一年级《小松鼠找花生》第一册语文教案设计

知识背景:

《小松鼠找花生》是一部科学童话,通过小松鼠找花生的故事,间接告诉学生花生在地下结果。花生又叫“落花生”、“长寿果”。糜子。茎匍匐或直立,具角,天鹅绒般。羽状复叶。开黄花的腋生总状花序。受精后,子房的柄迅速延伸并钻入土壤,在那里子房发育成茧荚。坚果可以食用或榨油,是重要的油料作物之一。中国的种植范围很广,黄河下游最多。

学习情况分析:

课文采用科学演讲的形式,在生动的故事中蕴含常识。语言生动简单,符合儿童特点。文末松鼠的问题,既呼应了课文,又引起了学生的思考。我相信学生们会对阅读产生极大的兴趣。这篇课文的大部分生词(8个会认,2个会写)都集中在第一自然段。学生可以流畅地阅读第一个自然段落,接下来的阅读将会很容易。这节课难读的是第四段和第五段的两句话。第一句说小松鼠没见过花生的果实,间接说花生的果实不在茎上。第二句说小松鼠不能理解他每天来看花生,花都没了。为什么他没有看到花生?于是他独自猜测:花生是谁摘的?为了突破这个难点,我们可以制作花生生长过程的课件或挂图,帮助学生形象地感知。

设计理念:

人民教育出版社出版的《义务教育课程标准语文实验教材》致力于构建开放、动态的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在这节课的设计中,我做了以下尝试:

(一)注意扫盲形式的多样化

新课标第一节的识字目标告诉我们,喜欢学习汉字,有主动阅读的欲望。如何让学生产生这样的欲望,我认为识字的形式应该是多样化的。在教案中,我设计了几种形式,先是小组交流识字,然后小组向全班推广好的识字方法。在巩固识字阶段,我设计了《小松鼠过河》《花瓶盛开》等游戏,最后我围绕课文用本课生词编了一首童谣。这样的设计激发了学生的识字热情,课堂一下子活跃起来。同时,学习中也加入了合作学习,让素养在游戏中完成,知识在合作中渗透。

(二)在合作学习中注重阅读理解。

《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。高一阅读教学要把“使学生能够读懂文本,感受到阅读的兴趣”作为初始阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段,让每一个学生都喜欢阅读,主动阅读,进而把阅读当成一种乐趣和享受。让学生通过阅读实践“向往美好的情境”、“感受语言的特点”、“享受阅读”。

众所周知“一千个观众心中有一千个哈姆雷特”。学生看完文章后有什么样的感受,是老师要把握的。要给学生创造一个宽松的氛围,鼓励他们大胆表达自己的意见,教师要珍惜学生独特的感受,不要在刚入学不久就把学生原有的意见扼杀在摇篮里。在教案中,我只设计了老师的导读,留了很多时间给学生在阅读中学习,让他们参与评价。同时,为了加强小组间的合作,我设计每组指导一名学生参加阅读比赛,并为获奖学生组织一次新闻发布会,讲述他们的经历。这次设计不仅练习了阅读,也锻炼了他们的口语交际能力。

(三)注重培养学生的观察力和想象力

新教材注重插图,学生爱读。我充分发挥多媒体的作用,让学生仔细观察,通过观察理解文章内容,通过文章内容想象文章之外的内容。在教案中,我让学生观察“花生盛开”的画面,由此引出“非凡”、“明亮”等词语,松鼠与鼹鼠的对话,松鼠愉快的心情,以及“小松鼠提问”的画面,由此引出“陌生感”和“独白”,从而激发学生的想象力:花生去了哪里?

(四)注重课堂与现实生活的结合。

在教案中,我还设计了一个续集故事,并了解了果实生长在地下的其他植物。这其实就是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标:

1.知识和能力:我有主动阅读的欲望,我独立认识12个新单词,我能按照笔顺规则正确漂亮地书写新单词“生、理、过”,我能自我审视书架结构,感知汉字的形体美。

2.过程和方法:在阅读中交流感受,在合作讨论中解决问题:花生真的摘了吗?为了理解花生果实被埋在地下。

情感、态度、价值观:根据自己的经验,正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美好。大胆想象,继续编故事,愿意把故事分享给同学老师,培养专注他人发言的好习惯。

