幼儿园大班教案《精灵的魔汤》
幼儿园教案《精灵的神奇汤》1活动目标；
1.感受欢快流畅的音乐风格，用图集感受和了解阿坝的音乐结构。
2.用身体感受A段的渐增渐减来区分b段的音乐元素。
3.借助故事情境进行想象，体验倾听、辨别、互动的乐趣。
4.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。
5、让孩子知道歌曲的名称，熟悉歌曲的旋律和歌词。
活动准备:
小矿泉水瓶，水，盖子里的颜料，魔法布，摘自约翰·施特劳斯的加速圆舞曲1: 27。
活动流程:
一、引入故事，激发兴趣，引导话题。
1，老师:在森林里，有一个小木屋，里面住着一个小精灵。她很神奇，会变魔术。
2.问:什么是魔法？(少年:魔法...)
你会想到什么意想不到的事情？(年轻:好吃好玩...)
3、总结:魔术就是出其不意地改变你想不到的东西。
二、情境贯穿，感受旋律。
1.承担:精灵会变成神奇的“魔汤”。做神奇汤的时候，需要瓶子和布。(遮挡)
2.老师拿出瓶子和魔布，开始神秘地变魔术。
3、放音乐——一边听音乐，一边变魔术。(老师用音乐节奏假装神秘的肢体动作和魔术)
4.音乐结束后，水瓶里的水变了颜色。
问题:老师变魔术的时候做了什么？
(扬:点击、晃动、放开手指的动作...)
第三，画唱片，画乐谱。
1，承接:小精灵把神奇的公式放在音乐里，我们试着写下来。
2.在完整地听音乐旋律的同时，用记号笔在黑板上画出乐谱。
3.整理一下经验，问一下:谁能明白这个神奇的秘密应该做什么？
(搅拌——用力转圈；追问:一个* * *要搅多少次？三次。我应该什么时候搅拌？)
(手抖——谁能看出用它的区别？回应:反正好像底比底长一点。
(后续:有两个小斑点。它在哪里？孩子们根据乐谱辨认。回应:点燃它，不要让魔法逃脱。)
(?——这是一个问号。回应:要上小学才知道它的用处。)
4.孩子们通过图册听音乐。(老师带领孩子做动作)
细节问题:每次搅拌后要加多少次魔法？(4次)
第四，动作感知，深入音乐。
1，老师带动孩子听音乐，做动作。(要一瓶)
一般要求:瓶子拿了以后，放在前面，不要碰，不然魔法会逃逸。
道具准备:这次瓶盖上没有涂油漆。
问:怎么了？-杨:没变。
2.讨论为什么没有彩水。
细节回顾:先轻轻搅拌，再加速。
总结:力度不同，速度不同。
4.试着再听一遍音乐，把它变成魔术(节选到激动人心的行动)
5.然后讨论摇动动作。轻了几倍？重多少倍？
6.拿回瓶子后，用音乐把魔法传递给大家。(闭上眼睛)
第五，展示成果，升华活动。
1，老师:请小朋友随意站在一个瓶子前，用神秘的语气告诉小朋友:“一个魔术师可以用魔法布变魔术。”请用布盖住瓶子。
2.老师和孩子们随着音乐做动作。
3.音乐停止，老师:现在是见证奇迹的时刻。许个愿，你的梦想就会实现。
4.揭开布，孩子们发现了瓶子的水颜色的变化。
不及物动词扩展活动:
老师:这首优美的音乐叫《加速圆舞曲》。你可以让爸爸妈妈在网上搜一下，也可以和爸爸妈妈一起欣赏这首优美的音乐。
活动反映:
在反思中，我认识到，音乐教育不是靠讲道理，而是通过孩子对音乐的美感，陶冶情操，丰富孩子的感情，启迪孩子的智慧，培养孩子良好的人格。我的主旋律比较强烈，没有让孩子大胆思考和讨论，在引导孩子音乐欣赏方面还没有达到目的。在分析音乐的时候，我并不总是需要和孩子交谈。同时也看到了随机教育策略的重要性，以及自己在指导孩子学习和随机教育策略方面的不足。
幼儿园大班教案《精灵的魔汤》2一、活动目标:
1.感受欢快流畅的音乐风格，感受阿坝的音乐结构。
2.用身体来表达音乐的旋律特征。
3.借助故事情境进行想象，体验聆听、辨别、表达音乐的乐趣。
二、活动重点:
感受音乐欢快流畅的风格，能够用肢体表达音乐的旋律特征。
三。活动中的困难:
