优秀教育教学案例
优秀教育教学案例
教育教学优秀案例:生活即教育。在生活中，餐桌是最便捷的信息集散地。人们习惯于在餐桌上交换信息，这导致了餐桌上环保文化的发展。组织一次“餐桌上食物的来源”的讨论，让孩子知道环保不仅仅是捡垃圾和采访河流。环保活动无处不在，环保渗透到生活的每一个细节。在日常生活的方方面面，人与环境的关系贯穿始终。从小小的餐桌上，我们可以看到地球上的山川海洋和人类的命运。
一开学，每次吃完饭，都有一大堆剩菜倒下来。无论我在晨会和班会上怎么宣传引导，效果似乎都不大。偶然翻翻一本书，书中有这样一段话:“环境是具体的，无处不在。保护环境也是具体的，不能有半点虚假。
餐桌是我们与自然最直接的接触点，孩子们可以从餐桌上学会保护环境。因为生活本身比书更值得回忆。于是我想到组织一次关于餐桌上食物来源的讨论。在讨论的过程中，同学们感慨万千。每个学生根据自己的所见所闻，谈谈自己的想法和体会，讨论大家应该怎么做。
经过这样的讨论，同学们在吃饭的时候慢慢开始注意了，尤其是在学校吃饭的同学。再加上我的加星活动，就更离不开了。每次吃完饭，他们总喜欢拿空盆给我看，等着我的夸奖。所以，我从来不吝啬我的“美言”。
现在很多同学不仅和同学比，还经常去外面看看别人的锅里还剩多少。当他们觉得自己做得很好的时候，就会沾沾自喜。看到别人做得比自己好，就不高兴，不服气地表示要再和他们竞争。
通过一个蔬菜、一盘水果，让孩子热爱餐桌上的食物，思考其来源，训练思维联想，是最有效的教育。一切与人们衣食住行密切相关的物质信息，都具有改变人们思维、情感和行为方向的能量。当一个人知道鱼是在被污染的河里长大的，他会因为害怕中毒而不再吃鱼，甚至会怕鱼。
从这个例子中，我和学生们就“如果世界上只剩下一个人”和“人与自然”进行了小讨论，在这个与生活相关的话题上，可以调动学生的积极性，更好地教育孩子的行为。讨论活动结束后，同学们开始关注身边的事，也有同学故意和我当作一件事来讨论。
如果你得不到满意的答案，他会一直问，直到你能给他一个答案。很多同学开始关注生活中的小细节，同学之间的小变化。所以，人捕捉信息和直接思考的能力，来源于对生活的细腻观察。观察生活，必须对生活保持一种执着的、充满激情的感觉，而这种感觉必须对日常生活中的“衣食住行”这些琐事保持敏感。
生活就是教育，因为生活每天给人的大量信息都在不同程度上影响着人的思维和行为。情感是无法通过书本传授的，一旦变成文字，就失去了色彩和力量。情感在日常生活中最普通的事情中流动，比如吃、穿、住、行。
“珍爱生命”活动总结
在爱中成长
感谢太阳，因为我们沐浴在它的光辉中；
感谢绿色，因为有了它的呵护，我们更健康；
感谢我的父母，因为他们让我看到了这个多彩的世界；
谢谢你给我的一切，
谢谢，让我更加珍惜身边的一切...
珍爱生命似乎是个老话题，但现在的孩子真的需要。现在的孩子无疑是生活在蜜罐里。他们骄傲，因为家人像月亮一样爱他们，所以他们坦然自然地接受别人的爱；他们脆弱，因为在他们眼里，任何一件小事都是他们“沉重”的理由。
珍惜生命的色彩
父母的爱和一帆风顺的生活，让他们忘记了如何面对挫折，如何珍惜生命。所以报纸上经常会出现因为一句批评，一次失败，让孩子无法承受的事件。我们的教育应该让孩子知道生活中有各种各样的颜色。不管是哪种颜色，都要敞开心扉，勇敢接受，勇敢面对，勇敢挑战。
生活的颜色是多种多样的，有明亮的，也有灰暗的。没有风雨的生活是不可能的。有了风雨，你要学会撑起伞，找到属于自己的世界，找到一个安静的港湾。
其实人生就应该是这样的！
然而，现在的孩子似乎太脆弱了。也许他们还没有学会经历风雨。
我还没有学会接受生活中不同的颜色。于是，一堂以“生命的色彩”为主题的心理辅导课在我脑海中应运而生。
父母的来信让他们明白长辈的良苦用心；观看短片，让学生理解生命的意义。
漂亮；小游戏，让孩子感受到自己的优秀，有自信；新闻广播震撼了学生们的心灵...
