如何更有效地利用物理课堂教学

摘要:本文阐述了中学物理课堂教学中“动态课堂、高效教学”的一些做法和体会。全文分为四个部分:第一部分通过创设情景，引导学生进入“动态课堂”的角色。第二部分阐述了通过教师的激情演绎和师生的积极互动，可以有效保障“动态课堂、高效教学”的开展。第三部分是通过创建学生竞赛活动，促进“动态课堂、高效教学”的发展。第四部分论述了合理利用多媒体进一步促进课堂教学效率。关键词:动态高效的互动教学物理教学质量是一所学校的生命线，很大程度上影响着学校的发展和走向，课堂的效率直接影响着教学质量。随着经济社会的不断发展，面对学生、家长和学校越来越高的教学质量要求，努力提高课堂教学效率显得尤为重要。有助于实现高效低耗的教学效果，让学生以更少的时间投入获得更高的学习质量。围绕教学目标营造充满活力的课堂氛围是提高课堂效率的有效途径。为了在课堂教学中尽量做到“动态课堂、高效教学”，实现“轻负担、高质量、低消耗、高质量”的目标，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容外，还应该在哪些方面多下功夫？下面谈谈我对物理课堂教学中实施“动态课堂、高效教学”的浅见。一、创设生动有趣的场景，引导学生进入“动态课堂”的角色。对于每一节新课的导入，教师都要根据学生的年龄特点、认知规律、生活经验、兴趣爱好，做最充分的课前准备——创设情景。千方百计创设生动有趣的情景导入环节，让学生对新知识充满渴望，对情境中的某些现象产生怀疑，以极大的兴趣和热情投入到新课程知识的学习中，让学生从上课开始就成为“动态课堂”的主人。比如，在学生接触电学知识和学习新课《电荷》的初期，我们老师可以在当天穿上一件丝绸衣服，一上课就用拉小提琴的动作和姿势在衣服上来回摩擦一根玻璃棒，过一段时间后，将摩擦过的玻璃棒靠近事先准备好的尼龙弦或纸片等轻物，让学生观察实验演示的过程和实验现象，然后通过实验。当然，同样新课的导入也可以根据实际情况创设不同的场景。结合今年北京奥运会的成功举办，一位青年教师在一次物理课堂教学演示课上的新课《冲锋》的场景导入设计很有创意:他抓住了2000年北京奥运会吉祥物福娃的场景，设计了一个缺了一条腿的福娃的画面(贴在一块塑料板上)，然后在画面背面演示用了皮毛。这种情景创设新颖有趣，既能激发学生学习电学知识的兴趣和热情，又符合新课标的认知规律，培养学生的情感、态度和价值观。再如，在学生接触力学知识时，老师可以带一个排球到力的新课堂上，上课时把排球用力打在墙上(球飞出去又弹回来)，然后让学生用手拍桌子，说出自己的感受(疼痛)，再让学生根据刚才的两个活动，说出自己观察到的现象和感受，从而引入力的新课堂。如果教师在每节新课讲授前做好情景创设和新课导入工作，学生学习新知识的好奇心和兴趣就会从上课一开始就被激发起来，可以促使学生以饱满、高昂的热情投入到新课的学习中去。因此，好的情景创设和新课导入将成为“动态课堂、高效教学”的先锋，引领学生进入“动态课堂”的角色。第二，老师充满激情的讲解，师生的积极互动，是“动态课堂、高效教学”开展的有力保障。随着初中物理课程改革和教学改革的深入，教师和学生在教学过程中的地位发生了一些变化。现在强调学生为主体，教师起引导作用，建立平等的师生关系。建立平等的师生关系，需要师生互动。课堂上的师生互动主要体现在师生对话和生生对话的形式上。师生之间，生生之间的对话，应该是思想的碰撞，心与心的交流，感情的交融。教师在互动中发现学生存在的问题，并加以纠正和补充。学生在互动中转化或创新知识，形成规律。只有这样，课堂才有活力，教学才有效率。如何实现师生的良性互动？我认为要做好它，要注意以下几个环节。首先，渐进式的课堂设计可以促进师生之间的积极互动。在教学过程中，设计的内容环环相扣，有深度，有悬念。每一个知识点都要通过设计一些问题引出来，让学生的思维随着老师的教学提问一步步、高兴奋地在知识的海洋中遨游。因此，我们可以使用更多的课堂提问，包括物理现象，物理原理，物理实验的设计，结论等等。通过提问促进师生之间的互动和理解。第二，老师在课堂上充满激情的讲解也会促进师生之间的互动。霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑放到另一个头脑里，而是师生之间时时刻刻都有精神上的接触。”而且，他还认为:“充满激情的课堂教学能使学生以高度的兴奋从事学习和思考。”教师的讲解能否让学生注意听讲，并积极参与教学活动，真正成为充满活力的课堂的主人，与教师讲课时的情感因素密切相关。如果教师在课堂教学中以饱满的热情专注于教学内容和活动，讲得认真、热情、精神饱满，这种形象和状态自然会产生一种吸引人的魅力，从而感染学生，使学生兴奋不已，整个课堂气氛就会充满生机和活力。高效”的课堂教学模式将呈现在我们面前。如果教师忽视自身的情感投入，上课缺乏激情，情绪低落，表现不佳，就很难很好地展现教学内容的原始细节和丰富内涵。这样，学生就会感到压抑，产生心理闭锁，师生互动就会失败，学习效果肯定不好，更不用说“动态高效”课堂教学。第三，优化教学语言，促进师生良性互动。在舞台上，一个表演出色的演员，能赢得观众热烈的掌声和赞誉；在三尺讲台上，一个充满活力、语言感染力强、表达幽默、讲解生动的老师，也会吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师流利的语言、洪亮的声音、抑扬顿挫、吐字清晰、富有激情，讲课逻辑性强、条理清晰，能潜移默化地影响学生，对学生产生强大的吸引力，使他们积极参与教学。”“教学语言”除了声音语言外，还包括肢体语言。老师在课堂上的表情、手势、动作、形式都会对学生产生积极的影响。一个知识丰富、体态优雅、语言风趣幽默的老师会成为学生心目中的偶像，而对老师偶像的崇拜也很容易转化为学生学习的动力，从而更好地促进师生互动，使课堂产生更好的化学反应，达到更好的教学效果。第三，创建学生竞赛活动，促进“动态课堂和高效教学”的发展。在课堂教学中，教师应在备课过程中针对一些重点知识或一些难点内容设计一些知识竞赛或游戏，既能及时反馈学生对新知识的学习和掌握情况，又能增强他们学习新知识和参与课堂活动的积极性，还能培养他们的竞争意识，让学生在竞赛活动中有所收获。例如，在一堂“活力课堂，高效教学”的区物理教学示范课中，一位老师在教授“压力”的知识，并学会增减压力的方法后，设计了这样一个游戏竞赛:老师要求每组(四组)派一名同学上台比赛。根据老师的问题:可以采取什么措施来增加你在地面上的压力？每位参赛者立刻亮出自己的答案:有的同学立刻拿起桌上的一堆书，有的同学立刻单脚站立，甚至有一个大学生抱起前排的另一个同学，抬起一条腿单脚站立...顿时，全班一片哗然，课堂气氛达到高潮。本次游戏活动的设计开发相当成功，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的竞赛活动中巩固了对新知识的理解。因此，在教学中适当设计一些竞赛活动，可以使课堂教学事半功倍。第四，合理利用多媒体进一步促进课堂教学的高效新课标倡导教师开发和利用多种课程资源，改变单纯依靠教科书开展物理教学活动的做法。教师应充分重视信息化课程资源在物理教学中的应用和作用，努力提高课堂教学效率。合理使用多媒体课件辅助教学可以进一步提高课堂教学效率。课件中的文字和图片简洁明了，设计合理，在大容量的探究实验课和评论练习课中能起到辅助作用，既争取了时间，又能让学生直观地理解一些语言难以表达和理解的概念和现象。课件中一些配音和flash动画设计得当，既能吸引学生的注意力，又能帮助学生有效理解知识点，增强学习兴趣和兴趣。总之，要让学生对物理课堂学习产生兴趣并积极参与，真正成为“动态课堂、高效教学”的主人，需要我们的教师更有效地组织课堂教学，创设生动有趣的情景导入，在课堂上运用教师激情的演绎、丰富多彩的教学方法和热情的语言表达，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，用自己的人格魅力和丰富的情感充分感染学生。有助于实现物理课堂教学的高效率，真正让学生在课堂上“动起来”，课堂会变得“更精彩”，从而实现“动态课堂、高效教学”