集团化管理，让“好花园”成为“好花园”——聚焦集团化园林管理(一)
在杭州，星河幼儿园和钱塘幼儿园...近年来已成为钱塘区学前教育的典范，促进了全区学前教育的发展。
在上海黄浦区，从2017开始，教育局接到的孩子没有进示范园的家长电话越来越少，比以往减少了近八成。
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这些变化和成绩都离不开集团办园。
近年来，随着“有园”问题的逐步解决，“有个好园”成为新的需求。为了使一批新建园和弱势园快速发展，实现区域学前教育的优质均衡，集团化园成为许多地区的优先选择。事实证明，集团化办园确实让越来越多的弱园变成了强园，“好园”变成了“好园”。
如何实现组团办园的效率？成都市新津区招聘中心副主任周永亮认为，集团化的优势体现在集团组建、管理、发展的全过程。
集群形成:以优质园区为主导，组建多种集团。
2019济南市历下区明月山庄幼儿园和福利街幼儿园同时开园。2020年，另一个社区配套园——财富幼儿园也开业了。这三个园一建好，就加入了由紫苑幼儿园牵头的紫苑幼教集团，开启了快速优质发展之路。
近年来，济南市历下区、槐荫区通过城市社区配套公园的管理，新增了一批公共公园。如何发展它们，成了摆在两区教育行政部门面前的一道难题。
在成都市新津区，2007年，全区12个乡镇建成了标准化幼儿园，但也面临着发展过快的问题。
为了让新建的公办园快速发展，很多教育局开始把成立学前教育集团作为解决问题的“钥匙”:以区域内的一个优质园为龙头，将几个新建园或弱势园纳入集团，通过集群形成实现整体发展。
在济南市，自2019年以来，槐荫区和历下区分别成立了近10学前教育集团，均采用“老园+新园”的模式。目前，两区的群园覆盖了各自区域内一半以上的公办园。
成都新津区的组团式公园始于2008年。2008年，该区成立了两个幼教集团，分别是新津第一幼教集团和武进幼教集团，以“名园+农园”的方式组建，即“城市+农村”，实力强，实力弱。2018成立新津第二幼儿园教育集团，采取“平行组建”的方式，即“村+村”。
由此，新津形成了“以强带弱”和“平行编组”两种编组方式。目前，三个学前教育集团覆盖了该地区的所有公立幼儿园。
在潍坊市教育局高新分局局长李余良看来，像济南、新津这种集团化办园的模式，堪称“紧凑”。其最大的特点是人财物统一调配。
浙江师范大学学前教育集团从1999开始探索开设分园。20多年后，集团发展到20个园区，分为直属园区和合作园区两大类。
在这个框架下，浙江师范大学学前教育集团的幼儿园之间有着紧密而又相对松散的联系。“四个直属园区之间，人财物统一管理。对于16合作园区，主要是集团输出管理。”浙江师范大学学前教育集团总经理徐金亚说。
上海黄浦区的集团化开辟了另一种全新的模式。2017为进一步整合优化学前教育资源，强化优质幼儿园的辐射效应，黄浦区启动主题式学前教育集团化建设。
主题式学前教育集团采用“一校牵头，同步发展”的运作模式，即以一个各具特色的市级示范园区为龙头，将区域内乃至区域外同一项目中有特色、有积累、有发展意向的公办园和民办园独立自发地聚集在一起，开展主题式项目研究。
目前，黄浦区共有四个幼教集团，覆盖了区内所有公办和民办幼儿园。合作项目涉及艺术教育、运动健康、游戏和个人学习。
“无论是紧密型还是松散型，‘集群化’都是集团化办园的显著特征，即几个幼儿园以不同的方式聚在一起，充分利用优质资源向同行集中。”周永亮说。