这一系列环节的设计，让同学们充分明白，我们是掌控生活的人，无论生活赋予我们什么颜色，我们永远是涂抹颜色的人！这个教程的成功，让我觉得每个孩子的心里都有一波，他们学会了重新审视自己的生活和自己。
我相信我们的学生已经深深感受到了。
教育，有时候需要你走进学生的心里，让他们的心里和你的教育有一个* * *音！
拥有一颗“珍爱生命”的心，善于发现封闭的事物，在平凡中感受美好，那么我们就会以开放的心态，开放的心态去应对生活中的酸甜苦辣，让原本平淡的生活焕发出迷人的光彩！
珍惜大自然的给予。
早春四月是养蚕的好时节。可爱的蚕宝宝在拼命“吞食”桑叶，和孩子们一起成长。
“老师，你说他在干什么？”
我在换笔记本的时候抬头。原来是调皮的小康在玩蚕。他用手捏了一下蚕的身体。很快，小蚕死在了他的手里。
看着这一幕，我心里有一种说不出的滋味。在他们眼里，动植物的生命都成了玩物，可以随意虐待、羞辱、残害。真是一群不知道保护自己生命的孩子！
然后在晚上的会上，我带领同学们讨论，大家对这种行为进行了批评和指责。我看到小康脸红了。我想:可能是因为孩子没有感受到大自然的无私付出，所以才没有那么尊重自然的生命吧！
所以，在节假日，我要求学生尽情享受自然风光；校园里的迎春花开了，我让学生们领略了花朵的娇艳。召开“生命与自然”班会，让学生收集信息，了解自然中生命的珍贵和奇妙。
走出家门，让孩子走向自然。看花、看草、看鸟、看燕子，珍惜大自然无尽的美好，珍惜上帝无私的给予，珍惜大地的包容与慷慨。
这也是我们“珍爱生命”教育的真谛！
珍惜父母的关爱
“感恩节”！？很多人对这个词有片面的理解；或者实行的时候，对曾经帮助过父母、老师等的人做出巨大贡献，叫感恩。或者只谈“感恩”。
结合学校开展的“珍爱生命”活动，我们班为家长从小事做起。在教育学生“珍惜父母的关爱”的同时，让他们学以致用，同时利用课堂和会议开展相关的班会，引导学生学会珍惜他人的关爱，学会在生活中关心和帮助他人。让学生体会到“在家听父母的话、扫地、给父母倒茶、拿鞋、捶背、搓手、洗碗……”都是对父母的感恩。
学生从小事做起，用实际行动感谢父母的养育之恩。
我也把这种思想贯穿在平时对学生教育的点点滴滴中，把什么是感恩，怎样去珍惜，放得更深。我让我的孩子们把他们所有的“给妈妈的感谢信”寄回家。有些孩子写了很真实的信，很感动。我想，作为一名家长，我会很高兴收到孩子的这样一封信。我也认真看过每个孩子的信，真的很感动。
另外，我们班抓住“三八”妇女节的机会，让同学们给妈妈做一张贺卡:母亲节快乐！
拥有一颗珍惜每一天生活的心，那么每一天的生活都是幸福快乐的。因为你懂得珍惜，所以你有理由快乐！！！
优秀教育教学案例:《长城》教学背景:这门课的主要任务是了解长城的特点，如它的高度、坚固性、气势等，感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的敬仰，并学会通过朗读来表达这种情感。激发孩子的爱国激情和民族自豪感。
教学剪辑:
老师:要知道，那可是两三千斤重的石头啊！没有火车、汽车和起重机，仅仅依靠...(数不清的肩膀)他们是如何一步步走过来的...(抬上这座险峻的山)？他一边说，一边把“两三千斤”、“无数肩无数手”、“步步为营”、“险峻山川”涂成红色。)
老师:看，这就是修建长城的地方。(学生们展示陡峭的山峰时很惊讶，老师惊讶地抬起头。)不要说你徒手爬上山很难！更何况，他们的态度是...(一块两三千斤重的石头)这句话谁再读一遍？(我读了一辈子，不过读的一般|)
老师:2000-3000公斤的钢筋，他们靠的不是现代机械，而是……(无数的肩膀和无数的手)；他们没有走平坦的道路，但是这...(陡峭的山)；他们不能大步行走，但是...(循序渐进)。谁来再读一遍这句话？(读一辈子，好好读)
老师:我仿佛看到了血淋淋的肩膀，仿佛看到了一滴豆粒大小的汗珠滚落下来。谁会再读？读一辈子，读得更好。
老师:我们似乎听到了沉重的脚步声和哭泣的呻吟声。一起读。(一起读)
反思:此时最重要最精彩的频率段——“险峻的山脉”。从一个问题开始...(“他们是怎么一步一步爬上这座陡峭的山的？”)导出陡峭的东部山地图。可以说，约旦山地图已经成为这个教学点的情感基础，成为学生理解和朗读的重大转折点。
在这里，视觉冲击(见图)，角色体验(“只是让你空手爬上去……”)和残酷的现实反差一起构成了孩子情绪的火山，狂暴地喷发。
尤其令人震惊的是，四种排比形式的运用形成了强烈的对比(不是……而是；不...但是；那就更不可能了...但是...)，如排山倒海之势，一波接一波，震撼着学生的心弦，并导致在情绪高度大声朗读，恰到好处。
特别激动的是，两个孩子在情绪高潮时看了评论(我好像看到了...好像我看到了...；我们似乎听到了……的声音
我认为评价的理想状态是文字、环境、情感都不留痕迹，既启发了学生，又促进了感悟的深化。