寻找春季课程计划
《寻春教案》中1的内容分析
这节课的教学重点是读课文、背课文和读写。
这一课的教学难点是通过朗读来想象春天生机勃勃的景象。
教学设计理念
课前，带领孩子走进自然，观察自然，体验自然的变化。在孩子们的眼前展现了一个美丽的春天，引发了“寻春”的渴望。
在课堂上，让孩子自己探索新知识，发现问题。激发孩子的自主学习潜能，让孩子在课堂上自主阅读，品味文字，课后拓展知识面，开展语文实践活动。
教学策略
1.采用“自主、合作、探究的学习方式”。
2.教具准备:春游视频；生词课件；教材插画动画；春景道具；画布。
3.班级安排:两节课。
教学过程
第一类
首先，创设情境，引入新课
(播放视频展示孩子们春游时的活动)
1.小朋友，你能告诉我你在刚才的春游中发现了什么吗？
2.孩子自由表达，说说自己的收获。
3.过渡:春天来了，大自然发生了巨大的变化。让我们看看书中的朋友们在哪里找到了春天。
板书:寻找春天
二，第一次阅读课文，合作识字
1.自由读课文，读句子，正确读发音，用你喜欢的符号画出你不认识的单词。
2.互相配合，互相检查，互相教不认识的单词。
3.过渡:刚才，孩子们很认真地自学。他们自学的时候，你觉得哪些单词最难读？谁愿意当小学老师教你读书？
4.显示新单词(丝网印刷)
(1)小学老师引领，孩子跟随。
(2)交流素养。(说说哪些单词你已经知道了，不需要教了。)
(3)示范识字方法。
老师:拿一朵花，藏在身后。让孩子们猜猜这是什么。用“隐藏”这个词来组合单词。
(4)报告识字方法。
看实物猜(躲、符号、喜鹊)；
做动作猜测(羞、盖、盖、探、摸)；
画读(标书)
5.给我看看单词。(丝网印刷)
开火车读书。
6.默读课文。要求把新单词带进课文并再读一遍。不要发出任何噪音，正确流畅地朗读。
第三，细读课文，指导写作。
1.按名字读这一段。阅读并评论。
2.带着感情读。
3.指导写作。让孩子先观察一下扇子在田字格的位置。
脱、冻、流、藏、探、摇:所有单词都是左窄右宽，老师可以引导孩子分类学习。
野、藏、解:左右等宽，笔画较多，重在引导。强调“体”字用作部首时的变化。
4.儿童交流。体验漂亮标准的字体。
5.老师的范文。“流、野、藏、解”这几个字很难写。
6.儿童模仿书写。模仿书中两位，坐姿端正，书写规范美观。
第四，一起细读，整体感知
1.一起读，思考作者之后我们发现了什么。春天发生了什么？(小朋友在黑板上写字，小朋友贴字)
2.儿童交流。
3.儿童提问与合作研究。
动词 （verb的缩写）朗读课文，展开活动
1.让家长做评委，大声朗读课文。
2.给父母介绍一下你在课文《寻找春天》中学到了哪些单词，发现了什么。
第二节课
(设计思路:在初读课文、认识生词、理解单词、理解课文主要内容的基础上，本课重在引导读课文、背诵课文、创造性地使用教材，重在培养幼儿的语文实践能力，调动幼儿多种感官参与学习过程，在过程中感受和体验美。)
一，谈心，激发兴趣
同学们，最后一节课，老师和孩子们一起走进了春天。通过我们的仔细观察，我们发现春天大自然发生了很大的变化。
问:春小姐发现了什么？
(学生一边说，老师一边画画写字。)
草，野花，嫩芽和溪流
第二，阅读和品味好句子
1.展示“害羞”这个词，看，读，说。
2.点名读4-7段，体会排比句的特点。
3.读一读，感受感受。
(1)老师读课文，孩子看表情，听声音。学习一篇课文时，要读得正确、流利、有感情。
(2)幼儿读课文，教师读引导。
4.自由阅读。可以找个伙伴读，找个老师读，用动作表演读，体验春天来了，万物渴望来到大自然的感觉。
5.观察板画，用“草、野花、芽、溪”练习说话。练习“的句型...比如……”。
6.自由交流，说说喜欢的句子，然后画下来写在积累本上。
第三，欣赏，独立表达
1.播放《春天在哪里》这首歌，屏幕会出现文字插图动画。试着背课文。
2.老师把准备好的道具放在教室里，孩子们可以自由表达自己的感受，边找边复述课文。
3.我自愿背诵课文。
4.引言。
老师:春天来了！生:我们……，我们……，我们……，我们……，我们……，我们……
老师:她在...生:她在...
