简述儿童角色游戏促进儿童社会性发展的方面。
儿童喜爱的角色游戏有两个基本特点:一是儿童的独立活动；第二，游戏离不开想象。儿童游戏的主题、剧情、玩具都是自己选择和设定的。在游戏中，孩子们通过想象扮演各种角色，如父亲、娃娃、司机、医生等。，来反映现实生活，而游戏既有真实的，也有虚构的。几乎所有的角色游戏都是儿童与同伴之间的交流，这就决定了角色游戏对儿童社会性发展的意义。儿童与同伴在角色游戏中的互动程度直接反映了儿童的社会化水平。心理学家巴顿曾经发现，儿童的合作游戏(角色扮演就是其中之一)是社会性高度发展的标志。也就是说，儿童的角色扮演越好，儿童的社会性水平越高，越能促进儿童的社会性发展。角色扮演对促进儿童社会性发展的重要性如下:
首先，角色扮演有利于儿童学习社交技能和策略，培养其积极的社交行为。
在角色游戏中，孩子的微笑、请求、邀请等社交行为非常常见。孩子们在游戏中不断练习和巩固已有的社会经验。比如小孩卖烧烤，一开始只会埋头吃，没有人会买。老师以顾客的身份看游戏，问他:“你卖什么？”老师试着尝了尝，说:“好吃。”这鼓励了孩子们，老师接着说:“我来帮你卖吧！””然后老师喊道。这个孩子试图向老师推销，很快吸引了许多孩子。
快来买。孩子对社交技能的掌握是一个循序渐进的过程。通过观察、模仿、学习和逐步应用，孩子也能对别人的要求做出积极的反应，形成积极的社会行为。
其次，角色扮演有利于提高孩子的认知水平，促进孩子的社会性发展。每个孩子都有不同的特点，他们的知识、经验、能力也不同，所以他们在社会交往中的表现也不同，存在差异。当孩子们玩角色游戏时，他们的同龄人相互模仿和学习，从而扩大了他们的知识面，提高了他们的理解水平。比如两个年幼孩子的母亲分别在医院和餐厅工作，不同的家庭背景、生活经历和社会环境，使得她们的理解也不一样。当...的时候
他们交流的时候互相学习，交流经验，提高认知水平。发展角色游戏已经成为提高儿童认知水平的重要途径之一。当孩子的认知水平达到一定程度，就学会了对事物做出客观的评价，而不是以自己为中心。正确评价认知水平有助于儿童形成积极的社会行为，促进儿童社会性的发展。
第三，角色游戏的行为习惯奠定重要基础。孩子在角色游戏中通过交流提高认知水平。
自控能力的加强和初步的明辨是非的能力，使他们懂得同情、关心和帮助他人，也能指出和纠正不良的行为习惯。孩子到了大班以后，同伴基本可以讨论角色和玩具的分配，不会用攻击性的行为来达到目的。同伴之间会互相谦让。可见，角色扮演有利于促进儿童的社会性发展。角色扮演在儿童社会性发展中起着重要的作用，那么如何组织角色扮演来快速全面地促进儿童社会性发展呢？
第一，有助于积累经验。孩子的知识和经验越多，想象力就会越丰富，游戏的内容就会越新颖有趣。老师和家长是传授孩子知识和经验的主要老师。老师除了传授知识，还会组织孩子参观、玩耍，但这些活动是有限的，而家长就不一样了。孩子可以根据条件参加各种社会活动，更有利于开阔视野，丰富知识。角色游戏的发展为儿童提供了知识和经验。
相互交流学习的机会，有利于促进孩子经验的积累，提高孩子的认知水平。一般来说，孩子明辨是非的能力较差，在积累经验的过程中不可避免地要全部吸收，这就需要老师和家长的正确引导。
在丰富孩子的知识和经验时，不仅要关注“物”，更要关注“人”，角色扮演主要体现的是人与人之间的关系，所以在带孩子四处游玩时，要注意引导孩子观察人与人之间的分工与合作。这时候对孩子在游戏中学会分配角色、协调同伴关系有很大的影响，对促进孩子的社会性发展也有很大的影响。
二、创造良好的环境，根据孩子的年龄特点开展角色游戏。好的环境包括自然环境和社会环境。儿童游戏中的社会环境主要是指教师安排的环境和材料的传递。教师选择的材料首先要符合孩子的年龄特点。比如小班的孩子喜欢玩娃娃的游戏，大班就不适合。其次，素材种类繁多，不一定要生动逼真。材料简单，能充分发挥孩子的想象力和创造力。
东西，一物多用。如果提供的材料是现成的，而且分工很细，孩子不需要协商讨论，更不用说想象创造，那么孩子就不感兴趣，材料就成了摆设。第三，定期添加或更换一些材料，以吸引儿童的兴趣。在孩子熟悉的游戏环境中加入新的素材，往往会对孩子熟悉的剧情提出挑战，促使孩子尝试新的玩法，开发新的剧情。如在
娃娃家里放一支笔会让妈妈教娃娃画画，放牙膏牙刷会让父母
提醒“娃娃”刷牙，保护牙齿健康。素材的输入可以逐渐增加和变化，而不是一步到位，从而定义游戏剧情。利用自然环境进行角色游戏也有很多优势。一是扩大了活动范围，孩子们可以大胆玩耍，不受场地限制。孩子们可以充分发挥他们的想象力和创造力。第二，可以就地取材，以物代物。
变废为宝。游戏里树叶可以当餐具，草可以做饭，土可以当食物？。
第三，可以减少孩子之间的矛盾和纠纷。孩子们可以随心所欲的一起玩游戏，司机，警察等。，还可以邀请几个小朋友去玩餐厅和医院，避免场地狭窄引发的纠纷。
第三，教师要仔细观察游戏，及时作为角色参与游戏，促进幼儿游戏情节的发展。
在游戏中，教师首先要观察儿童游戏情节的发展。如果情节简单，就要考虑如何丰富孩子的负面体验。然后观察孩子的行为习惯是否正确。如果有的孩子用手“吃”，还有“司机”乱开车，不遵守交通规则，这些都需要老师纠正。
孩子们特别喜欢老师陪他们玩。老师参与游戏，孩子们都很兴奋。角落里的孩子们
教师应该鼓励孩子在色彩游戏中遇到困难时自己解决问题。举个例子，在一个游戏里，司机开了很长时间没有乘客。老师一看，以乘客的身份上了公交车，问:“这辆公交车的售票员在哪里？”儿子回答说生病了，老师说:“我帮你卖票怎么样？”孩子高兴地答应了。其他孩子
看到了，就陆续坐了公交车，司机开车的时候特别精神。孩子在角色游戏中各有分工，但又互相协调。老师要鼓励他们得到锻炼和发展，为孩子未来的社会交往提供必要的准备。
第四，教师要做简单的点评，让孩子愉快地完成游戏。为了让孩子们快乐地结束游戏，
老师需要把握时机，就是在孩子对游戏的兴趣还在的时候结束游戏，让孩子还能期待下一个游戏。整理材料是结束游戏的主要内容。好的
结尾可以培养孩子珍惜玩具，完成事情。赛后要简单点评一下。
老师和孩子一起讨论游戏的得失，更有利于推广下一个游戏。
总之，角色游戏的价值在于促进儿童社会性的发展，使儿童逐渐掌握社会行为规范和道德标准，学会正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。角色扮演材料的使用、角色选择的范围、角色扮演技巧、游戏时间、互动行为和语言交流是儿童在角色扮演游戏中的直接表现，反映了儿童社会性发展的水平。教师只有组织好幼儿的角色游戏，才能更好地促进幼儿的社会性发展。