幼儿园中学教师作文5篇
幼儿园中学教师作文:范:喂药
又到了“八一”活动的时间了。我让孩子们跳绳。活动刚开始，我拿着绳子跑，突然摔倒了。虽然当时的情况就发生在我眼前，但我没来得及拉她。她已经跌倒了。我赶紧跑过去扶她，看到她下巴上零星的红点，在她嘴里很严重。仔细一看，发现上牙已经咬到下唇，断了。有两个深深的小牙印。我心疼得向王老师求助，带着文琪去教室漱口、擦药。
午饭时，我总是问文琪她的嘴是否还疼。你需要把食物切碎喂她吗？但她跟我说:“老师，我不疼，吃东西也不疼。”她也用水汪汪的大眼睛看着我。我的心被海浪触动了，她居然看到了我的担心，像个大人一样安慰我。到中午午睡时，文琪的状态一直很好，我也一直关注着她。就这样，当我中午离开花园的时候，我心里想，此刻的孩子是父母的骄傲。如果父母不能理解我，我连一些指责都要听，更何况文琪一直都是奶奶接的，老人就更心疼了。我焦急地等待着文琪的祖母。教室里有四五个孩子的时候，她奶奶来了。我赶紧上前告诉老人今天早上发生的事情。就在我说完话的时候，老人说:“这是必然的，老师，您辛苦了。”然后他反复叮嘱我不要着急，领着孩子跟我说:“再见，老师！”然后就走了。
这一天，我再次被文琪的理解和父母对我工作的理解和支持所感动。这让我更加自责。如果我在活动前多说几句“请不要跑宝宝”之类的话就好了，或者我这一天不玩拉力球，或许可以通过玩其他项目来避免“事件”的发生。以后我会更加细心，无论何时何地都用心照看孩子。
范文儿，幼儿园教师随笔:关于创作故事的思考
一天，我们班举行了一次故事创作比赛，比赛开始了。所有的孩子都争着举手:“老师，我来讲，我来讲……”
我们班的陈天翔首先站在我们面前说:“有一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”就在我们聊到这的时候，孩子们大叫:“不要，不要！赛跑的是乌龟和兔子，不是萝卜，是拔萝卜的兔子！”孩子们，你一言我一语，讲故事的陈天翔非常尴尬。我很着急。唐家成急中生智道:“上次，是龟兔赛跑。乌龟赢了，兔子输了。乌龟虽然赢了，但还是愿意和兔子做好朋友。于是乌龟就去帮兔子拔萝卜了。”别的孩子还不服气，喊着:“乌龟不吃萝卜。为什么他们不能这样拔萝卜？”
这时候我让孩子安静:“大家想想。在龟兔赛跑的故事中，乌龟赢了，但乌龟还是想多学点技能，热爱劳动。出去拔萝卜，愿意帮助别人，尊重别人，有什么不好。请孩子们一起编这个故事，看谁编得好。”
过了几分钟，我让孩子们畅所欲言，有的说:“乌龟很爱劳动，所以把萝卜拔了，和伙伴们一起分享。”有的说:“兔妈妈又病又老，给她拔胡萝卜。”还有人说:“兔子的生日快到了，乌龟要拔胡萝卜给兔子当生日礼物。”
听完孩子们的发言，我也用孩子们的想法把故事讲完了。
经过孩子的这种编故事，我感受到了孩子丰富的想象力和解决问题的能力。在教育活动中，要给孩子营造民主宽松的氛围，激发孩子主动学习的兴趣和欲望，让孩子在思考和讨论中寻找答案，培养孩子解决问题的能力。
幼儿园中学教师范文:尊重儿童选择游戏的权利
周五中午，吃完午饭，因为天气不好，没有办法玩户外游戏，就问孩子们，今天中午你们都想做什么？太好了，各种声音都在争先恐后的说自己想干什么。虽然我们不能玩户外游戏，但我们可以在课堂上做许多有趣的活动。
为了更好地尊重孩子，倾听大家的声音，我组织孩子排队，说出他们最想做的事。有些人说他们想看书，玩橡皮泥，画画，玩桌面玩具。集中大家的建议，分成好的小组！让我们活下去！分发橡皮泥和整理绘画工具的人各司其职，各司其职，互不干涉。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏、意外事件中所蕴含的教育价值，抓住时机，进行进步和引导。”游戏是促进儿童身心发展的重要途径。“在这次游戏活动中，我没有强制使用某一种游戏材料，因为孩子对游戏活动不感兴趣而强制和训斥，而是尊重他们的选择和兴趣，让他们自己选择游戏方式。
