关于幼儿园大班0教案的思考

活动目标

1.认识“0”，知道“不”可以用“0”来表示。

2.在游戏中体验快乐。

3.激发了孩子对数字0的好奇心和探索欲。

4.发展视觉感知和判断。

教学重点和难点

让孩子真正明白no可以用“0”来表示，由此可以初步理解1，2。

要准备的活动

“0”、“1”和“2”数字卡，一个空盒子，一盘音乐磁带和一张图片。

活动过程

一.导言

老师:有一个数码宝宝要来参观我们的第一节课。(老师展示一个盒子)它就藏在这个盒子里。你想知道是谁吗？(思考)

老师打开盒子:咦，盒子里有东西吗？(不是)，什么数字宝宝不是用来代表的？(不用，就用数字“0”)，“0”宝宝来了！

二、认识数字宝宝“0”

老师:我是“0”宝宝，小朋友们好！(你好“0”宝宝)“0”宝宝长什么样？

圆是什么样的？(孩子们可以自由玩耍)

老师:我们来做个游戏。孩子举起两只小手，藏起一只，再藏起另一只。小手现在还能看出来吗？(看不见，不见了)老师:顺便问一下，没有它我们用什么数字来代表宝宝呢？(游戏又开始了)

老师:现在的“0”宝宝想和小朋友玩游戏。当我们看到一个“0”宝宝时，孩子们会点头，看到两个“0”宝宝时会挥手，看到三个“0”宝宝时会扭捏。

老师再次展示盒子，放了一些东西进去。老师:现在盒子里有什么？有多少本书？(一)那么现在可以用“0”宝宝来表达吗？(不，应该用1表示)显示单词卡“1”。再放一句，老师:现在应该用什么数字宝贝来表示？(“2”代表宝宝)给我看单词卡“2”。

第三，游戏

老师:(出示图片)宝宝0带来了很多朋友。和孩子们玩捉迷藏的游戏是必要的。让我们看看宝宝0藏在哪里。让我们找到它们，贴在身上，和“0”宝宝一起跳舞，好吗？老师和孩子们一起跳舞。

教学反思

在设计第一个环节的时候，我想给孩子一种神秘的感觉，但是当我打开盒子的时候，孩子愣住了。为什么包厢里没有小客人？问题:我应该用什么数字来代表宝宝？让孩子走出失落的情绪。本来没有“0”宝宝，但是“0”宝宝来参观第一节课了。孩子认识“0”，对它的概念有了初步的了解。你知道可以用“0”来表示吗？遇到一个“0”宝宝，两个“0”宝宝，三个“0”宝宝，孩子们都兴高采烈，做着非常漂亮的动作。就连平时内向的贾杰和薇薇也积极表现自己。最后一部分是与“0”宝宝共舞。宝宝和“0”宝宝藏起来找到“0”宝宝后，孩子觉得很舒服。老师提议和“0”宝宝一起跳舞，把这节课推向高潮，让孩子释放快乐的心情。整个活动完全摆脱了传统的老师“提问”“灌输”，孩子“回答”“接受”的机械模式。孩子在活动中是主动的，独立的。

这个活动的目标定为两点，1，就是让孩子知道“0”，知道没有“0”。2.让孩子在游戏中体验学习的快乐。在活动设计中，老师们坚持“一个孩子”的主题，充分相信每个孩子都有巨大的潜力。在活动中，教师提供自由、轻松、和谐的环境，引导幼儿积极探索认知，发现问题，解决问题，从而获得新知识。实现教育目标。

但是这个活动还是有一些不足:第一个环节，盒子打开的时候是空的，影响了孩子积极的情绪。如果直接把“0”宝宝放进盒子里，孩子可能不会觉得失落。如果这部分对“1”和“2”宝宝的初步认识能和上一部分(游戏)结合起来，这节课的设计会更合理。

百科:0是介于-1和1之间的整数。是最小的自然数，也是有理数。0既不是正数，也不是负数，而是正数和负数的分界点。0没有倒数，0的倒数是0，0的绝对值是0，0的平方根是0，0的立方根是0，0乘以任意数等于0，除0之外的任意数的0的幂等于1。0不能作为分母出现，0的所有倍数都是0。0不能用作除数。