如何培养大班幼儿游戏性歌唱教学研究

环境包括物理环境、心理环境、语言环境等。要营造与歌词相符的自然环境，营造安全温馨的心理环境，营造幽默生动有趣的语言环境，激发孩子更好地理解歌词。比如在教《春天有多美》这首歌的时候，我首先布置了一个生动、有趣、优雅的活动室环境，比如一幅春暖花开的图画，一个万物复苏的动物世界。然后孩子们围坐成一圈，我也放下“老师”的架子，和孩子们一起坐在小凳子上，把歌词整合成一个故事:春天到了，小草第一次感受到春天的温暖，迅速探出脑袋，脱下棉袄，小花听到了，却觉得自己不够美。她赶紧戴上新帽子，小溪欢快地唱着歌，小树也穿上了漂亮的绿色衣服。他们和燕子一起唱了“春天多美”这首歌。这时音乐开始了，我带着小燕子的头饰带领孩子们一起唱。

通过活动室的布置，热烈的气氛，恰当生动的语言，把每一句话，每一个表情都变成了生动的画面，把歌曲的情感表现的淋漓尽致。孩子们也一下子大开眼界，进入角色，歌曲的意境也随着歌声表现的淋漓尽致。所以在激发孩子情绪的过程中，环境布置和老师自身的表现都是一个推动作用。利用身边的一切、动作、歌词创作、情境表演、讲故事、歌词朗诵等方式将孩子引入意境，教学效果得以充分展现。正因为如此，教师应该是一个有爱心的人，善于发现和创造各种环境，并利用这些环境有效地促进儿童的全面发展。

第二，分析孩子的情况，引导孩子积极参与角色。

中学生最突出的一个特点就是爱运动，爱模仿。掌握幼儿的生理心理特点，创设生动的场景，让幼儿通过自己的想象和联想来理解和表达歌曲，积极参与角色。比如在《经营一家》的演唱活动中，我把孩子们分成两组，分别扮演他们的父亲和母亲，孩子们通过自己的形象动作很快理解了这首歌的内容。在演唱《好娃娃》的过程中，孩子们积极参与角色，歌声中充满了浓浓的情感色彩。“尊老爱幼”也得到了很好的体现，歌曲的角色非常生动，孩子们的兴趣特别浓厚。

在歌曲演出《别说我小》前的歌唱活动中，我开展了“看谁最有本事”的主题活动。孩子们说他们能做什么，并用生动的动作表演出来。连最胆小的边佳慧都告诉她能做什么。整个主题活动气氛非常热烈。唱歌的时候没有重点，但是表现出了孩子们的骄傲。

在音乐活动中，让孩子身临其境，为他们提供足够的自由表达的机会，鼓励他们用不同的形式表达自己的感受、理解和想象，尊重每个孩子的想法，让每个孩子受到美的熏陶。这不仅激发了他们的积极参与意识，也让他们自然而然地融入到角色中，从而产生情绪化的演唱和大胆的表演。

三、用柔音教学，用美声唱“喊”，是幼儿园歌唱教学中最常见的问题。出现这种情况时，往往是孩子的声音不正确，气息使用不正确，脸红脖子粗等不自然的身体表现。刚开始因为孩子小，唱歌活动往往不太理想。后来我采用了“轻声”教学法，用富有情调的轻声歌唱来引导孩子们模仿。慢慢地，班里的唱歌活动没有了“喊”，令人欣慰的是，唱到一个感情强烈的地方，孩子们就唱得特别有感情。另外，唱歌的时候，尽量提醒孩子把单词发清楚，面部表情要自然。

第四，丰富孩子的知识和经验，进行创造性的歌唱。近年来，随着人们教育观念的不断进步，教育目标体系的不断发展，学会唱歌已不是歌唱活动的唯一目的，更多的是关注儿童歌词的创作。比如歌唱活动《经营一家》，整首歌* * *，有三句话。虽然歌词不一样，但都通俗易懂，贴近孩子的生活。在创建活动之前，我们玩了“过家家”的游戏。孩子们选择自己的角色，边说边表演。你是“叔叔”，我是“阿姨”，你炖排骨，我蒸面。每个人都表现得非常生动。我在创建活动的时候，先给孩子们提供了一段歌词，鼓励他们根据自己在游戏活动中掌握的知识和技能，勇敢地表达自己的想法。经过比较，孩子们发现这首歌有两种作曲方式:一种是改变歌中的人物，一种是改变歌中所做的事情。在这次创意活动中，孩子们的参与感很强，气氛非常热烈。

除了填词，孩子们还应该有机会将歌曲与动作相匹配，同时唱诗和表演诗。他们不仅用歌曲来表达自己的感情，还用行动来补充。在创造动作时，一方面，老师可以让孩子直接观察自然生活中的各种现象，获得灵感。另一方面，老师也可以给孩子示范一些动作，也可以让孩子观看同龄人优美的动作。最重要的是给孩子一定的创造和创造的机会。在为歌曲《吹泡泡》配动作时，他们用手臂自下而上的动作来表达泡泡在向上飞，同时抬脚尽量往高处看，说:“嘿！歌词《泡沫没了》中表达的惊喜感更深一层理解。当他们在日常生活中遇到惊喜时，会本能地向后伸出手臂，身体前倾，期待静止不动，进行移植。生动地表现了对泡沫消失的好奇、怀疑、惊讶的复杂心情。这些动作虽然很简单很幼稚，但都是自己创造的。他们很高兴唱歌跳舞。