一年级《小松鼠找花生》第一册语文教案设计

《小松鼠找花生》是一部科学童话，通过小松鼠找花生的故事，间接告诉学生花生在地下结果。花生又叫“落花生”、“长寿果”。糜子。茎匍匐或直立，具角，天鹅绒般。羽状复叶。开黄花的腋生总状花序。受精后，子房的柄迅速延伸并钻入土壤，在那里子房发育成茧荚。坚果可以食用或榨油，是重要的油料作物之一。中国的种植范围很广，黄河下游最多。

学习情况分析:

课文采用科学演讲的形式，在生动的故事中蕴含常识。语言生动简单，符合儿童特点。文末松鼠的问题，既呼应了课文，又引起了学生的思考。我相信学生们会对阅读产生极大的兴趣。这篇课文的大部分生词(8个会认，2个会写)都集中在第一自然段。学生可以流畅地阅读第一个自然段落，接下来的阅读将会很容易。这节课难读的是第四段和第五段的两句话。第一句说小松鼠没见过花生的果实，间接说花生的果实不在茎上。第二句说小松鼠不能理解他每天来看花生，花都没了。为什么他没有看到花生？于是他独自猜测:花生是谁摘的？为了突破这个难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，帮助学生形象地感知。

设计理念:

人民教育出版社出版的《义务教育课程标准语文实验教材》致力于构建开放、动态的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在这节课的设计中，我做了以下尝试:

(一)注意扫盲形式的多样化

新课标第一节的识字目标告诉我们，喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。如何让学生产生这样的欲望，我认为识字的形式应该是多样化的。在教案中，我设计了几种形式，先是小组交流识字，然后小组向全班推广好的识字方法。在巩固识字阶段，我设计了《小松鼠过河》《花瓶盛开》等游戏，最后我围绕课文用本课生词编了一首童谣。这样的设计激发了学生的识字热情，课堂一下子活跃起来。同时，学习中也加入了合作学习，让素养在游戏中完成，知识在合作中渗透。

(二)在合作学习中注重阅读理解。

《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。高一阅读教学要把“使学生能够读懂文本，感受到阅读的兴趣”作为初始阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段，让每一个学生都喜欢阅读，主动阅读，进而把阅读当成一种乐趣和享受。让学生通过阅读实践“向往美好的情境”、“感受语言的特点”、“享受阅读”。

众所周知“一千个观众心中有一千个哈姆雷特”。学生看完文章后有什么样的感受，是老师要把握的。要给学生创造一个宽松的氛围，鼓励他们大胆表达自己的意见，教师要珍惜学生独特的感受，不要在刚入学不久就把学生原有的意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导读，留了很多时间给学生在阅读中学习，让他们参与评价。同时，为了加强小组间的合作，我设计每组指导一名学生参加阅读比赛，并为获奖学生组织一次新闻发布会，讲述他们的经历。这次设计不仅练习了阅读，也锻炼了他们的口语交际能力。

(三)注重培养学生的观察力和想象力

新教材注重插图，学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，通过观察理解文章内容，通过文章内容想象文章之外的内容。在教案中，我让学生观察“花生盛开”的画面，由此引出“非凡”、“明亮”等词语，松鼠与鼹鼠的对话，松鼠愉快的心情，以及“小松鼠提问”的画面，由此引出“陌生感”和“独白”，从而激发学生的想象力:花生去了哪里？

(四)注重课堂与现实生活的结合。

在教案中，我还设计了一个续集故事，并了解了果实生长在地下的其他植物。这其实就是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标:

1.知识和能力:我有主动阅读的欲望，我独立认识12个新单词，我能按照笔顺规则正确漂亮地书写新单词“生、理、过”，我能自我审视书架结构，感知汉字的形体美。

2.过程和方法:在阅读中交流感受，在合作讨论中解决问题:花生真的摘了吗？为了理解花生果实被埋在地下。

情感、态度、价值观:根据自己的经验，正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国语言的美好。大胆想象，继续编故事，愿意把故事分享给同学老师，培养专注他人发言的好习惯。

学习中的重点和难点

1.认识12本课生词，写“声、理、国”三个字，练习朗读，激发学生观察兴趣。

2.知道花生在田间结果的特点。

学习辅助工具:

老师:新单词卡片，课件

学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰。

课程安排:两个课时

第一类

学习目标:

