新课程开始前与学生的互动游戏

导读:我在新课开始前和学生们玩了一个互动游戏，营造了一个活泼民主的课堂氛围，让学生们在这种轻松愉快的氛围中开始学习。下面是我在新课开始前给大家带来的互动游戏。希望对你有帮助。

然后展示教材的主题图——联欢会的场景图，给学生营造一个熟悉的、喜欢的情境，吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，对规律产生好奇，形成浓厚的学习兴趣，并能积极主动地参与到这种情境中。聚会场地的布置让学生体验规律在生活中的应用，从而感受到数学来源于生活，服务于生活。

第二，引导探究，了解规律

在这个阶段，教学分为四个层次，由浅入深，螺旋式上升。先秀一下？彩旗？图，老师引导学生寻找规律；并且表现出来？鲜花？同桌同学一起图，讨论，找出规律；再放一遍？灯笼？图，终于展现出来了？儿童团队图，自己摸索场地布置的规律，让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心。

三、动手操作？创造？法律

让学生先按规则做着色练习，进一步强化了学生对规则的体验和感知，为学生下一步创造规则和发散思维做铺垫。去把学校的工具准备好，好吗？找什么？法律发展成？创造？规则性、开放性的教学设计培养学生的思维能力和创新精神，创造出越来越复杂的规则。让学生在声音和动作中创造有规律的、有趣的、有挑战性的数学活动，既拓展和巩固了新知识，又培养了学生的合作精神和人际交往能力。学生成为真正的学习主体，在数学学习中获得愉快的体验。

第四，联系生活，应用法律

因为时间的原因，我把这一环节安排成了一种作业的形式，让同学们在生活中找到一些规律性的东西，画出来。

缺点:

如果教学时间把握不好，对学困生的辅导可以放在课后。上课不需要太多时间。另外，除了在课件上展示？寻找模式？况且板书也要一致，而老师只在黑板上写？普通的？两个字，这是两个不同的概念，老师要引以为戒。

？统计？它是数学课程标准规定的四个领域之一，广泛应用于日常生活、生产和科研中。统计思维方法是数学中一种重要的思维方法。我教的是高一下册关于理解简单条形图和统计表的知识。重点是让学生体验数据收集、整理和分析的过程，他们会用简单的方式收集和整理数据。

在这节课上，我始终以统计的全过程为主线，让学生在具体的操作活动中体验数据收集、整理、描述、分析的全过程，掌握基本的统计知识，学习一些基本的统计方法，初步了解条形统计图和简单统计表，培养学生的统计意识。

教学活动第一步(检查):以1的统计图为例，让学生谈谈自己从中了解到了哪些信息。此链接的目的是检查学生查看图片数据的能力，并为示例2的完成设定一个斜率。

第二步(刺激):介绍，板书。

第三步(指导)是展示本节的学习目标。

第四步(学习)学习例2。调查学生喜欢例1中哪种颜色的花，激发他们的学习兴趣。在老师的指导下，填写调查问卷，收集数据(指导用符号或正字法收集数据)，整理数据(填写统计表，绘制统计图)，分析数据(找出数据最多和最少的，对比数据；学会提问等。).

第五步，拓展练习。调查学生喜欢的电视节目。

第六步(清除)在课堂上完成试题。

纵观整个教学过程，我的教学思路清晰流畅。这部分统计知识操作性很强，不仅要求会做题，还要求孩子学会收集、整理、分析数据的方法，逐步提高统计能力。因为这个，我参加了很多实践活动？写调查问卷，用符号或正字法收集数据，绘制统计图，填写统计表等。

为了让学生认识到统计学在生活中的运用，我从学生的生活经验出发，注重数学与生活的紧密联系，创设愉快的学习情境，设计学生感兴趣的项目，让学生自始至终保持学习兴趣。从课堂教学的效果来看，学生的学习热情很高，充分体现了课堂教学的生活性、活动性和情感性，学生的高参与率，学生学习的能力和本领，从而体现了课程改革的新理念。在教学过程中，我不把自己当成老师，而是当成学习的领导者和组织者。希望在我的指导下，同学们学习一些统计方法，形成一定的能力。在一次次的活动中，同学们动手、动脑，主动探索，适时合作讨论。这时候学生的学习主人身份就很明确了，学习和思考都很主动。

另外，我在教授收集数据的方法时，并没有直接告诉学生收集数据的方法，而是从需要出发。我在看学生写的调查问卷的时候，故意快速看了一遍。当学生跟不上记录时，我问:怎么解决？

解决这个问题怎么样？让学生分组讨论。学生们很快得出结论，用符号代替了文字。这个时候，我以平等的身份参与其中。积极？单词记录法介绍给大家。并在展示的记录方法上，引导学生使用图片？积极？如何引导学生数五乘五？积极？单词记录是统计数据数量最简单的方法，我意识到在学生使用的方法中，正？单词记录方法比较简单。统计方法的优化是潜移默化的。我根据情况总结收集数据的方法，可以说是水到渠成。这样学生不会觉得生硬，更愿意接受。

在教学过程中，我注重培养学生的问题意识。在绘制统计图表和表格后，让学生根据从图表中学到的数量关系自由地提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

但是，这个类也有一些不完善的地方。在拓展练习时，我让学生调查他们最喜欢的电视节目。从确定调查项目，收集数据，到完成统计图表，再次体验了统计的全过程，但是占用了课内测试的时间太长，导致后面的环节有些仓促。这个环节备课的时候，我设计的是分组调查对应的项目，但是考虑到收集数据的时候，参与的人少，比较混乱，耗时太长。上课前，我又想了一遍:统计在群里，但是不行，群里人太少，体现不出统计的作用。于是在课堂上，我决定让全班同学再体验一遍统计的全过程，以加深印象。虽然巩固了学生对统计学各方面的理解，但是花了很长时间。这个环节处理的不够好。现在我想，能不能大组调查，缩小调查范围，从而减少时间。调查项目可以不同，一个一组，让学生充分了解统计学在生活中的应用。另外，我不擅长评价学生。虽然我关注了学生的学习状况，但没有及时鼓励，这对提高他们的积极性不利。在以后的教学过程中，我一定要用更有启发性的语言，及时、积极地评价学生的学习，让每个学生都能体验到成功，增强自信心。

从这一课中，我更加深刻地感受到，作为一名教师，要想上一堂成功的课，在备课时就要认真仔细，挖掘教材的真正内涵，理解课程标准的要求，着眼于学生的发展，注重学生基本能力的培养，这样才能上一堂完整的课。

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