杜威的教育思想是什么？

在杜威看来，在做中学的时候，一定要排除那些被外界强迫或命令的动作，那些不能带领人们进入未来更广阔领域的动作，以及习惯性的、机械性的动作。

在讨论“做中学”的含义时，杜威明确指出，工作是“利用中介工具或器具来达到目的”，它在理性特征上不同于“劳动”和“游戏”。它“涉及所有的活动，包括使用中间材料、器具和有意识地使用各种技术来获得结果。”

本质

杜威鼓励探究和创新的教育思想是基于他对社会变革、科学发展和教育冲突的深刻理解。

首先，这一思想的形成与杜威对这一时期欧美深刻的社会变革的认识密不可分。在杜威看来，在工业革命以来不到100年的时间里，人类社会发生了迅速、广泛而深刻的变化。工业化和城市化的快速推进，不仅改变了政治边界，扩大了生产规模，加速了人口流动，也使人们的各种生活习惯、道德、观念和爱好发生了变化。

这些变化的重要结果是促进了科学和哲学的发展。在19世纪的欧美社会，随着与生理学相关的生理学和心理学的进步，进化论的出现，科学实验方法的使用等。、强调发展变化、重视探究和实验成为西方科学发展的基本特征，这为杜威教育理论的产生提供了条件，是这一时期科学探索精神广泛影响的产物。