老师:她在...生:她在...
5.集体回来了。
第四，拓展升华情感
1.启发性对话:告诉我们看到的、听到的、闻到的、摸到的、看起来的。
要求:可以边读课文边发表意见；同桌互相交谈；小组讨论；找个伙伴讨论一下。
2.努力做一个小画家，开始画美丽的春天。(准备画布，集体创作)
寻春教案二《寻春》是一篇优美的课文，充满了儿童趣味和文艺色彩。作者把春天比作一个小女孩。她很害羞，所以她躲来躲去。她很漂亮，有明亮的绿色眉毛和彩色眼睛；她活泼而熟练地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫喊着，笑着...多么迷人的春天。“有两种野花开得早。那是春天的眼睛吗？”“树木吐出小嫩芽。那是春天的音符吗？”.....多么美好而富有诗意的语言。如何让学生感受到语言中蕴含的画面和情感？如何在教学中实现语言的增值？在讲授本文时，我是这样做的:
第一，打好情绪，读好课文
学习这篇课文时，我会先放《春天在哪里》这首歌，让孩子听音乐猜歌名，在学生熟悉的旋律中营造轻松和谐的氛围。然后让学生谈论有关春天的单词、句子或诗歌，以了解学生现有的知识储备。然后围绕“孩子们找到春天了吗？你在哪里找到的？你是怎么找到的？”引导学生阅读课文的语言，感受春天就像一个害羞、美丽、活泼的小女孩。我抓了两个“！”在文章的第一段。猜猜孩子们的心情，告诉我此时此刻你最想做什么？学生充分交流后，打下了情感基础，再进行导读。孩子们寻找春天、接触春天的渴望很容易表现出来。在第二节教学中，我让学生找出描述孩子们急着去外面找春天的词语:“起飞”、“狂奔”、“狂奔”、“找”。这时候及时指导:这一段怎么读？你为什么这样读书？我渴望马上找到春天。怎么读才能表现好一点？反复让学生练习阅读，给学生营造一种氛围:面对春光明媚的景色，我觉得自己就是那个脱下棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种急切的，不可抗拒的惊喜。我们应该用充满希望、快乐和渴望的语气来阅读。
在课文第三至第七段，抓住课文中的五个比喻句和四个反问句，引导学生大声朗读，体会比喻的精妙。这三句话生动地将春天生机勃勃的画面展现在眼前，给春天增添了许多生机。教学时，让学生先读句子；然后让学生把反问句改成陈述句；然后让学生说出课文中的“眉毛”、“眼睛”、“音符”、“琴声”分别是什么意思，为什么这么说。然后，比较句子，如:
1，草从地里伸出来，像春天的眉毛。
2.草伸出地面。那是春天的眉毛吗？
你更喜欢哪个句子？为什么？让学生在这里体会到比喻的精妙和反问句带来的生动。最后，在带着感情阅读的时候，学生自然能读得好，读得亲切，活泼，有趣。
二，积累运用，提高语言
然后我把教学的重点放在了积累语言和运用语言上。我让学生模仿第4-7段中的句型，说并写一个句子。有的说:细长的柳枝轻轻摆动，那是春发吗？有人说:可爱的小燕子呢喃着，那是春天的使者吗？有的说:尖笋在努力拔节。那是春天的虎牙吗？有人说:细细的雨轻轻飘着，那是春天的银丝吗？看到孩子们表达的不错，我马上指导第八节的教学。并结合同步练习的作业中的第七题，设计了一个模仿说和写的训练，让学生根据第八段的最后一句加上下面的句子:春天来了！她是————————————————;她是————————————————没想到孩子这么有想象力。邱对说，“春天来了！她编枝上桃花，梳柳条上柳；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。”
