如何培养学生的读写能力
一，创设识字情境，激发学生的识字兴趣
兴趣是激发学生积极思考、探索知识的内在动力。大三学生的注意力不仅容易分散，简单的识字也很枯燥，学生往往缺乏兴趣。这就需要教师结合学生的心理特点，从教学需要出发，运用形象直观的教学手段(如多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等。)来帮助和促进学生的读写能力。
创设丰富多彩的教学场景，增加识字教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生自主识字和不断创新探索识字方法。比如在教“踢”“打”这两个字的时候，学生可以通过做这些动作来理解这两个字的偏旁部首和含义之间的关系，从而记住这两个字的字形。还可以结合儿歌，激发学生对识字的浓厚兴趣。比如第三卷《中国园林四》“有水泡茶，有饭吃。够了就赶紧跑，有手就轻轻抱。有衣有袍，有火有鞭炮。”用“泡、灌、跑、抱、袍、炮”来理解这六个词，朗朗上口，读起来很有趣，学生对生词的音、形、义都掌握得很好。为了提高学生对文字的敏感度和好奇心，我在教象形文字的时候先画图画，然后引导学生把图画和文字联系起来，帮助他们读文字。比如在教“嘴、耳朵、眼睛”这几个字的时候，让学生仔细观察图片，看嘴、耳朵和目的地的形状，然后展示汉字，让学生对比图片和文字。在活跃的气氛中，学生将课本上对应的图片和文字用线条连接起来，就从感性认识上升到理性认识，学生很快就记住了字形。
2.引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法。
语文课程标准认为，初中生要“喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望”。因此，教师在向学生传授识字方法的同时，要注意引导学生学会用自己喜欢的方式或适合自己的方式进行阅读，逐步培养学生自主阅读的能力，并赋予学生阅读的权利，让学生感受到识字带来的乐趣。
1.分类识字法
从汉字的构词法来看，有象形字、指称字、会意字和形声字。在教学中，如果能对学生进行适当的分类，不仅有助于提高识记效果，还能促进学生举一反三，扩大识字范围。比如在教“柏、枝、木”等形声字时，我引导学生观察，找到这些字的相似点:“这些字都有‘木’，都和树有关。”同时，拓展和引导学生思考和认识带“木”字的单词，并进行交流。
3.近义词和反义词识字法
近义词和反义词记忆新单词。比如教“漂亮-漂亮”和“正面-背面”的时候，我把牌“正面”亮出来，往前走一步。学生拿出卡片“背”，边读边倒着走。具有连续记忆的近义词和反义词。
4.头脑风暴童谣，童谣，童谣。
在教学中，我把枯燥的汉字编织成童谣，帮助学生记忆字形。如:牵手在一起，人闪，埋在土里等。鼓励学生运用他们的想象力进行自主和创造性的读写。比如，在记忆“喝”和“渴”的时候，学生可以自己写顺口溜:“渴了就喝水，“渴”是三滴水；‘喝’在字旁边，要用嘴喝水。"
4.多媒体演示识字法
课件形象、生动、有趣，有助于激发学生学习汉字的兴趣。我通过课件演示，教学生如何理解生活，引导学生享受学习，善于学习，生活。学生通过电脑多媒体识字软件观看生词的笔画和笔画，并跟随教学软件进行听、说、读、写训练。比如在教学生“声”字的时候，电脑形象地演示上升的过程，让学生更容易记住字形和字义。
当然，在平时的教学中，也有很多识字的方法，比如:对比法、折叠法把熟悉的字变成笔画等等。结合学生特点，指导学生科学灵活地运用多种识字方法，更有利于培养学生的自主识字能力，提高教学质量。
第三，巩固扫盲效果，分享扫盲乐趣。
学生记得快，忘得也快。针对这一特点，我在教学中经常要求学生根据熟悉的单词改变偏旁部首，通过加减法让学生记忆生词。如“品位”“极致”“震撼”“风光”等。通过对比记忆，学生不仅可以快速掌握新单词，还可以在对比中多次遇到熟悉的旧单词，进一步巩固旧单词，体验识字成功的快感。
4.鼓励学生在生活中乐于阅读，拓宽识字渠道。
课外生活识字是一种重要的识字方法，是课堂识字的补充和拓展。我引导学生平时注意观察，把生活当成一个大课堂让他们阅读。鼓励他们多关注生活现实，如认识商店里各种商品的名称、食品包装袋、报刊杂志上的文字等。如果他们什么都不知道，问问别人或者查字典。做一个生活中有良心的人，让生活教会你更多的汉字。同时，为了增加趣味性，我还要求学生将课后所认识的单词收集到自己的“积累本”中，定期进行巩固、交流和展示，比较谁的课外识字量大、识字渠道广、学习热情高，并将小学语文教学试卷评价为“识字之王”。这样既增加了识字量，又培养了学生在社会实践中动手动脑的能力。
总之，识字教学要以学生为本，教师要创造多种有趣的手段帮助学生阅读，激发学生兴趣，给学生学习的自主权，引导学生根据自己的个性特点进行学习，轻松进入“识字天堂”，寓教于乐，不断提高学生的识字能力。