幼儿园如何开展室内整合活动
1.合理规划室内空间。
合理利用现有室内空间，使其充分发挥作用。比如大厅、多功能教室等空间相对较大的场地，可以组织人数稍多的孩子开展活动范围更广的活动，如拍球、投掷、跳跃、触摸物体等。，这对于场地的大小来说是略有要求的。结合现在的游戏发展，类似打败狼，猴子摘桃子这样的活动可以从室外搬到室内。
2.合理巧妙的利用课堂活动。
教室里有许多课桌、椅子和长凳。可以利用课堂上摆放有序的桌椅，进行平衡、钻孔、攀爬、翻滚等活动。根据幼儿不同的年龄阶段，合理安排障碍物，与幼儿一起创设跨过烽火台线、踩石头过河等游戏情境，鼓励幼儿在室内进行相关游戏。或者利用桌子组合加入打地鼠游戏，吸引孩子的兴趣，提高孩子的参与兴趣。为了锻炼孩子的身体平衡、肢体协调、灵敏和上下肢力量。
3.游戏种类越丰富越好。
在室内活动，不如室外活动，可以让孩子在大场地玩。如果游戏类型单一，缺乏吸引力，那么开展室内融合活动就更加困难。因此，在开展室内整合活动时，需要投放丰富的素材，创设生动有趣的游戏情境，开展丰富多彩的游戏活动，吸引幼儿积极参与，做出多样化的选择，从而发挥室内整合活动的作用，体现室内整合活动的价值。例如，利用走廊场地创设情境，几个班级的教室被创设成一个场景或游戏中的关卡，每个教室体现不同的特色，吸引孩子积极探索不同的关卡，积极参与游戏。
4.老师做好协调工作。
在室内融合活动中，打破班级边界不仅包括场地边界、儿童游戏选择边界，还包括教师组织边界。在室内整合活动中，首先，教师要打破场地界限，综合考虑场地条件，充分利用各班、各走廊的场地，创设游戏情境；其次，孩子打破班级界限，根据自己的兴趣或游戏情境进行创作，和其他班级的孩子一起做游戏；最后，教师在组织和指导幼儿游戏时，要有及时、准确、有效的指导。对于小班的孩子，在他们玩耍的过程中，老师可以参与活动，给予及时的指导。有时候问题需要老师的“延时”引导。比如孩子在活动中有一些竞争、碰撞等行为。老师不要急于决定谁对谁错，而要先观察。如果孩子能自己解决，老师就不要插手。孩子在活动中遇到投票不准、跳越等困难。老师不要急于去引导，而是尽量让孩子反复尝试，自我调整。在孩子确实调整不了动作的时候，老师要仔细观察，给予准确的指导。
以上是对室内整合活动的一些思考，希望在实践中不断收获和进步。