孙其君说，“春天来了！她在山野玩，在花园里更漂亮。她在布谷鸟和百灵鸟的口中哭泣，在溪流和河流的怀抱中歌唱。”戴玉诺说:“春天来了！她是绿叶上的客人，停留在美丽的花朵里；她在喜鹊和燕子口中啼哭，在梨花和春花面前微笑。”陆宇恒说:“春天来了！她在小溪里游泳，在柳树下乘凉；她在树林里散步，在草地上跳舞。”斯蒂芬森说:“春天来了！她在潺潺的山涧里歌唱，在芬芳的泥土里吐芽；她在绿色平坦的草坪上玩耍，在融化的积雪下长大。”
没想到儿童语言这么有潜力，这么丰富。作为教师，不仅要努力学习教材，寻找语言训练点，还要善于引导学生，挖掘学生潜力，培养学生的语言表达能力，实现语言增量。
第三，寻找春天，拓展语言
在我看来，编写教材的目的不仅在于引导学生感受春天，更在于鼓励学生在自然课堂中积极学习、发现、探索、想象。上完这一课，在一个阳光明媚的下午，我领着同学们去学校的小公园和校湖边寻找春天。虽然现在是初春，春天的气息并不浓烈，但地面、枝头、叶尖所积聚的生机，只要用心去观察、去发现，也是别有一番风味。回来后，我让孩子们画关于春天的画，写关于春天的日记，读关于春天的长篇文章，背诵关于春天的诗歌...围绕春天这个主题，学生们的语言得到了进一步的丰富和拓展。
寻找春天教案3主题生成:春天来了。当春天的茉莉告诉大地春天的消息时，春天的女孩悄悄唤醒冬眠的动物，叫上背上剪刀的燕子，敲响母亲的门...啊！春天多美啊！幼儿园的小朋友也一起出来找春天！在这个主题中，我们走出教室和幼儿园，去感受春风的爱抚，去体会阳光的温暖，去寻找春天的足迹。在菜地上，在花丛中，在小树旁，我们在植物中寻找春天；蝌蚪，蝴蝶，西瓜，我们春天和动物的游戏！春天是多么美好和美丽啊！我们和动物一起玩春季游戏！春天是多么的美好和美丽，我们把找到的春天带进幼儿园，带回教室，用自己的双手装扮。让春天的气息充满我们周围的每一个空间。
默认教育目标:
1，会观察发现春天来临时花草树木动物的变化，用艺术的方法表达自己对春天的理解。
2.了解故事，感知春天动植物的变化。
3，我会自己分析选择合适的小图，知道春天的景色。
4.感受大自然的美，进一步观察和发现春天的美。
5，可以比较集合中5-10以内的元素个数。
6.欣赏散文，知道春天的蓓蕾要在阳光和春风的滋养下茁壮成长。
7.我知道许多植物如向日葵在春天发芽长大。
8.能够区分不同的节奏，并用拍手的方式表达出来。
9、人事西瓜外貌特征，只有努力才能得到春天绽放的茅野。
10.了解散文的内容，学习“五彩缤纷”和“融化”这两个词。
各领域活动的安排:
综合活动:寻春，春游快乐，春天来了。
语言活动:春电话、蓓蕾、春雨、妹子杂耍、狐狸画春。
音乐活动:春天，杨柳青，蝴蝶找花。
科学活动:比较，种向日葵，调皮的西瓜虫，种树。
健康活动:关注朋友，植树，穿林暖阳，呼吸新鲜空气，放飞蝴蝶。
环境创造:
1.师生共同参与“春天”活动室的布置。
2.装满小瓶、冰淇淋杯等。用土或水，并加入土豆、荸荠等。作为发芽试验来丰富自然的角落。
养蝌蚪，让孩子观察克东的成长变化。
活动反映:
通过活动，孩子们知道首先告诉我们春天来了的是“迎春花”，然后是桃花和蝴蝶花，嫩绿的嫩芽长在枝头。孩子热爱大自然和小动物的感觉已经萌发。春天是万物复苏的季节，是孕育新生命的季节。通过观察小动物的外貌特征，可以了解它们的生活习性，知道春天是小动物开始新生活、吸收营养的季节，既萌发了孩子观察小动物的兴趣，又增强了孩子的观察能力和表达能力。
