幼儿园大班教案“衔接”
幼儿园大班教案《连接》1幼儿园大班数学教案:连接
活动目标
1，通过运算了解物体之间的各种连接方式，萌发探索兴趣。
2.发挥想象力和创造力，完整的表达出来。
要准备的活动
1、纸环、绳子、夹子、纽扣、订书机、纸、胶棒、木棒等。
活动过程
首先，感受联系
1.老师:孩子们，我们来玩找朋友的游戏吧！当音乐响起，你去找你的朋友，
音乐停了，你也停，老师看谁能找到好朋友，好吗？
2.游戏:找朋友
老师:嗯，老师看得出来，XXX和XXX是好朋友。老师说的对吗？
你知道老师是怎么知道你们两个是好朋友的吗？
因为你们两个手牵着手，心心相印。
第二，尝试连接
(1)显示两个纸环。
老师:谁能想办法把这两个纸环连在一起？
(启发孩子积极动脑，想出各种方法联系。)
(2)展示生活中经常用到的东西。
老师:你知道这些东西吗？他们叫什么名字？
他们也想找到好朋友。你能帮助他们联系吗？
(3)幼儿尝试用各种方式连接给定的材料，教师巡回观察指导。
三。交流经验
(1)你选了哪两件？你是怎么把它们联系起来的？
(让孩子说说自己的连接方法。)
(2)连接方式有多种，如贴、串、钉、套、卡、挂等。
鼓励孩子想出更多的连接方法。
第四，探索操作
1.让孩子们发挥想象力，将物品重新连接起来。
2.老师观察指导，给予提示和帮助。
动词 （verb的缩写）作品展览
孩子们介绍自己连接的作品，分享成功的快乐。
幼儿园大班教案“联系”2活动目的
1，通过观察对比，发现有的物体需要辅助材料，有的不需要辅助材料。
2.了解不需要辅助材料连接的物体的特殊结构，感受科技给生活带来的便利，萌发对发明家的科学兴趣和崇敬。
3.我会用完整的语言表达我的发现。
4.在交际活动中注意倾听和尊重同伴的发言。
5.培养孩子勇敢活泼的性格。
要准备的活动
1，材料准备:各种东拼西凑的塑料，纸，纸管，塑料珠，布片，各种连接的生活用品。
2、知识经验准备:孩子有一定的连接经验。
活动过程
1，作业材料的引入，激发孩子探索的兴趣。
师:今天老师带了一些材料，让小朋友们玩连接的游戏，看看你们是怎么连接的。
2.第一次探索——对需要和不需要辅助材料的连接进行分类。
(1)操作探索
老师:请把各种材料联系起来。当你连接它们的时候，你可以告诉你周围的孩子你是如何连接它们的。
老师在操作中注重引导孩子感受需要和联系，不使用辅助材料。
(在这个环节中，幼儿主要是通过简单的操作来感受连接物体的各种方法。司勇把纸管接好。他先把所有的夹子夹在纸筒上，然后用纸筒做手势。打手势后，他把夹子都取了下来，把两根纸管放在一起，用夹子夹住。他只是把一个纸管连接到另一个纸管上，形成一根线。他说，这是一只蜈蚣。
这个环节比较简单，但是起到承上启下的作用，为下一个环节的分类做铺垫。)
(2)交流经验
老师:请告诉孩子们你在连接什么物体，你是怎么连接的？
请个别孩子介绍自己的连接体验。
(在这个环节中，我有意识地邀请了连接不同物体的孩子与同伴分享他们的连接经验。在交流中，孩子们了解到老师提供的纸管、布片、纸片、珠子都不能自己连接，需要借助辅助工具，但是夹子、回形针、别针、彩链都可以自己连接。)
(3)对不同的连接现象进行分类。
师:我们在操作中发现了一个有趣的现象。有些物体需要辅助材料进行连接，有些则不需要。现在让我们得一分。
根据需要辅助和不需要辅助之间的联系现象，引导孩子进行分类。
(这一环节，我引导孩子分类，鼓励孩子说一说为什么有些物体不用辅助就能连接起来。幼儿通过操作和观察，理解不借助辅助就能连接起来的物体的特性。如果这个活动直接引导孩子分类，效果可能会更好，可以直接增加孩子的经验，孩子在分类中可以进一步感受到不借助辅助就可以连接的物体的特性。)
3、第二次探索——寻找无辅材接头的特点。
老师:今天老师也带来了一些生活中的文章。他们需要找到自己的伙伴来使用它们。请帮助孩子们把它们联系起来，使它们成为有用的文章。
(1)提出请求
