如何观察比赛？

儿童的游戏行为是儿童发展水平的反映，所以任何儿童的游戏行为都可以用发展意义来解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对儿童发展的认识和经验，关注儿童每一个平凡的瞬间，作为自己理解和引导儿童的依据。以下几点可以作为教师观察儿童游戏行为的参考:儿童的兴趣、行为类型、行为持续时间、行为目的、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。要不要设计观察内容？游戏中老师的观察有两种:一种是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据预先设定的儿童各种行为发展水平的指标。所以很多时候，根据教育和研究的需要，我们会在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童(有目的地观察一个儿童)或确定目标行为(有目的地观察某一方面的行为)，从而通过观察分析确定有针对性的教育方案。我的游戏计划经常不能如愿完成怎么办？游戏是孩子自发独立的活动，游戏的权利是孩子的。所以，孩子是游戏中的主人，教师的角色和地位应该是游戏环境的创造者，游戏过程的观察者，游戏进步的支持者。游戏是儿童在活动过程中策划和展开的，具有很大的不确定性，教师无法规划儿童的游戏过程。老师的计划只是创造环境和有目的观察的重点。其目的是了解儿童发展的现有发展状况、个体差异和近期趋势，以此作为教育的依据，从而因材施教，不断调整教育计划，而不是事先制定一个游戏计划让儿童去实施。观察和记录的适当频率是多少？教师总是在游戏中观察，但并不是所有观察到的内容都要记录下来，什么值得记录取决于教师教育研究的需要，比如孩子的一些行为是否涉及调整教师的教育行为和教育方案；一方面取决于老师对孩子发展特点的了解。他们越有经验，就越能捕捉到具有典型发展意义的行为。记录的目的是积累信息。哪怕一次只记录一个案例，老师坚持下去也一定会有所收获。观察如何又快又好地写记录有两种教师记录。一种是表格法，就是根据事先设定的孩子的各种行为指标进行有针对性的观察。教师只需根据观察结果在表格中打勾或简单记录即可。一种是描述性的，老师必须客观记录孩子的行为，但是老师上课的时候很难做详细的现场记录，完全靠大脑记忆，反而容易丢失。为了快速、高质量地记录，老师可以随身携带一张笔记纸和一支笔，只当场记住孩子的行为要点，事后再通过回忆整理。(编辑司琦)