1，认识12生词，能准确读出。

2.能通过各种方法记忆12生词。

3.正确、流利地朗读课文，做到读音正确，不增词、不变词、不漏词、不背读。

4.第一遍读课文，理解课文内容。

教学过程:

首先，创设情景，激发兴趣。

孩子们，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友。看，它来了！大家看看这是谁。-(多媒体课件:小松鼠)你知道吗？大声向它问好！你好，小松鼠！]谁想和它说话？【生:小松鼠，你在干嘛？老师:他怎么了？他的表情你会想到什么词？(担心、惊讶、不知所措等。)听听他在跟你说什么？

2.(多媒体课件演示松鼠)小朋友，我今天在找东西。你能帮我找到它吗？这个东西，就是“红房子，麻布窗帘，里面有个白胖子”。你知道这是什么吗？

3.那我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:松鼠找花生)一起看题目就知道(“找”和“活”)这两个字谁会认得？(先按名字读，然后一次全部读)

全班一起读题目。

利用直观生动的画面，创设愉快轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生充分开展学习活动创造了新鲜的空间。教师也转换角色参与其中，整个情境立体而有趣。]

第二，认识生词，记忆字形。

1，那我们和小松鼠一起去找花生吧。快点，我们走吧！(展示课件:去森林)

2.我们需要穿过一片“神奇的水果森林”，帮助小松鼠找到花生。你有信心顺利通过吗？(多媒体:魔果森林)好了，现在我们一起通关吧！

3.我们来看看第一关的要求！(多媒体:第一遍的要求)

请打开书，大声朗读课文，并在课文中的生词下面画线。(2)如何记住这些单词宝贝]

4.我给你一个建议:先自己大声朗读课文。如果你遇到一个不认识的单词，你可以用汉语拼音问你的好朋友。看完课文，别忘了找出12生词，自己拼读。(学生自读课文，在生词下面划线)

5.在群里互相交流一下，看看12生词你能读懂哪些。不，请团队成员帮助你，学习拼写。(小组活动交流生词发音)

6.在刚才的小组交流中，你认为哪些生词最容易读错？你能提醒孩子们注意吗？(学生指出难发音的生词老师希望摄像头引导难单词发音，并对生词发音进行分类)

7.刚才，我们已经给小火车加满了新燃料。现在让我们一起开小火车吧！(学生开火车认生词)

8、光会读，魔字不摘，我们还是要记。现在，让我们用我们聪明的小脑袋，用我们最喜欢的方式记住我们组里的新单词。(学生分组交流生词记忆方法)

好像我们同学都准备好了。现在，谁能上来除掉魔果？(学生谈论如何在摘水果时记忆新单词。)

10，大家都摘了魔果。如果你现在能很好地阅读这些句子，水果将成为一架小飞机带我们到第二个层次。要求学生读出句子中生词的正确发音。

11，(多媒体演示)

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了，金黄色的小花在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都去地里看看有没有花生。

小松鼠觉得很奇怪，自言自语道:“花生是谁摘的？”

12，谁能带学生看一下，请注意红色部分。

13你看，魔字果已经变成小飞机带我们去第二关——文字城堡。

第三，第一遍读课文，通读一遍。

1，(多媒体:文字城堡的通行要求)

【通读课文，以免增词、漏词、改词或回读。选择你最喜欢的单词或句子，读给大家听。]

2.这次要想成功，一点都不能马虎。现在让我们快速练习。读课文时要注意通顺，不要加词、漏词、换词或回读。学生自己读课文，要求通顺。)

3.如果我们想进一步提高自己，也要找一个同桌做你的“读书耳朵”，听你怎么读课文，帮你读不通顺的地方。

4.你的同桌读书怎么样？(注意引导学生读难句)(同桌互读互评)

在你同桌的帮助下，我相信你现在一定读得更好了。现在我们来一个阅读比赛，找一个最优秀的小读者带领我们去闯关，好吗？(报告评估)

6.谁想参加比赛？大家一起突破吧。(每组选择一名学生在竞赛中朗读)