a、连接时，仔细观察它们是如何连接的，连接处藏着什么秘密。
b、把发现的秘密告诉孩子和正在听课的老师。
(2)儿童操作探究
教师重点引导幼儿在操作中发现物体之间连接部分的特殊结构。
(在这个环节中，孩子们对物体之间联系的秘密非常感兴趣，他们仔细观察这种联系。宜信的小朋友对杯子和盖子的联系很感兴趣。旁边的谢在一个塑料杯里发现了一个滤镜，宜欣一看就把滤镜拿走了。她比划了半天，告诉我:“陈老师，这个网放不进我的杯子里。”我问她为什么，她说:“因为杯子比较大，滤网比较小，所以会掉。”在这个环节中，有的孩子把笔的各个部分连接起来，组合起来；有的连接风车；有些连接各种杯子...他们发现了这种联系的许多秘密。在这方面，孩子们乐于与他们的老师和同龄人分享他们的发现。)
(3)孩子分享自己的探索和发现。
老师:这些东西是怎么联系起来的？
请个别儿童向大家介绍他们的发现，并鼓励他们用完整的语言表达自己。
(由于孩子们在最后一个环节的操作和探索都很认真，所以在这个环节中，孩子们的发言都很积极，能够用连贯的语言告诉大家他们在连接中发现的秘密。)
4.在比较中提高连接的体会。
老师:孩子们发现了不同物体接合处的秘密。关节的秘密都一样吗？为什么有的杯子是直接盖的，有的是螺纹的？关节处也有螺纹的物体可以连接吗？
(1)请个别孩子对比操作，老师会引导孩子理解。
老师:让一个孩子试一试。这个瓶子的盖子是哪个？
让一个孩子从一堆瓶盖中找出一个与瓶子匹配的瓶盖。
师:物体的连接需要精确的计算和设计，根据材料和用途的不同，其结构也不同，但都是为了方便。
(在这个环节中，我主要是选择不同的用线连接的物体给孩子比较，引导孩子发现，虽然这些物体都是有线的，但并不是所有的都可以连接在一起，只有通过设计和考虑大小和线密度，才能使物体紧密连接。
不过由于时间关系，这个环节我就自己操作了。如果孩子能操作就更好了。)
(2)比较不同杯子不同连接的不同便利性。
老师:老师，这里有一些带盖子的杯子。请看它们的嘴和盖子是如何连接的。
教师引导孩子观察杯子和盖子接合处的不同特征。
老师:以前为了不让杯盖掉下来，杯子和杯盖是用绳子绑着的。现在人们根据不同的材料，设计出只要按一下或者拧一下，杯口的连接处，既牢固又方便。
老师总结:今天，孩子们知道了我们人类利用自己的聪明才智，不断发现和解决问题，发明了很多看似不起眼的小发明，给我们的生活带来了很多便利。
(本环节我主要是引导小朋友比较不同杯子的连接变化。孩子们吵吵嚷嚷地谈论着他们的发现，踊跃发言。在讨论中，他们觉得不同连接特性的杯子给我们的生活带来了不同的便利。)
6.活动扩展
老师抛出问题:如何解决剪刀给孩子带来的潜在危险；如何解决老师的笔帽用完后找不到的问题？
老师鼓励孩子向发明家学习，尝试利用联系的秘密来改善我们生活中需要改善的各种对象。
(延伸链接，我给孩子分配任务，保持孩子探索连接的热情。)
活动反思
科学教育在幼儿园教育中占有重要地位，对发展幼儿的认知能力和提高思维水平具有重要意义。一个人在幼儿时期形成的探索周围世界的兴趣和解决问题的能力，会让他们终身受益。这个活动来源于幼儿园片区联动的教研活动。在设计活动目标时，我抓住了孩子的兴趣，所以对孩子很有吸引力。回顾这次活动，我有一些体会。
一，教学的有效性
1.选择合适的材料，激发孩子的探索兴趣。
纲要指出，科学教育要与儿童的现实生活紧密联系，要把身边的事物和现象作为科学探究的对象。“连接”是孩子生活中随处可见的现象。孩子的生活用品，学习用品，玩具都需要连接。所以我提供给孩子的活动和操作资料都是孩子日常生活中熟悉的物件:各种瓶子、杯子、笔、包装盒、玩具等等。儿童熟悉这些材料的操作。虽然这些物品的连接并不困难，但他们仍然对操作感兴趣，对活动的热情很高。
2.制定适当的教学目标，让教师心中有目标。