每个孩子都有自己的想法和长处。在合适的环境下，让他在自己最擅长的领域做到最好！
教师节贺卡:幼儿园中学教师的一篇作文
教师节那天，我一进教室，就发现老师的桌子上有一些漂亮的贺卡。我看着如此美丽的图片，读着温暖的文字，我陶醉在完美的祝愿中。
孩子们也围了上来，你喊:“老师，这张真好看。这是给你的教师节礼物。我让我妈给我买的。”田青文说:“我给你这首带音乐的。”别的小朋友后来也说:“我回家也让我妈给你买个好看点的。”听着听着，我的心越来越重。今天开始送贺卡了。明天后天还会更多，一个更精致，一个更贵。这样下去，会给孩子的心里留下什么？这张小小的贺卡真的不小，要认真对待。
正在思考教育对策的时候，我摸到了一个用纸粘着的小信封。里面的卡片展示了一个穿着花裙子跳舞的小女孩。红色的太阳照在她身上，到处都是鲜花。贺卡歪在右脚:“齐家祝老师们节日快乐。”
这张卡片是齐家自己做的。虽然又薄又软，但我深深感受到了这张卡的重量。这个安静内向的小女孩，此刻可以用自制的贺卡表达自己的心情，给老师送上最美好的祝福。我想何不借此机会给孩子们上一堂教育课。
“孩子们，老师非常感谢你们的父母，但老师更喜欢齐家的贺卡，因为她自己做的，用她完美的心灵表达了对老师的爱。这是给老师最好的教师节礼物。”听了我的话，孩子们都羡慕地看着齐家。我看了看四周，说:“今天的手工艺老师教你做贺卡，把你所有完美的愿望都画出来，好吗？”
孩子们高兴地说:“好的，我们也自己做了。”于是，我把角落里准备的所需材料拿出来，让孩子们自己设计贺卡。我看到所有的孩子都是那么专注，用五颜六色的油画棒和各种材料描绘着他们的愿望和祝福...
过了一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满足和快乐。再也没听过谁最贵最漂亮的贺卡。
范，幼儿园中学教师随笔:关于包装玩具的那些事
我们班的孩子对建筑面积的材料非常热衷。区域活动期间总是客流不断，工作日短暂的过渡时间里，孩子们总是要一起玩，一起享受。男生喜欢建造不同类型的军事武器和堪比著名建筑的建筑，而女生更喜欢建造万能的魔杖和能捕捉美好瞬间的相机。
在开始玩之前，他们会为自己的创作“储备”足够的素材；在演奏的过程中，我全神贯注于双手之间的作品，不管是蹲着还是坐在地板上。我常常被孩子们浓厚的兴趣和专注所折服，但问题也随之而来:孩子们过于专注，常常忽略了他们在建造时碰掉的玩具，他们渴望将作品搬到展示平台上却忽略了脚下踢开的积木。活动结束时，孩子们为了自己的安全，舍不得离开展台，根本忘了还有积木留在搭建的底座上。“我没玩”积木应运而生。
在处理像野花一样散落在地上的积木时，我们很难辨认是谁把它们带到那里的。如果问“谁打的”，答案无疑是“我没打”，那么这样的查案问题基本就是流于形式了！前期我们的策略是要求“所有进入施工区域的孩子一起清理”，但是时间长了，我们发现每次总有几个一模一样的脸在那里清理，有时候甚至他们不玩了，也会因为喜欢清理而加入其中，而有些真的玩了但不想清理的孩子自然就不清理了。可见，随着孩子的成长，清理问题的原因也是不同的。“喜欢收拾”的孩子，大多是基于小班良好的收拾习惯的养成和被老师认可以获得成长满足的心理需求，而不收拾、推脱说“我不玩了”的孩子，则是因为自己收拾东西的习惯没有养成。
二是因为他们对物品的主人翁意识非常明确，比如“这不是我带的玩具！”,
第三，有可能他们的责任感萌发的比较晚。所以我想到并实施的策略是基于“行为后果法”——把没收拾好的玩具送走！目的是让孩子觉得如果不拿起玩具，玩具就会越来越少，以至于不能充分发挥。有些敏感的孩子很快就明白了老师行为的目的，表现出不情愿，但有些男孩更在意教室里的几盒玩具，这也反映了孩子思维模式的差异。因此，我意识到这个行动需要一段时间来进行！接下来，期待孩子好的行为的出现，对团货多一点责任感！