小班和中班游戏持续性差有什么区别？

解读孩子在中班不坚持游戏的行为在孩子进入中班后，结构游戏中的行为和动作在小班中得到了丰富，从作品的造型中也可以看出，孩子的坚持性和专注力在逐渐提高。在这个过程中，老师的观察和引导是必不可少的。接下来我用两个游戏记录来谈谈中学生结构游戏中坚持性的培养。一、施工动作的坚持性:妞妞快步走到我面前，拿着她的作品看着我说:“高老师，这是我的床。”“咦，你的床板怎么会漏水？”我说着，又用手指按了一下没连上的地方。妞妞二话没说，回到座位上。在完成一半的床体分析后，牛牛今天搭建的床板，有一半是纵横两个方向都插牢的，而另一半只是一个方向插牢的。这说明她有能力和意识把作品构造牢固，但最后只完成了一半。这说明牛牛对游戏的坚持是不够的。从性格上分析，她本来就是一个各方面能力都很强的“女汉子”，只是有时候大大咧咧，有点不忍。另外，可能是因为她急于给老师看自己的作品，还没写完就拿走了。这说明牛牛对游戏的坚持性还有待加强。作为老师，要进一步引导孩子明白搭积木是需要耐心的，等搭好了再介绍给老师。对策1，提供一些玩具娃娃，把娃娃放到家里的情境中，引导孩子发现人睡在漏雨的床上，床会塌，让孩子直接感知到贴砖的重要性(无论是竖的还是横的)。2.鼓励妞妞对游戏、学习、生活的坚持。比如读一本书20分钟。面对单一的搭建动作，孩子可能会懈怠和放弃，所以我采用了放入玩具娃娃的策略，直观地引导孩子坚持嫁接，从而保证了作品的牢固性。后来随着孩子想象力的拓展，有的孩子会有意识地选择颜色。但是选出来的积木搭好之后，孩子们会坚持用原来的颜色吗？

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解读中学生不坚持玩游戏的行为

柯文天秤座

解读中学生不坚持玩游戏的行为

孩子进入中产阶级后，结构化游戏中的行为更小，阶层更丰富。从作品的外观可以看出孩子们的坚持力和专注力在逐渐提高。在这个过程中，老师的观察和引导是必不可少的。接下来我用两个游戏记录来谈谈中学生结构游戏中坚持性的培养。

第一，建设行动的持久性

记录1:

妞妞快步走到我面前，拿着她的作品看着我说:“高老师，这是我的床。”“咦，你的床板怎么会漏水？”我说着，又用手指按了一下没连上的地方。妞妞二话没说，回到座位上。

第1页

完成床的一半。

分析

妞妞今天搭起的床板，有一半是纵横两个方向牢牢插住的，另一半却只是一个方向插住的。这说明她有能力和意识把作品构造牢固，但最后只完成了一半。这说明牛牛对游戏的坚持是不够的。

从性格上分析，她本来就是一个各方面能力都很强的“女汉子”，只是有时候大大咧咧，有点不忍。另外，可能是因为她急于给老师看自己的作品，还没写完就拿走了。