浅谈如何培养一年级学生的口语能力

陈妙茹随着社会的发展，人们更加注重说话的方式，说话也是人们必须掌握的一项基本生活技能。叶圣陶先生曾说:“谁的演讲能力差，不仅个人吃亏，而且间接造成社会损失。”现代社会的发展对口语表达能力提出了更高的要求。所以我在教学中通过“让学生敢说、乐于说、会说”来培养学生的说话能力。第一，建立平等、友好、民主的师生关系，让学生从小就敢说热爱生活，这是每个老师都认可的，但真正做到并不容易，尤其是对于“大事小情，小事连说”的一年级学生，老师更难有耐心。作为老师，我觉得应该原谅孩子的天真，尽量保持自己的童心、爱心和耐心。孩子不能回答问题，要有说服力；孩子之间有矛盾，要好好谈一谈，消除误会；孩子有缺点，要动之以情，晓之以理，耐心教育，而不是简单的用惩罚代替；课后，老师和孩子们谈心，聊天，做游戏。只要保持一颗童心，就能在工作中感受到快乐，与孩子建立起平等、友好、民主的师生关系。在课堂教学中，我以亲切真诚的态度对待学生，耐心指导，热情鼓励，营造平等轻松的氛围。学生的胆怯明显减少，举手回答问题的学生大大增加，声音洪亮。我记得有一次教学中看图说话很难，孩子说不好。于是我改变了举手点名的方式，先让孩子们自由讨论，然后请几个胆大的孩子上台说，我带头鼓掌，我作为“学生”坐在孩子们的座位上。孩子们突然来了兴趣，举手到台上说。可见，师生关系是平等的，地位和角色在意识形态上是转换的。大大提高了学生说话的勇气和胆量，同时也充分发挥和满足了孩子表达自己的欲望。然后调动学生学习的主动性和积极性。二、在快乐的氛围中学习让学生快乐布鲁纳说:“对学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”为了让学生愿意学习，喜欢说，激发学生的学习兴趣是非常重要的。我们有学生愿意说的内容，也需要学生愿意说的形式。心理学研究告诉我们，客观刺激越新奇，大脑就会越兴奋，注意力越集中，思维越活跃，内部语言也会相应发展，从而促进口语和书面语的发展。因此，说话的形式应该是多样的。比如用图片或者生活情境把孩子引入情境，孩子可以在观察和欣赏中培养情绪，激发表达的欲望。这时，他们接受的思想教育和语言训练是积极愉快的。比如看第二册复习6的图。上图是孩子们坐在圆桌旁吃水果，旁边是可爱的小猫小狗。我让学生先观察画面，然后结合生活实际引导他们说话。然后我让学生把图中的人物想象成自己，然后根据图中人物的表情和神态练习说话。让学生谈论他们喜欢吃哪种水果，并说出他们喜欢的原因。在练习口语的过程中，让学生互相评论。同学们谈到自己的兴趣爱好时，都兴高采烈，争先恐后地上台发言。正在听的同学也大胆提出自己的看法，孩子们有意识地参与观察、欣赏和评价。训练形式多样，如故事会、小比赛、小组讨论、自制玩具介绍、赛后练习等。，可以提高学生的参与度，让学生“乐言”。第三，进行各种训练，让学生说1，听力训练。通过听力训练，可以培养学生良好的听说习惯，培养学生的听力能力。一方面积累素材，包括内容，好词好句；另一方面，学生听完评语后，可以锻炼自己的表达能力，借鉴他人的经验教训，提高自己，达到以听促说的目的。2.加强阅读训练。新大纲明确指出:“阅读是阅读教学中最重要的训练。各年级都要重视阅读，充分发挥阅读在理解课文内容、发展语言、培养情感方面的作用。”通过阅读，学生可以下意识地感受语言，理解自己的思想感情；通过阅读，可以练习语言，感性地感受说话的节奏、习惯和规律。通过阅读积累的语言，你可以潜移默化地记住文中的好词好句。3.内化学生积累的单词。学生学习单词和短语，只有在实践中懂得运用，才能真正内化为自己的知识。在造句和说的时候，要鼓励学生有选择地转写、删改、模仿，使之符合自己对说和写的要求。在这方面，我不仅让学生在课文中积累单词，还注意在每次言语训练中教会学生使用一两个单词或抓住一次教学机会，教会学生使用一定的句型，从而逐步积累词汇。举个例子，有一次我看着图片说学生在打扫教室，我就让学生学着用“有的……有的……有的……”的句型练习说话。这样一来，学生的词汇量会陆续积累起来，以后在一些合适的地方会有意识地使用。我觉得这是对他们所学的一种内化和应用。4.延伸课文内容，激发想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世间万物，推动了进步，是知识进化的源泉。”同时，想象力是孩子创新能力的一个方面。儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索和创新活动的基础，一切创新活动都是从创新开始的。因此，在口语训练中，教师要多创设情境，引导学生丰富想象力，培养和发展学生的创造性口语能力。我经常要求学生根据课文的内容和特点，在完成本课的教学任务后，进行内容的延伸和想象。比如第二卷《明明上学》，很明显他没有迟到。他会对小文说什么？这样，孩子不仅可以发挥想象力，还可以练习说话，有利于孩子思维能力、想象能力和语言表达能力的发展。5.反馈评价。儿童心理学表明，小学生在把注意力指向学习活动的同时，也把注意力指向学习的结果，会产生相当大的激励作用。所以我很注重口语课的反馈评价。这样既能锻炼学生的听力和思维能力，又能让学生在相互评价中练习口语，还能让学生及时看到自己的进步，体验成功的喜悦或看到自己的不足，激发上进心，增强克服不足的决心。我认为培养一年级学生的口语能力非常重要。这不仅能为学生今后的阅读和写作打下坚实的基础，而且对学生今后良好人格的培养和社会技能的加强也大有裨益。返回