找到春季教案4的教学目标
1.学习读写9个新单词。
2.带着感情朗读和背诵课文。
3.对春天的美丽有一个粗略的概念。
教学中的重点和难点
1，学习读写新单词。
2.朗读并背诵课文。
阶级划分
两节课。第一类
[课程目标]
1，学9个新单词，写9个新单词。
2.自己读课文，读得正确流利。
3.对春天的美丽有一个粗略的概念。
[教学准备]
录音机、磁带、新单词卡。
教学过程
首先，创设情境，引入新课
1，对话:同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。你想知道是谁吗？(思考)
2.放音乐《小燕子》。仔细听，猜一猜(小燕子)。老师展示燕子模型。
3.老师语:小燕子还有话要对大家说。你想听吗?(播放录音)
录音:孩子们，你们好。首先祝你新年快乐。我刚从南方来寻找春天，但我找到了。春天已经过去了。你愿意帮我吗？(愿意)
老师的语言:你们真是乐于助人的好孩子。现在，老师告诉你，小燕子在寻找的春天已经悄悄地爬进了我们的课本。请大家打开书本，从课文中找出春天，读给小燕子听。可以吗？(学生回答:可以)
二、初读课文，扫清生词障碍。
1.自由阅读课文，用你喜欢的符号画出生字。
2、小组合作学习，交流识字方法。
3.请小老师上讲台教识字，在课堂上交流识字方法，为生词找新朋友(组词)筛选出难词，重点教学。如“羞、嫩、隐、流、抖”等等。
第三，学生生来就有自由读写能力。
第四，巩固素养
老师:刚才，我们帮助小燕子找到了春天。现在，让我们来找新单词。
1，老师出示字卡:学生开火车读书。
2.展示含有新单词的句子并大声朗读。
五、免费阅读全文
1，自己看正文。
2、引导阅读:
老师:谁想给燕子读他们发现的春天？
(学生读，开火车的学生读，角色读。)
3.让我们把找到的春天读给小燕子听，好吗？
(一起读课文)
4.总结:
燕子听了这话，非常高兴，对大家说:“谢谢大家，相信你们以后会更好的。”
六、指导写作
1，老师的语言:小朋友，小朋友玩腻了新单词，我们带他们回家好吗？(展示9个需要写的新单词，并再次阅读)
2.老师通过范例写作，学生通过模仿写作。
3.教师巡逻指导。
七。分配
仔细阅读课文。
第二节课
[课程目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
[教学准备]
首先，复习旧知识
当卡片出问题时，用新单词读句子。
第二，情感阅读
1.轻声读课文，标出自然段落。
2.听并大声朗读。
3.模仿录音，大声朗读。
4.自由朗读课文。
5.按名字读你喜欢的段落，老师会带着镜头引导你读。
6.用你喜欢的符号画出你喜欢的句子，读给大家听。(同桌看书，上课看书)
第三，提问和提出难题，合作探究(生生互动，自主学习)
1，小组合作与交流，你读过什么，不懂什么？
2.小组讨论:
(1)孩子们给小燕子找了什么？分别叫什么？
春天有什么特点？你能告诉我吗？
第四，巩固练习(准备四个问题，每组一个)
1，连接:
草是春天的琴声。
寻找春天教案5活动名称:熊寻找春天
设计意图；春天是一个充满诗意的季节，在孩子们天真无邪的笑脸映衬下，美丽的春天来到了每一个地方。孩子们对春天有了更深的感知。所以，我设计了这个活动。
活动目标:
