谁可以给我一份完整的教案 含有以下的信息 课题 教学目标 教学内容 教学难点和重点 教学过程
五年级语文（上册） 教学设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标：
1、把握课文主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，了解父母对巴迪的诗的不同看法。
2、细读作者七八岁时发生的故事，品读童年时父母两种不同的评价给作者带来的感受。
3、精读“童年的故事”、“后来的认识”，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学重难点：
1、品读童年的故事，品味描写人物动作、语言的语句，揣摩人物心理，并有感情地朗读。
2、体会在自己的成长过程中两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
教学准备:
幻灯片
教学过程：
一、质疑，激趣导入
1、教师板书课题，学生齐读，发现教师板书中的错误并指出。
2、质疑：为什么“精彩极了”和“糟糕透了”要加引号？
3、导入：同学们，在学习、生活中，你们得到过这样的评价吗？当你们听到这两种不同的评价时，你们的心情怎样？
生诉说兴奋和快乐、沮丧和难受的心情。
师：确实，当自己受到表扬时，心里非常高兴，当受到批评时，心里十分难过，请大家带着你们的感情再读一读课题。（出示幻灯1）
二、精读“童年的故事”，朗读感悟
师：读得真不错！有一个孩子，当他听到这两种评价时，他和你们也是一样的感受。请同学们自由地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？
生：自由读课文，概括文章主要内容。教师相机板书。（母亲 父亲）
师：你概括得非常准确。课文主要写了“我”七八岁时写的第一首诗，同时得到了父母截然不同的评价。现在请大家快速浏览课文第1――14自然段。划出表现父母评价时的动作、神态、语言的句子。
生：快速浏览课文1――14自然段，划出相应的句子。
师：划出来了吗？现在请大家看大屏幕，（出示幻灯2①）
1、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？（板书：表扬――得意扬扬）
妈妈看到自己七八岁的儿子都会写诗了，惊喜万分，热烈地赞扬“我”；得到妈妈表扬的“我”很兴奋，很自豪，甚至有些得意，感觉快要飘起来了。你试着读给大家听听。
师：（评价朗读）“我”写的第一首诗竟得到了妈妈这么高的评价，相信爸爸也一定会夸奖我的，“我”怀着一种自豪感等爸爸回来。在等待的时间里，“我”用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。可是，等了整整一个下午，爸爸都还没有回来，“我”实在等不及了。下面，请大家带着等待时焦急的心情读一读下面的几句话。（出示幻灯2②）
生：有感情地朗读句子。
师：等了整整一个下午，爸爸终于回来了，看了“我”写的诗。
2、父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？（出示幻灯2③）（板书：批评――痛哭）
抽生回答问题，生分角色朗读12、13自然段。听了父母的争吵，我又有什么反应？
父亲看了“我”的诗，出乎我意料之外的是，父亲严厉地批评了“我”，受到爸爸的批评，“我”伤心透了，难过极了。来，大家一起来读一读，试着读出父亲的严厉与“我”的伤心、难过！
师：（评价朗读）你们的朗读让老师感受到了作者的内心世界。同学们，我们刚才划出来的句子都是对父母的动作、神态、语言及我的动作的细致描写，生动地刻画出了人物的内心。在今后的写作中，大家也可以运用这种写法来刻画人物的内心世界。通过“我”的动作描写，大家可以看出的小时候的“我”体会到父母运用不同教育方法的良苦用心了没有？（没有）随着年龄的增长，“我”的感受有变化了吗？（有）请同学们轻声地读一读课文第15自然段。
三、精读“后来的认识”，感受父母的爱
师：几年后，“我”对父母的不同评价有了怎样的认识？
生：“我”不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。
