为什么七场比赛没有说明无名战士必须得死？
一、关于题目的内涵
题目“七配”是一个偏结构的短语。在“火柴”前面加上“七”这样精确的数字，给读者一种不同寻常的感觉，从而引起悬念。标题不仅揭示了小说的内容，也为故事的设定和发展提供了线索。同时也是人物塑造和性格品质展示的基础。看完小说，《七根火柴》给人留下了不可磨灭的印象。作者说:“它来自于我的所见所感。我在战争中见过很多次这样的兵手。拿着枪，拿着担架杆，拉着战友，摸着战友的额头……”现在，我已经说不清用钢笔写七根火柴的时候，到底想起了哪件事，哪只手。但在这短短的两千字里，确实浓缩了我在战争中直接获得的人生经验:关于人，关于人的手和心，关于战争中人与人之间的关系，关于军人的忠诚。哪怕是一个细节，一点感悟，一周的思考，都得从真实的经历中获取。这段话告诉我们，标题是对生活真相的高度概括，是作者个人经历的艺术再现。它想表现的是“人”和“人心”。因此，标题具有深刻的内涵。
第二，段落层次
以“七配”为线索划分段落层次:第一部分开始(1-8段):对配的渴望。
第二部分是发展与高潮(9-22段):献火柴的感人场面。
在第三部分结尾(第23-26段):火柴发挥了作用。
第三，正文开头对自然环境的描述
以自然环境的描写来衬托人物，展开情节，是这部小说的一大特色。小说开头就描写了草地下雨晴，雨水夹杂冰雹的恶劣天气。然后它用陆金永的眼睛观察暴雨后的草地:“看不见人，听不见声音”，“草地躺在泥里”，“整个草地沉浸在一片烟雨雾中”。这些描写既展现了人物活动的背景——艰苦卓绝的长征，又突出了“火”在长征和革命中的重要作用，暗示了“七配”的重大意义。另一方面，卢进勇的活动环境也是无名战士的活动环境，所以对这种自然环境的描写是为无名战士的出现及其英雄行为做铺垫。
四、以“火”为线索组织材料
这部小说中关于“火”的文字多次出现，并贯穿始终。第一次出场是描写卢进勇在大雨下追兵，饥寒交迫，渴望一把火。第二次出场强调部队已经出火三天了，卢进勇的希望落空了。在两个描述中，火的重要性已经很明显了。这时，卢金勇遇到了一个不知名的士兵。面对饥寒交迫、生命垂危的处于危急关头战友，卢金勇自然而然地产生了对火的渴望。再次强调“火”的重要性。这一次，他居然看到了一根火柴——一根无名战士用生命不遗余力挽救的火柴。这篇文章之后，“火”字接连出现，随着主题的升华和情节的发展，变成了一簇簇火焰和熊熊的篝火。本质上，“火”成了无名战士精神的形象写照。小说结尾描述了“在无边的黑夜里，一簇簇篝火在燃烧”“在摇曳的火光中”，陆金永交出了无名战士保存的6根火柴。这个场景进一步揭示了火柴的作用和无名战士的高尚品格。这样，小说以“火”为线索安排情节，环环相扣，凝神用笔，塑造形象，表达主题。
第五，小说的人物塑造
这部小说用最经济的笔墨，塑造了一个宁愿牺牲生命为革命救火，也不愿消耗火柴保全自己生命的无名战士形象。其独特之处在于衬托手法的运用。小说的主人公是一个默默无闻的士兵，但作者在他身上惜墨如金；相反，对另一个次要人物卢进勇的描写却是色彩十足，毫不犹豫地写了出来。小说从一开始就介绍了人物活动的自然环境，用的是卢进勇的眼神和感情；再者，主人公的出现是由卢进勇的听觉主导的，主人公的出现是通过卢进勇的观察感受到的。同时，作者还利用卢进勇的心理活动来衬托主人公的精神品格。陆金永发现无名战士奄奄一息，直觉上觉得“他一定饿了”，“如果有一杯热水，也许他还能活下去”。这时，他推开陆金永送到嘴边的青稞面，拒绝了陆金永扶他前行的请求，用尽全身力气掏出了自己珍藏的党证和七根火柴，郑重地把陆金永托付给了部队。