如何评价小学体育课——体育课的评价语言

第一，教学目标的确定和教学内容的选择是否可行。

新课程标准下的体育教学是为了实现目标，所以这个目标的设计就显得尤为重要。是否可行，取决于教师能否根据学生已有的知识和技能，提出客观的、切实可行的目标。

在体育与健康课程标准中，不同层次目标的设定是基于学生的认知发展水平和已有的知识经验，所以这个目标的设计是上好一堂课的关键。作为实现知识与技能、过程与方法、情感与态度三大目标的载体，体育教学内容的选择也很重要，关键是能否很好地实现教学目标。所选内容既要有利于学生的身心健康，又要考虑到学生的个性差异，是否与学生的实际生活相结合，让学生在学习中平等受益。同时，新课程标准下的体育教学也强调课程资源的开发。以学生为本的发展？体育教师通过自己的创造性工作，使选择的教学内容充分体现学生的兴趣，贴近学生的生活，尽量考虑那些简单易行的，让学生在设施差的情况下也能学习和参与，更好地实现教学目标。

二、对于老师？教书？评价和学生？学习？评估

1.给老师的？教书？评估

新课程标准强调学生在课堂上的主体性，也注重教师的主导作用。在教学过程评价的实施中，我们应该重视教师的参与。教书？比如，是否面向全体学生，关注学生的个体差异，尽量因材施教，为学生积极参与活动、自主探究创造学习条件，关注学生的情感体验，让每一个学生都体验到学习和活动的成功感，让学生获得进步和发展；为学生提供展示能力和个性的机会，形成合作交流、民主平等的和谐学习环境。教学方法的实施是否激发了学生的兴趣爱好，是否尊重了学生的情感和体验，是否给学生留有足够的时间参加体育活动，是否引导和鼓励学生自主锻炼；是否强调师生之间的相互交流与合作，而不仅仅是教师对学生的单向教学，充分发挥学生的想象力和创造力，从而促进他们在探究中提高运动技能；在鼓励学生积极参加体育活动的基础上，是否充分引导学生把体育活动和大脑结合起来，科学地进行体育锻炼，真正让学生终身受益。学习评价的实施是否注重多元评价，是否具有针对性和务实性，能否有利于学生的发展；评价学生参与课堂活动，自主探究过程的深度，学生的沟通合作能力，动作的掌握。评价学生在学习活动中的兴趣、情感、自信心和意志。注重学生自我评价的引导。

2.针对学生？学习？评估

新课程标准下课堂教学评价的重心转向学生。学习？。在教学实施中，学生真的有自主学习、交流合作、探究思考、参与热情高、情感体验好吗？我们能向学生学习吗？学习？请参见。

(1)自主学习取决于学生是否积极参与学习和实践；是否根据自身条件选择相应的方法和手段进行自我设计、自我调节、自我控制、自我评价。

(2)交流合作看学生在学习和实践过程中能否有友好的分工合作；学生在遇到困难时是否主动与他人合作交流，共同解决问题；学生和老师之间的交流是否恰当；整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃。

(3)探究与思考我们可以看到学生在学习和实践过程中是否积极参与观察、分析、比较和探究；学生是否善于提问，提出有价值的问题，善于辩论；也可以看学生的回答或观点是否有自己的思考或创意。

(4)情感体验我们可以通过捕捉学生微妙的表情变化来分析判断。学生对学习和实践是否有浓厚的兴趣，对学习和实践的内容是否有好奇心和求知欲；能否长期保持学习和练习的兴趣，能否控制和调节自己的情绪；学习和实践的过程是否愉快，学习和实践的欲望是否不断增强。

(5)参与热情看学生是否参与学习和实践的全过程，是否自觉实践(学习、实践、创造等。)兴致勃勃；看看是否有学生参与其中。教书？比如在小组练习和讨论中给予他人帮助或者大胆表达不同意见。

第三，教学效果的评价

充分关注老师？教书？和学生在一起？学习？其实取决于一节课能否达到三测目标，取得良好的教学效果，如:在知识技能目标上，各类学生在掌握知识和发展运动技能上都能达到教学要求，形成相关的学习和应用能力；学生可以在老师的指导下使自己达到合适的负荷。在过程和方法目标中，学生能积极参与学习活动，与他人合作交流进行体育活动，增强自尊和自信，调节情绪克服困难；能运用已有的知识和技能，运用多种方法进行学习，提高运动水平和效率。在情感、态度和价值观目标上，学生能体验到体育活动的乐趣和成功，有参与体育活动的兴趣和愿望；能正确认识体育活动与健康的关系；能克服困难，坚持不懈地完成体育锻炼。