感受音乐速度和力度的变化。
四、活动准备:
1、若干矿泉水瓶、水、涂有各种颜料的盖子、魔布。
2.音乐:加速华尔兹
动词 （verb的缩写）教学过程:
一、第一次听音乐，欣赏并表达听音乐的感受。
1，故事介绍，吸引孩子的兴趣
故事:今天，老师给孩子们带来了一个小精灵。这个精灵呢？她住在森林里。她不仅漂亮而且很神奇，因为她会变魔术。小精灵，每天在家搅来搅去，做很多魔术。她特别喜欢做神奇的汤。这种神奇的汤不是用来喝的，它能给人带来快乐。小精灵每次做魔汤，都会听一段音乐。看来这音乐一定也有魔力。让我们一起来聆听这神奇的音乐。
2.完全享受音乐
问题:(1)你觉得刚才听音乐的时候小精灵会怎么做？
(2)这首音乐给了你什么？
总结:这真的是一首很好听的音乐。这首曲子叫加速圆舞曲，是一首非常著名的曲子。
第二，再听一遍音乐，用肢体表达音乐旋律。
1，老师制作魔术汤，吸引孩子观察老师的动作，感受音乐旋律。
老师在做好魔汤后问小朋友:刚才做魔汤的时候老师做了哪些动作？儿童回答
(1)，施法。问:你施了多少法术？跟着地图走。
(2)搅拌汤汁。问题:你觉得这个动作像什么？老师的动作是基于音乐的节奏。你发现老师的动作有什么不同？跟着地图走。(3)摇动瓶子。问题:你觉得这个动作像什么？老师做了几次摇瓶子的动作？(练习，然后跟着音乐练习)跟着图表做动作。(4)、点。问题:你订了几次瓶盖？跟着音乐和地图走。
总结:动作的快慢是以音乐的节奏为基础的。音乐越来越快，动作越来越快；音乐慢了，动作也慢了。
2.巩固练习
(1)，孩子和老师一边跟着动作，一边听完整的音乐。
(2)儿童观察哪些动作是重复的。
(3)、孩子听音乐做一个神奇的汤(孩子部分失败部分成功)问题:怎么回事？
杨:没变。
讨论没有有色水的原因。
2.拿回瓶子后，用图集再练一遍。
第三，展示成果，升华活动。
老师:现在让我们再次集中注意力！记住，不要摇晃瓶子，否则魔法会失效。
1，老师和小朋友跟着音乐做动作。
2.音乐停止了
老师:啊，我们都成功了。精灵们都做了神奇的汤。
第四，活动延伸
老师和孩子们给小班的弟弟妹妹喝能让人开心的神奇汤，与他们分享快乐。
课后反思:
本次活动选用的音乐节选自施特劳斯的《加速圆舞曲》，音乐风格欢快活泼，是阿坝的结构。通过这次活动，我深深地感受到，对儿童的音乐教育就是通过儿童对音乐的美感来陶冶情操。同时也看到了随机教育的重要性，以及自己在指导孩子学习和随机策略方面的不足。通过园领导和老师对该班的评价，现就此班反思如下:
首先，活动开始以故事的形式引入，孩子们还是感兴趣的，但我的语言苍白，没有展现出魔术的神秘，让孩子们感受到魔术的神秘气氛。第二部分，我会做魔术汤，让孩子们在图谱的帮助下观察我做了什么，感受音乐的节奏。孩子们可以在这里表达我的动作，但他们缺乏自己对音乐感受的表达。我觉得孩子在这里可以创造自己的动作，不一定和老师的动作一样。接下来的环节，小朋友第一次做神奇汤。有些孩子成功了，有些却失败了。我在活动中与成功的孩子击掌，关注成功孩子的感受，忽略失败孩子的感受。这里你可以请失败的孩子谈谈自己的感受，自己想办法。最后一个环节，每个孩子都做成功了，每个孩子展示的魔汤都是红色的，太统一了。每个孩子都是不同的个体。在这里，我们可以准备不同颜色的魔法汤来增加孩子的兴趣，引起孩子的思考，“为什么魔法汤是不同颜色的孩子做的？”
虽然这个班有很多缺点，但孩子们玩得很开心。每个孩子都在认真的看，认真的学，认真的做。通过这次活动，我也深深感受到，上好一堂课并不容易，老师需要认真研究教材和孩子，提升自身素质。
我在这门课上有很多不足，但我相信每一次实践都在增加我的经验，每一次反思都在让我成长。
幼儿园大班教案“小精灵的神奇汤”3活动目标
1，感受音乐欢快流畅的风格，配合图谱了解音乐结构。
