提高小学生表达能力的几种方法

根据小学口语教学和小学生口语交际能力的特点，如何改进口语教学，提高学生的口语交际能力和水平，可以按照由低到高循序渐进的原则进行选择:(1)引用出处，打开学生的“话匣子”。要引导小学生“对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，愿意与人交流；能简单说出自己感兴趣的内容；积极参与讨论，并能就感兴趣的话题发表意见；对周围事物好奇，能够对感兴趣的内容提问，结合课外阅读，* * *讨论同”。教师要使教学语言亲切、真诚、贴近学生的年龄特点，站在学生的立场上，与学生共同对话、共同思考，缩短师生之间的距离。经常和学生聊天，一起讲故事，编故事，让学生的口语交流有了“源头”。特别是通过讲漫画和童话，可以打开学生的话匣子，唤起学生的声音，丰富口语交际的内容，增加口语交际的面子。(二)抓活动，促进学生在口语交际中的听说能力。1.在活动中培养口语交际能力是小学生喜闻乐见的形式。教师要根据儿童的心理特点精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。比如组织“为盲人敲鼓”、“粘鼻子”、“画嘴巴”等游戏，在短时间内完成简单的游戏，然后下达指令；提示:游戏开始时我们应该做什么？过程怎么样？结果如何？你认为哪一部分最有趣？为什么有意思？观众反应如何？组织劳动竞赛活动。比如组织“扣扣”比赛。然后依次说说活动的过程，结果，感受。组织手工剪切、粘贴和绘画活动。教师提供几个简单的图形或符号供学生手工剪切、粘贴和绘制，然后向学生介绍他们完成的过程及其内容。2.在情景中培养口语交际能力。用幻灯片制作一个或多个动物图片或场景，创造一个故事的开头，然后让学生充分发挥想象力，编童话。或者老师提前做好录音，讲一个故事的结尾，让学生想象故事的第一部分。在叙述的过程中，可以适当加入动作表演来引起兴趣，从而有效提高学生的表达能力。在情境引导下，要注意三点:一是让每一个学生“动起来”；二是要特别关注“说话困难”的学生；第三是鼓励创新。3.在运营中培养口语沟通能力。在口语交际教学中，不能停留在师生之间的对话和简单表达，而应更多地关注低年级学生的年龄特点，增强口语交际的可操作性，以强化训练效果。在“兔子扛南瓜”一课中，让学生扛南瓜等实物，边扛边说，或者其他学生边看边说；在“我喜欢画画”一课中，让学生自己画一幅画，然后向其他学生称赞他们的画。4.课外培养口语交际能力。“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任老师。学生口语能力的形成受家庭语言环境的影响很大。“如果课堂是学生生活的一部分，那么家庭就是孩子生活的另一部分。鲁迅先生曾说:“小孩子往往喜欢听人谈天，更喜欢陪客人。那样的目的是一起吃零食，也是为了热闹，尤其是研究别人的话，看看有什么和自己相关的——了解，询问或者可取。”(《鲁迅全集》第六卷，第233页)。一方面，通过各种渠道提醒家长重视对孩子的早期口语交际训练，要求家长从工作中请假做孩子的忠实听众，让孩子说出自己一天的所见所闻(课堂上、路上听到看到的新东西)，内容不限，形式不限。学生最愿意与亲人交谈，尤其是内向的学生，这是最有效的语言训练方式之一。家长要及时纠正孩子的口腔问题。在与孩子交谈的过程中，要注意给予孩子最好的赞美。父母本身要善于倾听，要有良好的习惯。二是设计一些口语作业，让学生在家进行口语交际训练。布置作业“叫”(模拟):让孩子和妈妈“叫”，爸爸做评判；让孩子“打个电话”，由爸爸和妈妈做判断；让爸爸妈妈“打个电话”，孩子就是评委。模拟家里有客人的场景，给孩子提供口语交流的机会。