纲要指出，科学活动的内容要从儿童在生活或媒体中熟悉的科技成果入手，引导儿童感受科技对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。因此，针对“联系”的活动内容，根据大班幼儿的年龄特点和班级幼儿的实际发展水平，我制定了三条:①通过观察比较，发现有的物体需要辅助材料，有的不需要辅助材料。②了解不需要辅助材料连接的物体的特殊结构，感受科技给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣和对发明家的崇敬。(3)会用完整的语言来表达自己的发现。
在活动中，我可以引导孩子与目标联系起来。比如在第一部分的探索中，老师的重点是鼓励孩子把各种物品联系起来，发现有的物品需要辅助材料进行联系，有的物品不需要辅助材料进行联系。虽然这个环节的操作比较简单，但重点是通过这个环节的对比发现，让孩子在没有辅助的情况下探索连接秘密。第二个环节，孩子通过连接生活中的各种物体，在物体的接合处发现各种秘密。第三个环节，孩子有了前两个探索的经历，老师的重点是引导孩子比较，进一步感受到关节的秘密虽然很简单，但是我们人类在生活中不断发现问题，解决问题，加上关节的小发明，给我们带来了很多便利。在各级老师的引导下，孩子们逐渐对科学家产生了崇敬之情，并愿意向他们学习，学习他们刻苦钻研和发明创造的精神。
3.有效的教学是师幼互动的关键。
在每一个环节的开始，教师应该设计一个指导性的说明，把前面的和后面的联系起来。虽然整个活动有很多环节，但是在老师精心设计的指令启发下，孩子们的重点始终是探索不借助辅助就能连接起来的秘密。在老师启发性的提问下，孩子可以积极参与到大家的讨论中，说出自己在探索中发现的联系的秘密。后排的小朋友虽然参与讨论的热情不是很高，但是也在认真的听着同伴的话，整个活动气氛非常活跃。
二、活动中的不足
虽然活动进行的很顺利，但还是留下了一些遗憾。
1.老师没有充分考虑材料的准备，要多准备一些可操作性强的对象。在引导孩子比较的时候，要选择一些对比明显的需要孩子反复比较的物体来连接，这样孩子会更积极地去探索。
2.老师在关注孩子的时候，还是更关注眼前的孩子。在师幼互动中，前排的孩子做得更好。因为后排的孩子距离较远，班级常规要求孩子坐在位置上，所以后排个别孩子的参与更多的是听老师和同伴的对话。这个问题在平时的教学中经常出现。如何解决这一问题，需要教师进一步找到有效的方法，调动所有孩子的学习主动性，使他们的学习更加自主。
《连接》的设计意图3、幼儿园大班教案；
科学探索是幼儿园的典型活动。这个活动有两个亮点:一是素材在生活中常见，容易获得，随处可见，孩子可以通过“连接”找到一些联系的方式；第二，除了探索各种方法，我们也明白方法永远比问题多。这样一种可持续发展的理念和信念，会伴随着孩子经历小学和以后生活中可能遇到的各种困难。
活动目标:
1.流畅地表达自己的想法和做法。
2.根据问题探索连接方法，对解决问题有信心。
活动的重点和难点:
根据问题探索连接方法，有解决问题的信心。
活动准备:
1.插入塑料块、绳子、羊毛、吸管、纸、橡皮筋等。
2.板书纸笔，问号贴纸。
活动流程:
首先，开始部分:
1.稳定孩子情绪:心与手。
2.游戏:连连看，介绍连接的探索。
二、基础部分:
1.提问。
今天，我看到你玩得很开心。这些生活中常见的物品也想玩“连连看”。你能把它们联系起来吗？
2.试着把准备好的材料连接起来。(这个环节是让孩子通过尝试积累连接的经验来探索连接的方法。)
(1)观察孩子操作时的操作过程，及时总结孩子用准确的词语连接的方法。
(2)总结孩子的探索。
3.给我打个问号，明白方法总比问题多。
4.尝试不用工具连接音符(这个环节在材料上有挑战性)。
(1)老师:可以试着不用工具把音符连起来吗？
(2)总结孩子的连接方法。
第三，结尾部分:
科学态度的提高。
活动反映:
这个活动的安排抓住了孩子的兴趣，所以对孩子很有吸引力。在孩子观察老师实验的过程中，孩子一直在安静认真的看着实验过程。给孩子提供感性体验，孩子可以在直观的感受中清晰地说出实验的过程。