2.感受音乐越来越强越来越快的旋律特征，用身体节奏表达旋律变化。
3、愿意在音乐活动中大胆尝试。
4.在atlas的帮助下记忆歌词和学习歌曲。
5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲的意境。
要准备的活动
1，材料:透明水瓶(半瓶水等于孩子的数量)，颜料，
2.知识:儿童对音乐的初步感知能力。
3.心理准备:对魔术有一定的了解和认识，对魔术有浓厚的兴趣。
重点和难点
重点感受音乐欢快流畅的风格。
难点是感受音乐速度和力度的变化。
活动过程
1，“在森林里的一个小木屋里，住着一个可爱的小精灵。这个小精灵有一个非常厉害的技能，就是喜欢做愿望魔法汤。这神奇的汤是做什么用的？不是让我们喝酒，而是帮助别人实现愿望。”通过提问帮助孩子理解魔法:什么是魔法？如何做神奇的汤？
老师展示了一瓶水(可以变色)，在音乐的伴奏下演示了魔术，并成功制作了一个彩色的魔术汤，让孩子感受到了魔术的神奇。问:我是怎么变魔术的？你做了什么动作？你想试试吗？)
2.孩子第一次尝试变魔术，没有音乐伴奏，单纯模仿魔术动作。(问题:为什么没有变出魔法？找理由引出音乐)
3.孩子们听音乐。
魔术音乐和魔术:请给每个孩子带一瓶水(没有颜色)，老师和孩子一起配合音乐表演。
讨论:为什么没有做神奇汤？
4.孩子们听音乐，老师画地图。“神奇的秘密就藏在音乐里。让我们仔细听，找出其中的秘密。”放音乐，老师在黑板上画地图，小朋友观察。
5.观察图谱，分析音乐结构，了解符号与神奇动作的关系。
讨论:音乐的哪些部分是相同的？它看起来像什么？谁代表搅拌，施法，摇瓶？
6.借助图集进行分段欣赏。搅动和摇动音乐的瓶子，感受音乐速度和力度的变化。解决难题:搅拌的速度——越来越快；摇瓶子的速度和力度——轻轻摇，然后快速用力摇。
老师和孩子们一边欣赏音乐，一边观看地图集《魔术》。
7.老师和孩子们在音乐的伴奏下投入了魔术，成功地提炼出了各种颜色的魔术汤，孩子们互相交流，互相欣赏。
8.老师介绍音乐的名字:加速华尔兹。
孩子们会许愿。“小小的愿望，让魔法帮我们快点实现愿望吧！”
自我检查/反省
在这次活动中，我采用了欣赏、启发和联系以及情绪感染的方法进行教学。首先，我用故事的引入来激发孩子的兴趣，让他们对制作“神奇汤”的过程产生兴趣。最后在自己制作和制作魔汤的过程中，有一个小朋友在我的音乐开始之前就把颜色抖出来了，匆忙中立刻换了一瓶，以至于现场没有尖叫的声音。课后，在反思中，我认识到音乐教育不是靠讲道理，而是通过孩子对音乐的美感，陶冶情操，丰富孩子的感情，启迪孩子的智慧，培养良好的人格。同时也看到了随机教育策略的重要性，以及自己在指导孩子学习和随机教育策略方面的不足。经过课后反思和与陆老师的讨论，总结出以下亮点和不足:
1.孩子可以通过游戏的发展初步感知阿坝的音乐结构，但老师对逐渐增加和增大的旋律特征没有很好的引导，所以孩子不能很好的用肢体反映旋律变化，第二个目标没有成功实现。
2.老师能用一个魔法小精灵生活在森林里的场景贯穿游戏，这是一个好现象。活动中，老师让孩子们第一次尝试神奇汤，最终失败，进一步巩固了孩子们搅拌、抓料、点击、晃动的动作。
3.音乐比较难，而且由于从网上下载的音乐有点浑浊不清，老师不善于把握节奏。
4.因为音乐不清晰，孩子没有尝试的自主权。如果能把整首歌曲中激荡的部分、抓住素材的部分、震撼的部分剪下来，有针对性地听音乐，孩子可能会更能意识到音乐的旋律和节奏。这样，当孩子结合音乐做动作时，可以更加生动，体验到一个魔术师的快乐。
虽然我在活动中对奥尔夫的音乐还是一知半解，有很多不足，但我相信只要我每次认真总结实践，一定会有所收获。
百科:魔术是一种以不断变化、变幻莫测为核心，给观众以惊喜体验的表演艺术，是创造奇迹的艺术。更简单的说，他是违背客观规律的表现。