师：“不得不”还可以换成哪一个词语？
生：必须。
师：对，那的确是一首相当糟糕的诗，这是事实，“我”必须得承认，但在感情上似乎还不好接受。当“我”对父母的评价有了这样的认识，“我”是怎样做的？
生：在母亲的赞美下，“我”对写作充满了信心，一直坚持写作；
师：当“我”鼓起勇气把“我”新写的短篇小说给父亲看了以后，父亲是怎么评价的？
生：“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”
师：从父亲的批语中，“我”感觉自己的写作水平有所提高。父亲给了“我”有限的肯定，让“我”看到了希望，于是，“我”开始学着修改自己的作品。不断的总结、提高，最终取得了成功。当我取得成就时，对父母的评价有了更深刻的认识。请大家带着这个问题默读课文第16自然段。（出示幻灯3）
生：因为“我”既有一位慈祥的母亲，（板书：慈祥）又有一位严厉的父亲。（板书：严厉）所以，“我”很幸运。
师：是啊，“我”既拥有母亲慈祥的爱，鼓励的爱，激励“我”满怀信心地地前进；每次，母亲一念完“我”的作品，总是眼睛亮亮地，兴奋地嚷着――“巴迪，这是你写的吗？精彩极了!”同时，“我”又拥有父亲严厉的爱，每当“我”受到母亲的表扬显得得意时，父亲总是皱着眉头说：“这个糟糕透了”， 使“我”不至于被一时的成功冲昏头脑。在父母的爱的教育下，我终于成功了。我的一部作品获得了国际大奖，站在领奖台上发表获奖感言时，你们说“我”该感谢谁呢？感谢“我”的母亲？感谢“我”的父亲？还是……？现在请大家以小组为单位讨论。（出示幻灯4）
生：讨论交流，派代表在全班汇报。
师：你们的发言精彩极了！“我”应该感谢我的父母双亲。因为“我”成功既离不开母亲慈祥的爱，也离不开父亲严厉的爱。有了父母这两种爱的存在，才让我健康成长，取得了今天的成就。在“我”的生活中这两种爱都是不可缺少的。刚才，同学们发言时说出了自己的心里话，对亲人的爱有了更深的感受。成年以后取得成就的“我”把自己的感受化作许多哲理性的语言写在了课文最后一段。
师生配合读课文第17自然段。
师：这些年来，少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，妈妈说：“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。谁知道“两股风”具体指什么？
生：“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”意思是说――“我”正确认识了父母对“我”截然不同的评价，既没有被“精彩极了”这股风刮得得意扬扬、骄傲自满，也没有被“糟糕透了”这股风刮得一蹶不振，失去信心。成年的“我”终于体会到了父母对自己的两种截然不同的评价，其实是父母对自己的不同方式的爱的表达。于是，“我”发自内心地说了这样一句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个***同的出发点――那就是爱。（板书：爱）同学们，请用你们声情并茂地朗读，再次体会来自父母的伟大的爱。
生：齐读课文第17自然段。
四、联系实际，拓展延伸，激情
师：同学们，你们的朗读真是“精彩极了”，让我感受到了父母伟大的爱。我们每个人都在父母的爱中长大，父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。其实，我们身边的爱无处不在。请你举出事例说一说：你都生活在哪些人爱的包围中？（出示幻灯5）
生：（诉说自己身边的爱）
师：看来，同学们已经感受到了身边的人给自己的爱。现在，老师要请大家再次感受生活中爱的不同表达。（出示幻灯6）同学们，其实我们身边的所有人都对我们献出了他们自己的爱，只要用心去体会去感受，我们每个人都会体验到不同形式的爱，这些爱有的来自于父母；有的来自于老师；有的来自于其他的长辈；有的来自于同学、朋友，甚至是那些素不相识的陌生人……在今后的学习、生活中，我们每个人都应该用心去体会，感受他们以不同方式所表达的对我们的爱，让我们在爱的鼓舞下，乘着爱的风帆，努力向前！
板书设计：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
（慈祥）母亲 （严厉）父亲
表扬（得意扬扬） 批评（痛哭）
爱