如何提高学困生学习数学的兴趣及有效方法的研究

1.在科学理论的指导下，对学困生进行教育转化。2.找出学困生的类型和特点。3.根据学困生的成因，寻求转化方法和策略。4、争取转型成功，使其在学习和能力上得到不同程度的提高。四、课题研究内容1，良好师生关系的研究；学困生的转化要“动之以情，明之以理，行之以行”，这就需要教师的信心、毅力和爱心。积极营造良好的师生关系。2.因材施教的应用；为了实施科学文化素质教育，提高教学效率，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采取因材施教的教学方法，包括从近期学习目标入手，认真听课，独立完成作业，循序渐进，及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，找出主要症结，对症下药，避免再次分化。我们应该抓住机会，鼓励学习主动性和积极进步的表现，让他体验到成功的喜悦，从而促进学困生的转化。3.学习兴趣和自信心培养的研究：学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。心理学研究表明，兴趣是一种有价值的心理因素。在这种情绪下，大脑极度活跃，神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。对于学习困难的学生，教师要加强学习方法的指导。当他在学习中遭遇挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法选择，“开小灶”查漏补缺；当他在学习或行为上出现“闪光点”时，即使上课专心听讲，我们也要及时鼓励和表扬，这样可以让他感受到信任、满足和亲切的感受，从而树立学习的信心，满怀热情地投入到学习中，增强他向优生转化的勇气。4.创造良好教学环境的研究；在教学过程中充分体现学生的主体地位，动手和动脑相结合，营造轻松和谐的课堂氛围。变“我要学”为“我要学”，变紧张的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，让每一个学生都能主动参与到教学过程中来。5.家庭教育和社会文化对学习困难学生影响的研究：家庭教育是学生的启蒙教育，对学生早期思想有重要影响。良好的家庭氛围和健康的社会文化可以为学生提供良好的生活和学习环境，让学生从小就远离不良风气的侵袭。五、项目研究的方法1。文献研究法:组织项目成员查阅各种文献资料进行相关理论学习和研究，努力为项目研究提供理论依据。2.观察法:观察数学学困生在课堂上的表现，如听课、练习、交换作业、测试等，从而找出学困生产生的原因。3.行动研究法:本课题倡导教师自觉、积极地参与研究，通过实践和研究改进转化数学学困生的方法，提高其学习成绩。不及物动词项目研究措施1。加强教师对学困生转化的理论研究。首先，在学校成立项目研究小组，加强理论学习，在研究小组中树立提高每一个孩子数学学习的意识，营造积极学习、善于积累经验的氛围，在教学方法、指导方法、辅导方法等方面进行资源共享，让每一位老师都能很好地转型，为项目的进一步研究打下坚实的基础。2.从细节入手，营造良好向上的研究氛围。老师们把自己转化学困生的经历记录下来，在群里互相交流。紧密结合学校的教研活动和学生活动做好研究；做到组织有序、操作规范、讲求实效。善于咨询是一个好习惯。善于咨询的前提是善于思考和提问，同时辅以一定的勇气。教师通常有意识地引导数学学习困难的学生随时记录学习中遇到的问题，以便向老师和同学请教。你问别人的问题，要靠自己的努力去解决。这一点很重要，不能懒于思考，盲目依赖他人。学习，学习，不仅要学，还要问。教师主动参与，积极引导学生多思考，养成遇事问“为什么”的习惯。课后，老师试着抽出一些时间，和学生坐在一起，就某个方面互相提问。3.开好家长会，加强家校沟通。学校应定期召开家长会，提高家长对子女的教育水平和能力，同时加强家校沟通，建立家校联系卡，形成家校沟通的长效机制，促进数学学困生的转化。七。1项目的研究步骤。准备阶段(2014年3月，1—2065 438+04年3月20日)工作目标:(1)制定研究计划，申报项目，启动论证，修改项目方案。(2)收集学困生转化的信息，了解数学学困生的现状。(3)根据新课程标准和教材的要求，形成转化数学学困生的预设目标。(4)开展调查研究，确定本次研究的内容。2.在实施阶段(2014年3月，21—2065 438+05年4月30日)，课题组成员将按照选定的方式方法实施教育目标和设计的教育内容，并在实施过程中观察、记录、分析和收集反馈信息。3.在总结阶段(5月1，2065 438-7月1，2065 438)(6月1)，收集研究中积累的数据，总结经验，寻找规律，筛选出能促进数学学困生转化的指导策略，普及、深化、拓展、提高本书。(2)举报活动。