在寥寥几笔中，无名战士的形象赫然醒目，其精神品格显示出灿烂的光辉。在描写无名战士的过程中，作者舍弃了许多次要场景(无名战士如何掉队，如何获得并保存火柴，如何在草地上度过这几天...)，牢牢抓住他把火柴递给战友的那一刻，抓住人物令人震撼的一系列言语和动作，抓住无名战士对待火柴的态度，衬托出人物整个内心世界的崇高和美好。小说结尾，陆金永郑重地把无名战士保存的火柴递了过去，“在无边的黑夜里，一簇簇篝火燃烧起来”结束，衬托出无名战士用生命保存火柴的非凡意义。所以，小说作者虽然用寥寥几笔描绘了主人公的形象，却把主人公的英雄性格展现得淋漓尽致。
第六，文本的叙事视角
叙事作品有两个基本要素，即故事和叙述者。故事和叙述者的关系就是叙事视角。运用第一人称叙事视角，叙述者存在于虚构的小说世界中，成为人物之一，人物的世界和叙述者的世界完全统一。第三人称叙事视角有两种情况:一种是作者的叙事视角，即叙述者处于人物世界之外，叙述者的世界变成了与小说中人物世界不同的世界。另一个是人物叙事的视角。叙述者被反映者代替，反映者是小说中的一个人物。他感受、观察、思考，却不像叙述者那样与读者对话。读者通过反映者人格的眼睛来看待小说中的其他人物和事件。从表面上看，这部小说采用了第三方的全知视角，而不是第一人称视角。但作为故事发展的见证者，卢进勇其实扮演的是第一人称“我”的角色。作品总是用卢进勇的眼光去观察和感受一切，用卢进勇的视角去描述一切。这样，卢进勇就可以像第一人称“我”一样直接描述一切，让人觉得真实可信。另一方面，陆金所这个角色具有第三人称叙事视角的“全知”和“自由”，使得小说在情节结构上更加灵活、更加完整。同时，作为主角的衬托，有了卢进勇，无名战场的形象更加鲜明突出。
教学设计示例
一，教学目标
(一)知识目标
1.了解这篇文章的结构特点，学习捕捉人物的一段文字来描述人物的写作方法。
2.把握景物描写在文中的作用。
(2)能力目标
1.培养学生掌握以景物描写衬托人物的写作方法。
2.训练学生描述人物塑造的细节。
(3)情感目标
1.了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。
2.红军战士对党和革命的无限忠诚，展现了思想和意志的美丽。
二、学习方法指导
用想象去理解无名战士对党和革命的忠诚，以及愿意牺牲自己，等待战友交出火柴的顽强毅力。通过比较法理解景物描写的作用，用小学学过的课文《纪念碑》类比解决主角是谁的问题。
三。重点、难点、疑点及解决方案
重点:截取人物的一段话来刻画人物的方法。
难点:以景衬托人物的写法。
四、课时安排2课时
动词 （verb的缩写）教具和学习工具的准备1。幻灯片:①生词；②上课练习。2.一盒火柴。3.如果有可能，可以准备红军过草地的电视片段或者电影片段。
六、师生互动活动设计教师讲解分析，启发引导学生讨论总结。
七、第一堂课的教学步骤
(一)今天进新课学习王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》。火柴在我们的生活中每天都在使用，看起来非常普通。但是，你有没有想过:在艰苦的革命岁月里，当红军走过荒芜的草原时，一根小小的火柴发出了多大的热和光，有什么价值和意义？在我们今天学习的课文中，作者正紧紧地握着一根火柴，讲述着一个感人的故事，谱写着一曲感人的悲壮赞歌。
(2)阅读分析的第一部分(L-7段)
1.问题思考:英雄的无名战士是在什么环境下出现的？他是如何被介绍给读者的？他的长相给人什么不同寻常的感觉？