学习中的重点和难点

1.认识12本课生词,写“声、理、国”三个字,练习朗读,激发学生观察兴趣。

2.知道花生在田间结果的特点。

学习辅助工具:

老师:新单词卡片,课件

学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰。

课程安排:两个课时

第一类

学习目标:

1,认识12生词,能准确读出。

2.能通过各种方法记忆12生词。

3.正确、流利地朗读课文,做到读音正确,不增词、不变词、不漏词、不背读。

4.第一遍读课文,理解课文内容。

教学过程:

首先,创设情景,激发兴趣。

孩子们,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友。看,它来了!大家看看这是谁。-(多媒体课件:小松鼠)你知道吗?大声向它问好!你好,小松鼠!]谁想和它说话?【生:小松鼠,你在干嘛?老师:他怎么了?他的表情你会想到什么词?(担心、惊讶、不知所措等。)听听他在跟你说什么?

2.(多媒体课件演示松鼠)小朋友,我今天在找东西。你能帮我找到它吗?这个东西,就是“红房子,麻布窗帘,里面有个白胖子”。你知道这是什么吗?

3.那我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:松鼠找花生)一起看题目就知道(“找”和“活”)这两个字谁会认得?(先按名字读,然后一次全部读)

全班一起读题目。

利用直观生动的画面,创设愉快轻松的课堂教学情境,符合低年级儿童的认知规律,为学生充分开展学习活动创造了新鲜的空间。教师也转换角色参与其中,整个情境立体而有趣。]

第二,认识生词,记忆字形。

1,那我们和小松鼠一起去找花生吧。快点,我们走吧!(展示课件:去森林)

2.我们需要穿过一片“神奇的水果森林”,帮助小松鼠找到花生。你有信心顺利通过吗?(多媒体:魔果森林)好了,现在我们一起通关吧!

3.我们来看看第一关的要求!(多媒体:第一遍的要求)

请打开书,大声朗读课文,并在课文中的生词下面画线。(2)如何记住这些单词宝贝]

4.我给你一个建议:先自己大声朗读课文。如果你遇到一个不认识的单词,你可以用汉语拼音问你的好朋友。看完课文,别忘了找出12生词,自己拼读。(学生自读课文,在生词下面划线)

5.在群里互相交流一下,看看12生词你能读懂哪些。不,请团队成员帮助你,学习拼写。(小组活动交流生词发音)

6.在刚才的小组交流中,你认为哪些生词最容易读错?你能提醒孩子们注意吗?(学生指出难发音的生词老师希望摄像头引导难单词发音,并对生词发音进行分类)

7.刚才,我们已经给小火车加满了新燃料。现在让我们一起开小火车吧!(学生开火车认生词)

8、光会读,魔字不摘,我们还是要记。现在,让我们用我们聪明的小脑袋,用我们最喜欢的方式记住我们组里的新单词。(学生分组交流生词记忆方法)

好像我们同学都准备好了。现在,谁能上来除掉魔果?(学生谈论如何在摘水果时记忆新单词。)

10,大家都摘了魔果。如果你现在能很好地阅读这些句子,水果将成为一架小飞机带我们到第二个层次。要求学生读出句子中生词的正确发音。

11,(多媒体演示)

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了,金黄色的小花在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都去地里看看有没有花生。

小松鼠觉得很奇怪,自言自语道:“花生是谁摘的?”

12,谁能带学生看一下,请注意红色部分。

13你看,魔字果已经变成小飞机带我们去第二关——文字城堡。

第三,第一遍读课文,通读一遍。

1,(多媒体:文字城堡的通行要求)

【通读课文,以免增词、漏词、改词或回读。选择你最喜欢的单词或句子,读给大家听。]

2.这次要想成功,一点都不能马虎。现在让我们快速练习。读课文时要注意通顺,不要加词、漏词、换词或回读。学生自己读课文,要求通顺。)

3.如果我们想进一步提高自己,也要找一个同桌做你的“读书耳朵”,听你怎么读课文,帮你读不通顺的地方。

4.你的同桌读书怎么样?(注意引导学生读难句)(同桌互读互评)

在你同桌的帮助下,我相信你现在一定读得更好了。现在我们来一个阅读比赛,找一个最优秀的小读者带领我们去闯关,好吗?(报告评估)

6.谁想参加比赛?大家一起突破吧。(每组选择一名学生在竞赛中朗读)

