农村幼儿园的幼儿教育方法
农村幼儿园学前教育方法。从农村实际出发，开发利用我们周围的自然场所。
在农村，只要树立大教育观，充分认识周围环境的教育价值，就不难发现，在农村广阔的自然环境中，到处都有让孩子学习游戏的好地方。
农村的田、场、沟、坡等自然环境，是孩子认识动植物及其生长过程，开展各种游戏活动的好地方。充分利用农村独特的自然环境，让孩子走出教室，让教育内容活起来。大自然向孩子们展示了千变万化的现象。在孩子认识四季变化和人类生命发展变化的过程中，让他们去体验？人与自然？它们之间的亲密关系，了解自然和生命的基本规律，萌发保护和改善生存和发展的自然和社会环境的意识。
二、开发利用农村乡土资源，为儿童提供丰富的游戏操作素材。
农村经济比较落后，家长没有多余的资金给孩子买玩具和活动用品。但是，孩子的学习和发展仅仅依靠大人枯燥的说教和严厉的强化训练，是违背教育规律的。只有让孩子通过操纵物体和材料来学习，效果才会更好。因此，我园充分利用身边的地方资源，因地制宜，动员家长，从大自然中寻找或利用安全的废弃物，为孩子们提供丰富的操作素材。
自然物中各种植物的茎、叶、壳、籽、花、草、木、竹、菜、果，都可以被儿童粘贴、编织、雕刻、建造；可以用泥巴给孩子做各种生活中常见的物品和孩子喜欢的动画角色。
安全的废弃物品，如木工工厂的边角余料、家庭购买的包装盒、饮料瓶等。，可以为儿童构建，帮助他们理解各种几何形状，也可以加工成各种小玩具。
只要我们愿意去挖掘，身边所有的资源都可以变成孩子有价值的操作素材。儿童在摆弄物体和材料中与操作材料互动，发挥创造力，实现与事物的互动和交互，从而对事物有了真正的认识。我们提倡孩子在学习中游戏，在快乐的、探索性的创造性活动中学习和发展，表达对世界的理解。
三、开发利用家长资源，实现家庭教育，服务教育过程。
在实施家园合作的过程中，我们接受了新的家园合作理念，树立了家庭教育资源观。积极尝试一种务实、透明、清晰的家长参与教育过程的方式，真正调动家长的积极性，让家长成为教育过程中的参与者和积极力量。充分整合和利用好家长资源，实现高质量的家园合作。
家长和社区所包含的教育资源丰富多样。幼儿园和教师要基于教育的实际需求，认真收集和分析信息，梳理家长和社区的资源，思考在教育过程中适当引入各种资源，有目的、有针对性地整合和利用，使家园合作快乐、有效、优质。比如，家长闲暇时，幼儿园会邀请一些有特长的家长来教老师和孩子编织、刺绣、制作玩具、种植等活动。在这些活动中，家长们增强了作为教育者的自信心、责任感和自豪感。
同时，家长的教育潜能也得到了充分发挥，让老师和家长产生了积极的互补作用，形成了教育合力。幼儿园在鼓励教师积极影响和引导家长转变教育观念和方式的同时，要充分挖掘和利用家长的潜力，引入家长的资源，为教师和教育过程服务。
再普通的教学内容，当你用新的理念赋予它新的生命，活动就会收到意想不到的效果。儿童心理学家认为，儿童的思维特征是明显生动的，其各种概念的形成必须建立在大量的感知基础上。因此，为孩子提供充足的教育资源和环境是非常重要的，而在日常的教学过程中，我们往往过分强调活动过程。精心设计？。
新《纲要》中明确指出:？幼儿园要以游戏为基本活动方式，寓教于乐，注重活动过程？。从某种意义上说，游戏是孩子发展的一种方式。通过游戏，孩子们可以发展他们的合作能力、想象力、创造性思维能力和适应生活的能力。儿童科学教育是科学启蒙教育，重在激发儿童的认知兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让孩子实际参与探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
为此，改变组织形式，利用身边的有效资源，给孩子一个真实的体验。用什么？体验式学习？纵观整个过程，学习的主旨不是结果第一，而是过程第一。
总之，农村资源在儿童游戏活动中的开发利用，不仅激发了儿童的好奇心和求知欲，还发展了儿童的动手能力和想象的创造力，使儿童更加心灵手巧。同时拓宽了教师教学改革的思路，让我们认识到孩子生活的家园有取之不尽的自然教育资源；作为农村幼儿园的教师，要善于挖掘和利用这些农村资源，发挥其独特的教育价值，唤醒幼儿对农村资源的良好认识，同时激发幼儿热爱家乡、热爱劳动人民的美好感情。