2.指定一名学生阅读第一部分并改正下列单词。冰雹(báo)，颤抖(zhàn)和土地(mi)。
3.先看集中写作环境的第二段和第三段。请阅读并找出描述草原气候、天空和土地特征的关键词。
学生回答，老师总结:作者首先用“怪”字指出了草原气候的特点；它还用“明明”、“突然”、“突然”、“然后”来准确、具体地描述草原气候的变幻莫测、变化无穷。草原气候真是瞬息万变，时而明月几时星稀，时而雨雪交加。然后，我们把握天地的特性，渲染环境。天阴沉沉的，草地沉浸在一片烟雨雾中。遍地都是泥、污水、杂草，道路也不畅通。这样就能把握草原、气候、荒地的鲜明特点，告诉读者这里的环境。红军在如此艰苦的环境下行军，有说不尽的艰难险阻，更何况还有一个同志因为伤口发炎而掉队。不写这样的环境有什么区别？
4.简单说一下第四、五、六段，过渡到无名战士的出场。卢金勇被暴雨淋了一夜，清晨凉风习习。他有什么强烈的感觉？(冷，甚至打了几个寒战。)肚子怎么样？我饿得受不了。)他向往什么？要是有火烤就好了！但是，很久没有火了。就在他渴望一顿火烤的时候，他正准备把裤兜里已经被挤成条状的大麦面端到嘴里，这时英雄出现了。
5.大声朗读第6段和第7段。让学生回答:主人公是怎么被引出来的？他给人什么不寻常的感觉？主人公的外貌是独一无二的。如果你没看到他，先闻闻他的声音。一声低泣:“同志”让卢进勇在阴森凄凉的环境中“在坟地里听见了”，主角被引到了读者面前。卢进勇扮演了“领出”主角的角色。主人公的声音不同寻常，所以“弱而低，就像从地下传来的一样”。这就像是从地下传来的声音，让陆金永“目瞪口呆”，也抓住了我们读者的心。这个声音是从哪里来的？为什么这么弱低？他是什么样的人？让我们跟随躲着山的陆金永的脚步。
(3)第二部分阅读分析(段落8-21)
1.让学生阅读第8段和第9段。启发思考:无名战士的形象是如何展现在读者面前的？无名战士的形象告诉我们他变成了什么样的人。学生思考后回答，老师补充:无名战士的形象是通过卢进勇的《看》呈现给读者的。他的形象清楚地告诉我们，他已经是一个垂死的红军战士了。以眼睛和身体为例，眼睛“睁不开”“睁不开”，说明他的眼皮没有听指挥，身体极度虚弱；他的身体“一动不动”，“试图坐起来却动不了”，说明他已经完全丧失了行动能力。只有“颤抖”的喉结和低低的呼唤“同志”的声音，说明他还活着。从这位无名战士的外表，我们可以想象他在革命征途中经历了多少艰辛。寒风暴雨冰雹的袭击，长期的饥饿疲劳耗尽了他的精力。他奄奄一息，却以惊人的毅力支撑着、等待着，干裂的嘴唇一个一个地呼唤着“同志对同志”。他为什么这么期待战友的到来？此时此刻，他在想什么？
2.说出学生阅读段落10-L3的名字。学生回答，老师总结:卢金勇怀着对战友的深情，把自己仅存的大麦面“递”到了无名战士的嘴边。无名战士呢？他奋力“推开”，拒绝了。从牙缝里挤出几个字，“不，不是...没用的。”是的，粮食极度短缺，他想留给同志们。陆金永想扶他走。他怎么样？“摇头”又拒绝了。两次拒绝清楚地表明，他期望他的同志们来不是为了他自己的生命，也不是为了他自己的生存。那是干什么用的？又多了一份希望，又多了一份托付。提问启发:你委托什么？请抓住描述无名战士行动和语言的关键词，揭示他的精神世界。学生回答，老师补充:无名小兵积蓄全身力气，指着自己的左腋下，急促地说:“这个……这里！”“他顽强地支持着，本来还有一个很重要的任务。无名战士的——“推”、“摇”、“指”，让我们深深感受到无私的崇高思想在闪光。