四,反馈控制,指导写作

1,松鼠过河游戏:聪明的孩子,这些字你还看得懂吗?如果你读对了,你可以过河,看谁能最快到达那里。

2.要写“声”,先自己观察这个汉字,找出有什么好的方法来记住它,然后再帮它找朋友。

3,电脑模型写作,学生的书是空的。

4.画红写。

动词 (verb的缩写)课程总结

我们在这堂课上收获颇丰,不仅帮助小松鼠找到了花生,还一起走过了神奇的果树和文字城堡。我不仅摘了新单词的魔果,还学了12个新单词。他还通过了课文城堡的阅读测试,顺利地阅读了课文。下节课,我们将和小松鼠继续我们的森林探险,来到第三关——花生宫。

第二节课

学习目标:

1,交流阅读文章的感受,合作讨论解决问题:花生真的摘了吗?为了理解花生果实埋在地下。

2.根据自己的经验正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国语言的美。

3.大胆想象,继续编故事,愿意把故事分享给同学老师,培养专注他人发言的好习惯。

教学过程:

首先,复习导入,巩固识字

1,开火车读生词短语。

2.用本课新单词读儿歌:大树旁边种着花生,花生开得格外鲜艳。

小松鼠每天都在等,好多天过去了。

花落不结果。松鼠自言自语道:

花生在哪里?是谁呀?过来告诉我。

3.指导老师:上节课,我们已经过了魔法果树和文字城堡两关。这节课,让我们和小松鼠一起继续我们的森林探险。走吧——(动画演示:花生宫)这个不难过,帮小松鼠找花生。只要我们齐心协力,开动脑筋,你就能看到:(出示打通的要求:花生是谁摘的?请仔细阅读课文,帮助小松鼠找到答案。)

第二,朗读是有趣的和深刻的感知

(一)以表演代替说话,体验表演

1,(多媒体展示花生开花的图片)随机教学第一自然段。说出这幅画的风景。你喜欢这些小花吗?为什么?文中有什么亮点?你说的明亮是什么意思?关于亮色我们还能说什么?学生举例,如鲜艳的红领巾、鲜艳的花朵、鲜艳的衣服等。)

(拿出两盆盛开的花,一盆在灯光下,一盆远离灯光)灯光下的花怎么样?(多,特别好看)对,文中的“特别”二字就是这个意思。多漂亮的花生花啊!谁会读得美?按名字读,一次读完。

2.这些花真漂亮。我们看见了它们,小松鼠和鼹鼠也看见了。听听他们在说什么?(多媒体演示屏幕)

3,小朋友,我们作为配音演员看动画读课文,好吗?

4.带上头饰,做小松鼠和小鼹鼠,找学习伙伴一起读课文。你可以和你的同桌,你的好朋友或者你的老师一起阅读。好吗?我们开始学习小组吧!(按角色朗读)老师建议,在朗读的时候,还可以加入一些适当的动作来执行。学生分角色读课文,老师给予指导。)

5.哪只小松鼠准备上台表演了?让学生表演并朗读。)

6.小松鼠听了鼹鼠的话,真的很开心。这个时候他可能会怎么想?启发学生想象花生成熟时的情景。树上结满了花生,小松鼠津津有味地吃着花生。

7.老师介绍:小松鼠很开心。他认为:

【在朗读中,根据学生的理解水平,要求循序渐进。改变学生的不同角色,用实际的想象说话,师生互动,以读代说,非常有效。]

(二)合作学习,阅读理解

1,看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。松鼠越想越开心。那么它是怎么做到的呢?结果如何?

秀:第三段“从此以后,...看看花生有没有结果。”

(1)理解“每一天”

前天小松鼠去哪里了?为什么?你看到了什么?

你昨天去哪里了?为什么?你看到了什么?

(3)今天呢?

哦,在这里——“每天”(学生大声朗读第三段)

【承上启下,想象理解。通过前天、昨天、今天的对比,可以得出“小松鼠有没有去花生地里三天看花生结果”,充分感知到“每一天”所强调的意义,符合低年级儿童的理解规律。]

你等了多久了?有一天?两天?看这只松鼠。什么时候等的?(多媒体课件展示秋天的大树)

小松鼠,等了这么久,从春天到秋天。我们读的时候怎么读?我们已经等了很久了吗?(指导朗读,慢读)

(出示句子:他等了又等,直到所有的花都没了,也没看到花生。)谁会看?

