幼儿园安吉游戏教研记录的内容

活动一开始，老师们分组观看了孩子们的游戏视频。围绕“我在游戏中发现了什么？”老师们积极阐述。王丽萍老师发现，大班的孩子利用运动器材，根据自己的生活经验创造性地建构娃娃的家庭情境，通过协商合作进行角色游戏；刘叶平老师看到，中产阶级的孩子可以合理选择不同形状大小的木块，用架空、圈地、贴砖等技巧搭建建筑，在游戏中自主探索，通过搭建楼梯解决高层建筑问题；刘明老师观察到，小班的孩子在乘车时，可以发挥想象力，玩“送”“送”等游戏。

记录——“留下”幼儿游戏结合老师分享的观察记录(教研样本)，各组进入第二个讨论“如何记观察”。在集体交流中，认为观察记录(样本)存在以下问题:行为描述目的不明，分析解释轻率主观。在组长的带领下，教师们认真研究观察记录中的行为描述，用红笔圈出教师的主观语言，并通过小组讨论进行修改。然后在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，老师们从五大领域逐一分析了孩子们的游戏行为，并提出了相应的支持策略。游戏中的行为分析宋老师:肖总不停的尝试攀爬，爬过滑梯的钢架，用各种方法。同伴提醒注意安全时，他一直保持平衡，手脚并用都能安全通过，动作协调。

范老师:小宗没有重复简单的动作，而是寻求更高的挑战，敢于超越自己，全程不放弃。最后，他找到了爬过栏杆的方法:踏步——抬腿——转移重心——穿越。这说明他具有积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试的良好学习品质。董老师:老师给孩子创造一个轻松的游戏环境，在保证孩子安全的情况下，支持孩子按照自己的想法去玩。不要随意打断，不要轻易否定，帮助他建立活动的自信心。以后，我可以更积极、更专注地参加这类运动会。——大班游戏故事《滑滑梯》刘老师:游戏中，四个人能作为伙伴坚持主动游戏，始终保持愉悦的心情与同伴讨论，敢于说出自己的构建方法。能运用延伸、围合、基高、屋顶覆盖等技巧，进行建筑作品从平面到立体、从单一到多变的构建和探索。王老师:围合底座的时候，房子从原来的封闭的长方形变成了敞开的门，孩子们搬了两块木头来拉长左右距离。在搭建屋顶时，他们可以比较不同板材的木桩间距，区分和选择长短板合适的地方。陆老师:老师要认真听孩子的对话，及时鼓励孩子大胆尝试。游戏结束后，让孩子分享和评价，引导孩子讨论，共同解决问题，积累经验。抓住孩子探索的细节，挖掘出有效话题，生成探索主题，为接下来的游戏积累经验。

——中产阶级“盖房子”的游戏故事最后，副园长唐翠萍总结:在教研活动中，教师们学会了改变观察儿童的视角，关注儿童的游戏行为，用科学的儿童观和游戏观理解儿童的行为和心理变化。在以后的游戏中，也希望各位老师牢记“闭嘴，停下来，睁大眼睛，竖起耳朵”，做到最大程度的放手，最小程度的介入，展现真实的孩子，真实的游戏。教师的专业成长离不开教学和科研。在今后的教研活动中，我园将继续以教师为主体，基于游戏中的真实问题进行深入研究，让教师逐渐养成观察、分析、反思的习惯。