3.说出学生阅读段落14和15的名字。被问题启发:这个战士想献给党的宝藏是什么？火柴哪一句话形象地描述了无名战士把七根火柴当宝贝？学生们回答，老师补充说，火柴是“干的”，因为它们是珍贵的。这种“干”的搭配，与“湿衣服”，冰冷的胸膛，脸上的雨滴，“我身下泥泞的污水”形成了鲜明的对比。它告诉我们他承受了多少痛苦，他有多么顽强的革命意志去珍惜比赛。这根火柴上放着比自己生命还珍贵的党证，被“压”在“猩红印章的中心”。一个“压力”字，意义重大。这里没有火柴！分明是一个红军战士对党的事业的无限忠诚！颤抖的索手中的红火柴头和猩红印章，像一束跳动的火苗，在无边的草地上冉冉升起，划破阴沉的天空，一扫草地上的荒凉和落寞，给人以光明、温暖和力量。
4.学生阅读段落16-21。
(1)问一问，想一想，无名战士是如何非常认真地托付战友的？作者如何描述他第一次被委以重任时的言行？学生回答后，老师又补充道:作者用细致感人的笔触，生动地描述了无名战士对战友的嘱托，如“招手”、“伸出来”、“拨弄”、“数数”、“寻找”等。这些动词表示严肃和无限的感情。就在卢金勇开心地点点头的时候，一瞬间，神奇的情况出现了。无名战士的脸“绷”住了，眼睛“放射出喜悦的光芒”，颤抖的手和僵硬的手指居然能“握”住火柴，“放”在卢金勇的手里，紧紧地“握”在一起。“抱”“放”“抱”这一系列动作，描述了无名战士在生命的最后一刻，从对革命的忠诚中迸发出来的巨大力量。
(2)无名战士再次被委以重任时留给世人的遗言是什么？最后一招是什么？你把他刻画成什么样的内心世界？老师总结他对这个世界的最后一句话是“记住，这是，这是，每个人的！””“好，好同志...你们...你把它带到...".他死前的最后一个动作是用尽全身力气举起手。指向正北。他对党无限忠诚，没有用一根火柴取暖；他忍受着难以忍受的痛苦，在死亡的边缘挣扎，没有咽下最后一口气。他在长征途中一心想着大家，想着党，想着战友，无私忘我，他的生命迸发出耀眼的火花。
5.总结。
(1)这部分是文章的主体——七根火柴的故事的核心内容。无名战士的形象，就在他死前的一瞬间，却很高大，不仅屹立在辽阔的草原上，更活在我们的心中。这是因为作者紧紧抓住了人物的一段历史，抓住了人物闪耀出耀眼光彩的“瞬间”来刻画表演。从语言上看，他没说几句话，前后出现了五个“同志”，说的都是心里话。他心中念念不忘的是革命同志和党的事业。他的行动和一系列详细的描述，像语言一样，反映了他为了战友，为了革命，放弃了自己。作者选材得当，文字简练。
(2)既然主人公是无名小卒，为什么要用大量笔墨写卢进勇？这是因为在短短两千字的篇幅里，突出主角，做结构的巧妙安排。文章以卢进勇为故事线索，展开情节。主人公的出现是由他的“听”诱发的；主人公的外貌是通过他的“看见”呈现给读者的；他的“想”和他的“说”，凸显了主人公高尚的思想品质，揭示了主人公牺牲的全部意义。尤其是21段的情感描写，更是感人至深。(指导学生读自然段21，由慢到深，由高到低。这是极其悲惨的一幕。“模糊”和“清晰”的同时运用，既表现了卢金勇对失去战友的无限悲痛，又为无名战士高青的手增加了一个特写。两者交织在一起，伴随着全草的哭泣，为不屈不挠的英雄们唱着哀歌和赞歌。要求学生用所学知识进行解释。)英雄的品质白如莲，坚忍如菊。
课堂实践
一、本文的线索是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
第二，这篇文章的主人公是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.“牙缝里挤出的几个字”中的“挤”字表示什么？
四、在月稀星稀、雨雪交加的草丛里，无名小兵能让火柴保持干燥。这个怎么理解？