(2)评价他如何阅读。对了,小松鼠着急了!

(3)名著阅读,通过文字的表达,去体会小松鼠焦虑的心情。

(3)小松鼠等了这么久不见一颗花生会怎么样?让我们看看小松鼠做了什么。(动画演示)

理解“独白”

老师表演“自言自语”,创设情境:发生了什么?钢笔去哪了?为什么我找不到?(老师一边找一边嘀咕)

告诉我老师刚才在做什么。生活用“独白”来描述,每个人都用“独白”来说话。

这时候小松鼠也说了一句话,找出来看。(给我看看那句话:谁摘的花生?)板书:拿走??

(4)如何表现独白,谁来试着再读一遍小松鼠。(读怪音)

⑤点名读,其他同学评价。

6.谁能做配音演员再给动画配音?

【通过实际场景再现,让学生简单明了地理解意思,并通过说话反馈自己的理解。]

(3)、小组讨论,解决问题

1.谁摘了小松鼠的花生?请做一个小侦探,帮助小松鼠在群里思考。希望你说的时候注意你的理由。

2.每个小组将谈论自己小组的讨论结果。

3.花生都到哪里去了?让花生为自己辩护吧。(动画:花生的成长过程)

4.孩子们真聪明,“花生宫”为你表演过。

第三,想象说话和表演来激发兴趣

1,原来花生没有丢,都在土里!真是虚惊一场!(板书:在地下)

松鼠知道了会说什么?它将来会做什么全班交流。

2.这个故事不是很有趣吗?你有兴趣演这个故事吗?

3.孩子们,新星挑战赛马上就要开始了。请每组指导一名选手参加比赛。每位选手只选择一个片段进行表演,充分发挥集体智慧,开始行动吧!

4.在学习小组中练习朗读。

5.表演朗诵比赛开始。

6.召开新闻发布会,让冠军说说自己的经历。

【教学是学生、教师、文本对话的过程。在表演故事的语言实践中,教师作为伙伴参与,适当地指导和引导学生,鼓励学生积极参与语言实践,使课堂教学焕发出生命的光彩。]

第四,保持兴趣,扩大和延伸

1.你知道哪些植物也生长在土壤里供我们食用吗?

(土豆、芋头、红薯、莲藕...)

*2.虽然文中的故事已经结束,但只要你再动动脑筋,就会有新的故事。能不能再编一个故事,题目是“花生找到了”?试试看!向小组成员讲述你编的故事。

*3.在台上点名发言。

*4、以讲故事命名,评选“故事大王”

语文教学与自然生活相联系,课内课外相结合,体现了“大语文”的教学理念,拓展了学生的语文学习空间。(打勾*题可做机动题)]

五、自主学习,师生写* * *

1.读童谣,复习生词。

松鼠在找花生,

我找不到它。非常紧急。

花开花落,果实累累,

花生,在田里。

2、“花瓶花开”游戏:生辰、无极、物种、外来等新词。

3.指导《李与郭》的写作。让学生比较“李”和“郭”,并介绍识字方法。

4.老教师写“李”介绍:写这两个字的时候,老师提醒大家在“李”前写“日”。平写,最后一条横线在横线中间,第五条竖线,最后两条横线,上横短,下横长。

5.(给我看三个格里写的“国”字,其中两个不够舒展,不够平衡。)你觉得哪个词好看?给出理由。

6.老教师写“果”。学生评价。

7.让我们一起写,每人写两遍。你可以把你认为难写的字写几遍。

8、学生写字,老师巡视,注意学生的写字姿势。

9.展示学生的字迹,为写得漂亮的字贴上小红花。

【在给学生提示和要求后,让学生以小组为单位自主学习,教师参与适当的指导和评价,通过学生之间的交流学习新单词,使学生更有激情和主动性,师生互动学习更和谐,气氛热烈,效果有效,体现了课改精神】

动词 (verb的缩写)课程总结

小朋友们,今天我们和好朋友小松鼠一起突破了花生宫,找到了小花生,了解到花生原来是地上开花,地下结果的。其实我们平时吃的很多食物也是土里长出来的。课后可以通过看书、问身边认识的人、上网等方式寻找。