导，提醒学生格式要正确。
第六，全班交流，师生评价。
1.完成后自己阅读修改练习，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个学生在小组内阅读自己的练习，小组内的学生互相点评，提出修改建议。也可以帮忙一起修改，选出最好的练习作为小组的代表作品。
3.课件展示了老师检查时发现的优秀学生的作品。
(1)学生可以自由阅读。
(2)畅所欲言，发表评论，发现闪光点，提倡借鉴。
4.课件展示了教师检查中发现的带有普遍性问题的学生练习。
(1)学生可以自由阅读。
(2)畅所欲言，发表意见，发现问题，提出建议。
(3)集体沟通修改。
5.群体交流。
(1)把你自主修改的练习读给那群学生听，和他们分享快乐的心情。
(2)相互评价:当时的快乐心情是从哪里感受到的，有什么不理解的地方。
七、自改，抄习题。
1.请根据交流情况再次修改作业，尽量用好修改符号。
2.在群里交流修改过的文章。
3.仔细抄写你的练习。
以表格的形式给学生提供了合作者、场景、设备、危险的例子，拓展了学生的思考空间。
以名篇为例做这个练习，极大地调动了学生参与练习的积极性，引导他们了解练习方法。
小组交流和班级交流的目的是培养学生分享练习的意识。
写完后指导学生根据别人的意见和建议修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“一篇好作文修改好”的教学理念。
课程总结和延伸(3分钟)
8、教师总结，鼓励课件积累9。
今天老师真的很开心，因为在这短短的一节课里，我跟着同学们经历了一次又一次惊心动魄的冒险之旅！在这些探险中，我学到了知识，认识了自然，受到了启发，得到了教训...希望同学们可以在课余时间继续编你们的冒险故事。以后会和同学老师分享。
板书内容
一次神奇的冒险。
(1)写作时培养丰富合理的想象力。
(2)写下遇到的困难，生存的方法，曲折的过程。
(3)如果能写下心情的变化就更好了。
课后反思
奇幻冒险之旅是教育部出版的五年级语文教材第六册的内容。这个练习要求学生开发丰富合理的想象力，写下探险中遇到的困难，生存的方法和曲折的过程，写下心情的变化。如何让学生根据情境编故事，写出情节的曲折，是这次习题教学的关键。
第一，珍惜独特的感情，选择话题。在教学中，引导学生根据提示选择自己的勘探地点、勘探设备和勘探伙伴。
二、拓展想象空间，充分表达。为了让学生的想象力有广阔的天地，我在设计教学的每一个环节时，总是尽可能多的给学生提供想象的机会。我引导学生想象自己在探索的过程中遇到了什么困难，是如何摆脱的，在摆脱的过程中采取了什么方法生存下来。
第三，保护学生的个体写作。在练习设计中，我充分尊重学生的个体感受，让每个学生选择自己喜欢的写作方式，在曲折的探索过程中引导学生具体写作。
想象是一种形象的表达和欲望的满足。所以，一篇成功的想象作文，必须从欲望的有效唤醒和激发开始。对于小学高年级的学生来说，冒险、冒险、再冒险、再冒险，无疑是他们人生成长中一种本能的精神诉求。在教学中，要注意向学生渗透珍爱生命的教育，避免学生不顾危险去冒险。