集约化管理:最大化整合集团优质资源。
在济南市历下区梦润幼教集团，内部职能分为行政、教学、后勤三部分，有行政、教学、后勤部长。这三位部长不仅是三个分园的执行董事，也是集团各自板块的总负责人。
“集团工作模块化，既能统一集团内部的管理模式和制度标准，又能责人，保证各园区工作同步实施、稳步发展。”历下区梦润幼教集团董事石霞说。
与济南市槐荫区、历下区普遍采用的模块化分解管理相比，成都市新津区的集团化管理模式更加灵活多样。
如新津二幼教育集团建立了“扁平化合作社”(集团主任-中心主任)管理模式，新津一幼教育集团采取了“三级管理”(集团主导-独立幼儿园-部门联动)，武进幼教集团采取了“四位一体”(教育教学部、后勤保障部、科研培训部、教学行政部、文化素质部)。
“这些方法实现了分级管理和扁平化管理的有机结合，有效解决了管理层级多、管理协调难的问题，达到了工作效率高、运营成本低的目的。”周永亮说。
为将合作园区引导到位，集团采用“1+X”的引导模式，即每个合作园区配备一名固定专家，每月至少安排一次入园指导。同时专家库其他成员互相打通，不固定人不固定时间，只要合作园区需要就安排专家指导。
“这些做法可以全面提升合作园区的品质，保证集团文化不走样。”徐金亚说。
在上海黄浦区，集团办园的主要重点是“主题项目”。比如“荷花池”艺术教育集团，一直擅长艺术教育。所以维持团的管理，关键是“让艺术回归儿童本真”这个项目。“四友”个性化教育集团探索“满足每一个孩子的学习需求”和“多法人分园、集团化办园模式”等项目。
“以项目为先导，集团每个园区都有一个重点。同时，项目可以成为一个联系点。幼儿园的党建、卫生保健、教师发展都可以用项目来开展研究。”黄浦区教育局相关负责人说。
“无论哪种集团化管理方式，核心都是构建一个管理运营协同发展，从而达到节约办园成本、提高管理效率、放大优质教育资源张力的目的。”周永亮说。
以黄浦区为例，以项目的形式进行研究，最终实现各组优势最大化。游戏、运动健康、艺术教育、个性化学习成为黄浦区学前教育的强项。
个性化发展:坚持* *理念下的多元化特征
济南市槐荫区第三实验幼教集团有四所幼儿园，从幼儿的角度构建了传统文化课程，但不同幼儿园的课程不尽相同。在总园，教师将美育融入互联网思维，构建剪纸艺术与信息技术融合的园本课程。在几个分园，课程以传统体育、传统游戏、居家互动等为主。
在成都市新津区，幼教集团基于集团文化特色构建课程方案，中心园在集团课程理念下构建园本课程，在街道(镇)实施幼儿园课程，使课程既有集团精神，又有幼儿园形态。
比如新津二幼教育集团的理念是“绿色教育，和谐发展”，但是每个园区的课程都有自己的特色。新津二幼基于“发现”的视角，构建了多元化的* * *公共课和多种拓展课。浦星幼儿园以“创意”课程为基础，构建了六大系列基础课程和六大创意游戏。
星河幼儿园是浙江师范大学学前教育集团的合作园。它继承了浙江师范大学学前教育集团“以情感为核心的网络课程”的精髓，同时探索出自己的“小钱塘探索者”特色课程。
上海市黄浦区朋友游戏教育集团在龙头园蓬莱路幼儿园的指导下，从孩子的立场出发，以游戏活动为主，形成了多元化的发展思路。例如，夏紫幼儿园以结构化游戏为特色，瞿溪路幼儿园长期研究表演游戏，中华路幼儿园和回民幼儿园积极探索民间游戏。
“集团化下幼儿园的发展不是同质化和重复。幼儿园文化、课程、教师发展等。都与孩子的生活息息相关。他们应该因为幼儿园和孩子而发展，呈现出一种个性发展的格局。”新津益友教育集团董事郭燕说。