幼儿园学前数学“连增连减”教案
学前数学1教案“连增带减”的教学目标；
1，知道加减公式的意义和运算顺序。
2、能比较熟练地进行连续加减法的口算。
3.初步感知连续加减法题与日常生活的联系，学会表达和交流，培养学生观察和解决简单实际问题的能力。
教学重点:联系实际，理解连续加减法的意义，理解运算顺序。
教学难点:
1.在学习的过程中，学生学会如何用文字表达数学问题，同时学会倾听、交流和合作。
2.理解持续减少的含义。
教学过程:
一，情境导入
1，课件演示情境图(智能屋)
老师:今天，我们要去数学智能室玩。智能房间里有很多聪明的问题。让我们看看谁是我们班最聪明的。看，四只小动物先出来欢迎我们。看看他们给我们带来了什么问题。(课件)
长颈鹿、小狗、乌龟和小猫
2+3 4+0 9-3 8-1
5+4 4+3 6-2 9-0
老师:你想和谁交朋友，哪怕给你带来话题！(请四位同学回答)
2.摘要
老师:今天，我们用数学知识解决了小动物的问题。你真的很了不起。希望你能在智能室学到更多的数学知识。
第二，探索新知识
(一)探索甚至补充
1，说图的意思。课件演示鸡图(动态)。请仔细观察。
(1)老师:小鸡也想和我们交朋友。你在图片中看到了什么？
(有五只鸡在吃米饭，先来了两只，然后来了一只。)
(2)老师:根据你看到的，你能提出什么数学问题？一个* *里有多少只鸡？)
学生复述图片，说出名字，同桌说，一起说。
2.试试这个公式。
老师:要知道一个* * *，有多少个，我们能做什么？(补充)为什么？
(1)学生口头陈述。5+2+1=
(2)读公式。(老师:这孩子读得真好。请跟他读。)
(3)比较不同。请观察，这个公式和我们之前学的有什么区别？-有三个数字，两个加号)
(4)总结:像这样把三个或三个以上的数加在一起，叫做连续加法。(董事会:贾立安)
3.讲道理。
老师:你会计算这个公式吗？(名称:5+2等于7，然后7+1等于8)
让学生说，一起说，同桌说。
(2)探索持续还原
1，说图的意思。
老师:你帮助小鸡解决了问题。他们很开心。过了一会儿，发生了什么？
(有8只鸡。他们中的三个先逃走了，然后是两个。还剩多少？)
给这幅画命名(和贾立安一起)
2.写出公式。
(1)老师:这个问题应该用什么方法解决？-减法，为什么？
学生表格。(黑板:8-3-2=)同时阅读的公式。
(2)老师:这个公式和前面的减法有什么区别？你能给它起个名字吗？(板书:持续还原)
(3)总结:这样，一个数连续去掉几个数，就连续减少了。
3.讲道理。
老师:你会计算吗？(首先8-3等于5，然后5-2等于3)
同学说，齐说，同桌说。
(3)总结。
今天，我们学习了加减法。计算的时候，我们一般是从左到右计算。
第三，练习巩固
老师:智能室里还有很多聪明的问题需要我们的孩子来回答。请帮助这些小动物。
1.课件中有燕子和猪吃西瓜的图片。(请复述图片的意思，然后在课本上计算并解释。)
2.课件展示了柱状图和三角形图。(方法同上)
3.公式(折叠卡)。——学生讲述计算过程。
3+4+1 6+4+0 4+3+2 2+2+4
8-5-3 9-5-4 10-6-2 8-0-6
4.申请。
在智能教室的商店里也有许多数学题。我们去看看吧。
课件展示形式。
食物
火腿肠
果冻
面包
可乐
QQ糖
油炸薯片
单价
2元
4元
1元
3元
1元
5元
1.你选择多少种食物？你需要多少？用今天学到的知识来解决。(贾立安。把公式写在作业纸上。然后和全班交流)
2.如果妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少？
(持续减少。4人一组讨论并写下公式)
学前数学教案二“连增连减”；