1。欣赏并理解故事内容，根据故事中的句型进行简单模仿。
2。观察自然环境的变化，了解春天的季节特征。
3。感受春天到来时万物变化的美好景象，萌发爱春的美好情怀。
活动重点:了解春天季节的特点，感受美丽的春天。
活动难度:学习故事的句子，表达对春天的感受。
活动准备:
1，PPT《小熊找春天》。
2.音乐“今天天气真好”
活动流程:
首先，创设情境，让孩子回忆春天的季节特征。
谈论:现在是什么季节？春天有哪些朋友？
总结:春天有很多朋友。让我们听听老师带来的关于春天的故事。
二、根据画面线索，欣赏散文诗。
1，享受故事:妈妈说:“春天来了，快去迎接吧！”熊说:“春天是谁？她在哪里？”出去找找吧。
观察讨论图片1:我们看到了什么？这些花是什么颜色的？
欣赏故事:小熊问桃花:“你是春天吗？”桃花说:“是，是，我是，我是春，我是粉春。”
观察讨论图二:谁来了？春天到了吗？
欣赏故事:熊问蝴蝶，你是春天吗？蝴蝶说:“是的，是的，我是，我是春天，我是飞翔的春天。”
观察讨论图三:熊爬上了小山。他的脚踩在什么上面？
欣赏故事:小熊问小草，你是春天吗？小草说:“是的，是的，我是，我是春天，我是温柔的春天。”
观察讨论图片四:熊走到山顶看到了什么？
欣赏故事:小熊问小花，你是春天吗？小花说，对，对，我是，我是春天，我是五彩缤纷的春天。
山顶上真暖和。熊走累了，在温暖的春天睡着了。
暖春是谁？熊抬头看到的春天是谁？
第三，回忆诗的内容，根据故事中的句型进行简单的模仿。
1，熊在春天找了几个朋友。他们是谁？
2.用好听的话来说是怎样的春天？
3.小熊找到了这么多的泉水。孩子们怎样才能找到那些泉水呢？
4.继续寻找春天，用好听的话说。蜜蜂在春天嗡嗡叫，小鱼在春天游泳。布谷鸟是歌唱的春天。柳条是轻轻浮动的春天。)
第五，拓展练习。
1，与老师共舞“春天的天气真好”。
春天真的是一个美丽的季节，我们都喜欢它。那就请你和老师到外面去找春天吧。
活动反思:春天到了，万物复苏的时候了。无论从气候的变化，动植物的生长，还是我们自己，都真切地感受到了春天的特征。在导入中，我和小朋友们聊了聊，让他们说说春天里的好朋友，由此引出了“小熊找春天”的故事。充分调动了孩子的好奇心和求知欲。接下来我通过ppt展示了老师讲故事的方法，让孩子们了解故事内容。然后我引导孩子们回想一下熊在春天找到几个好朋友的故事，并用故事中的句型说出来。回忆完故事内容后，我引导孩子们谈论他们在春天的好朋友，并根据故事中的句型进行创作。在我的引导下，孩子们表现出了探索的热情，展开了探索活动。孩子们说过:“鱼是游的春天，鸟是飞的春天，蜜蜂是嗡嗡的春天，白云是白的春天，油菜是黄的春天，花儿是美丽的春天……”但有些孩子缺乏专注力和耐心，注意力容易被转移。还有一些孩子不能积极参与对周围事物的观察或者不敢表达自己的发现。最后一个环节，我通过一个歌曲表演活动《春天的天气真好》再次调动了孩子们的积极性。在儿歌优美的旋律中，孩子们又一次知道，春天里有蝴蝶、蜜蜂、杨树、柳树做好朋友。最后，春天带孩子去户外找好朋友。
这项活动的缺点:
1，ppt制作不够精细，一些细节处理不好。在选图的时候，我更喜欢风景而不是动物，这似乎少了一点生命力。
2.很多孩子在创作的过程中不敢表现自己。今后要多创造让他们说话的氛围，让每个孩子都有自我表达和创造的空间，引导和鼓励孩子学会用简洁的语言用清晰的语言表达自己的感受，进而培养孩子的语言表达能力。