第一节课在课堂上练习参考答案。
一根或七根火柴
第二，无名战士
第三，它表明无名战士的生命是处于危急关头，他正在积蓄力量，等待他的战友交出火柴。
4.无名战士怀着对党和革命的无限忠诚，以惊人的毅力和生命的代价珍藏着火柴，所以火柴会被干保存。
第二节课
(-)阅读分析第三部分(第22-24段)提问与思考:卢金勇从战友那里汲取力量，带着他们的嘱托匆匆前行。他把火送给了军队。他给战场带来了什么？他是以什么心情把珍贵的火柴交给教官的？
1.说出学生的名字来阅读和理解。卢进勇按照无名英雄的遗愿，把火送到了部队。火给士兵们带来了光和热。围着熊熊大火，战士们有说有笑，洋瓷碗里的野菜响了起来。卢金勇像当年无名英雄在黎明时分托付给他七根火柴时一样，无比威严地把它们一根根递给教官。《静静的走》、《颤抖的手指》、《奇怪的语气》包含着复杂的感情，最后落在一个字“数”上。
2.启发思考:他“算”什么？让学生找出文中描写人物的句子并联系起来考虑，理解这些搭配的意义和价值，回顾无名战士的言行，想象陆金永澎湃的情感，谈谈“数”发人深省的丰富内容。学生回答:老师补充。这个“数”让我们知道了火柴的意义和价值。在一望无际的草原上，在寒风凛冽、大雨滂沱、气候变幻莫测的恶劣环境中，火柴是最需要的东西，可以解饿、驱寒、救战友。无名战士用自己的生命拯救了这个极其珍贵的东西。这个“数”让我们意识到，这些火柴蕴含着无名战士的宝贵生命，体现了无产阶级战士对党的事业无限忠诚的伟大精神，无名战士的高大形象在我们眼前升起、闪现。这个“数”，也饱含着卢进勇对战友牺牲的无限哀思，对其伟大人格和高尚情操的无比敬仰。这个“数字”也向我们提出了一个严肃的问题:今天，我们应该如何铭记烈士为革命付出的代价；以先烈为光辉榜样，继承他们的遗志，努力学习，将来把祖国建设得更好。
(2)小结作者用饱含革命深情的笔，歌颂了无名英雄的高尚品质。这种无私奉献、对党忠诚、对人民忠诚的高尚品质，属于无名战士，也是卢进勇和百万红军战士共有的。这是文章的主题，是作者献给读者的一曲红军战士忠于党的事业的悲壮赞歌。文章结尾是“数”和“一、二、三、四……”。(3)阅读课文，引导学生带着表情阅读全文，加深理解和感受。(4)综上，《七根火柴》通过一件事讴歌人物，讴歌了红军战士无私奉献革命的高尚品格。文章在叙述中表达了作者对无名英雄的无限热爱和敬仰，是“以小见大”。在写作中，通过人物的具体言行，写出人物的精神面貌。在叙述中充满了作者的感情。在第三人称写作中，更注重细节以突出人物，尤其是火柴和火把。整个故事贯穿了这些火柴和火把，既突出了人物的思想品质，又具有耐人寻味的象征意义，深刻地表现了文章的主题。
(5)转让
1.阅读全文。
2.重复第二部分。要求:①优先突出无名英雄形象。②紧扣外貌、语言、动作、细节的描写。
(6)课堂练习
第一，“在这之后，陆金永走得很快”是因为他小腿发炎的伤口愈合了？
二、文末的景物描写有什么作用？
第三，文章写无名战士数火柴“一、二、三、四……”中间用了逗号，但作用是什么？
4.文末，卢进勇换了一种腔调算火柴有什么作用？
第二堂课在课堂上练习参考答案。
第一，①没有；正是他被无名战士的高尚品质和伟大精神所激励。第二，烘托火对长征和革命的重大意义，更好地刻画无名战士的形象。
三是语气舒缓，与当时无名战士极度虚弱的身体相吻合，同时突出了火柴的珍贵和制作火柴的庄严。让我们知道火柴的意义和价值。(2)使我们进一步了解无名战士高大的形象和纯洁的心灵。也饱含着陆金永对战友牺牲的无限哀思，对其伟大人格和高尚情操的无比敬仰。