在教授10以内加减法的基础上，连续加减法使学生进一步理解加减法的意义，进一步掌握加减法的口算，学会解决稍复杂的实际问题，渗透加减法的运算顺序，为后面学习20以内进位加减法做准备。
教学目标:
1.通过动手操作和合作交流，初步了解了“连增连减”的含义，掌握了“连增连减”的计算方法。
2、能系统地表达思考和解决问题的过程。
教学过程:
一、创设情境，初步体验。
导读:今天，孙老师给唐老师提了几个问题。我想请你帮我解决它们。你愿意吗？
1，公式接龙
给我看小黑板:
老师:孙老师也问我从这两组问题中发现了什么。你能帮我找出每组两个问题之间的联系吗？
(说出要回答的学生姓名)
老师:第一个公式的数字正好是第二个问题开头的数字。孙老师说，根据这四个问题可以写出两个公式。你想试一试吗？
(小组讨论，报告公式:)
老师:像这样的一个公式包含两个加号或减号，我们分别称之为“连续加法”和“连续减法”。
(板书题目)
让我们进一步研究“连增连减”
第二，主动探索了解。
1，教学实例1:
老师:现在老师让你欣赏一个故事。
星期天，小红去郊区外婆家玩。她看见她的祖母摘了一些又大又红的南瓜。小红心想:我都长这么大了，也该帮奶奶做点家务了。于是，她找了一辆手推车，把奶奶摘的南瓜带回家。第一次运了四个，第二次运了两个，第三次最大的给小红，小红* * *，多少个？
听完故事，你们都听清楚了吗？
看一张挂图，回答问题:(1)奶奶挑了什么？
(2)谁帮奶奶运南瓜？
(3)小红第一次带了几个？
(4)第二次呢？
(5)第三次出货多少？
(6)小红一* * *运了多少？
最后一个问题分组讨论，列出公式。
学生回答:4+2+1=7。
老师在黑板上写字
老师:“4”是什么意思？“2”是什么意思？那“1”呢？谁能完全说出来，先算什么？又是什么？
2.在书的第58页，考虑做第二题。
学生:过去树上有四只鸟。三只鸟第一次飞了进来，又飞了三只。现在有多少只鸟？
(学生独立完成，将表演命名为“4+3+3=10”)
老师:这个问题首先是什么？又是什么？
3.教学实例2
举一个例子2挂图。
学生交流，说出意思。
学生:以前丝瓜架上有8个丝瓜。我哥第一次挑了三个，第二次挑了1。还剩多少？
学生报告公式“8-3-1=4”
老师:“8”是什么意思，“3”是什么意思，“1”是什么意思？这个公式首先是什么，然后是什么？
4.在书的第58页，考虑做第三题。
学生:池塘里有9只小鸭子。第一次两只小鸭游走了，第二次四只小鸭游走了。池塘里还剩多少只小鸭子？
学生独立完成，一生表演“9-2-4=3”。
老师:这个问题首先是什么，然后是什么？
第三，巩固深化，拓展应用。
老师:今天，我们的孩子学习非常努力。现在老师就要看我们的孩子是不是真的学会了。
1.学生自主练习册第58页，想想做1题，* * *和修改是一样的。
2、展示小黑板:连接
说出学生的名字并回答他们。
第四，课堂作业。
(想想做第4、5、6题)
五、思考问题
找一个填充数字的规则:1，2，3，5，8，()
在□中填入数字，使横线和竖线上的数字之和为10。
六、全班总结
老师:我们今天学了什么新内容？应该先计算什么？又是什么？
教学后记
教学从学生已经掌握的“10以内加减法”的游戏开始。结合学生的实际生活，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣。老师总是注意与学生保持亲密和谐的关系，尊重学生的每一个想法，给学生充分展示自己的时间和空间。它避免了计算教学中的“静态”灌输，避免了计算教学中的机械记忆和重复练习，让学生观察和思考，体验知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学习新知识。