四，反馈控制，指导写作

1，松鼠过河游戏:聪明的孩子，这些字你还看得懂吗？如果你读对了，你可以过河，看谁能最快到达那里。

2.要写“声”，先自己观察这个汉字，找出有什么好的方法来记住它，然后再帮它找朋友。

3，电脑模型写作，学生的书是空的。

4.画红写。

动词 （verb的缩写）课程总结

我们在这堂课上收获颇丰，不仅帮助小松鼠找到了花生，还一起走过了神奇的果树和文字城堡。我不仅摘了新单词的魔果，还学了12个新单词。他还通过了课文城堡的阅读测试，顺利地阅读了课文。下节课，我们将和小松鼠继续我们的森林探险，来到第三关——花生宫。

第二节课

学习目标:

1，交流阅读文章的感受，合作讨论解决问题:花生真的摘了吗？为了理解花生果实埋在地下。

2.根据自己的经验正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国语言的美。

3.大胆想象，继续编故事，愿意把故事分享给同学老师，培养专注他人发言的好习惯。

教学过程:

首先，复习导入，巩固识字

1，开火车读生词短语。

2.用本课新单词读儿歌:大树旁边种着花生，花生开得格外鲜艳。

小松鼠每天都在等，好多天过去了。

花落不结果。松鼠自言自语道:

花生在哪里？是谁呀？过来告诉我。

3.指导老师:上节课，我们已经过了魔法果树和文字城堡两关。这节课，让我们和小松鼠一起继续我们的森林探险。走吧——(动画演示:花生宫)这个不难过，帮小松鼠找花生。只要我们齐心协力，开动脑筋，你就能看到:(出示打通的要求:花生是谁摘的？请仔细阅读课文，帮助小松鼠找到答案。)

第二，朗读是有趣的和深刻的感知

(一)以表演代替说话，体验表演

1，(多媒体展示花生开花的图片)随机教学第一自然段。说出这幅画的风景。你喜欢这些小花吗？为什么？文中有什么亮点？你说的明亮是什么意思？关于亮色我们还能说什么？学生举例，如鲜艳的红领巾、鲜艳的花朵、鲜艳的衣服等。)

(拿出两盆盛开的花，一盆在灯光下，一盆远离灯光)灯光下的花怎么样？(多，特别好看)对，文中的“特别”二字就是这个意思。多漂亮的花生花啊！谁会读得美？按名字读，一次读完。

2.这些花真漂亮。我们看见了它们，小松鼠和鼹鼠也看见了。听听他们在说什么？(多媒体演示屏幕)

3，小朋友，我们作为配音演员看动画读课文，好吗？

4.带上头饰，做小松鼠和小鼹鼠，找学习伙伴一起读课文。你可以和你的同桌，你的好朋友或者你的老师一起阅读。好吗？我们开始学习小组吧！(按角色朗读)老师建议，在朗读的时候，还可以加入一些适当的动作来执行。学生分角色读课文，老师给予指导。)

5.哪只小松鼠准备上台表演了？让学生表演并朗读。)

6.小松鼠听了鼹鼠的话，真的很开心。这个时候他可能会怎么想？启发学生想象花生成熟时的情景。树上结满了花生，小松鼠津津有味地吃着花生。

7.老师介绍:小松鼠很开心。他认为:

【在朗读中，根据学生的理解水平，要求循序渐进。改变学生的不同角色，用实际的想象说话，师生互动，以读代说，非常有效。]

(二)合作学习，阅读理解

1，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。松鼠越想越开心。那么它是怎么做到的呢？结果如何？

秀:第三段“从此以后，...看看花生有没有结果。”

(1)理解“每一天”

前天小松鼠去哪里了？为什么？你看到了什么？

你昨天去哪里了？为什么？你看到了什么？

(3)今天呢？

哦，在这里——“每天”(学生大声朗读第三段)

【承上启下，想象理解。通过前天、昨天、今天的对比，可以得出“小松鼠有没有去花生地里三天看花生结果”，充分感知到“每一天”所强调的意义，符合低年级儿童的理解规律。]

你等了多久了？有一天？两天？看这只松鼠。什么时候等的？(多媒体课件展示秋天的大树)

小松鼠，等了这么久，从春天到秋天。我们读的时候怎么读？我们已经等了很久了吗？(指导朗读，慢读)

(出示句子:他等了又等，直到所有的花都没了，也没看到花生。)谁会看？

(2)评价他如何阅读。对了，小松鼠着急了！

(3)名著阅读，通过文字的表达，去体会小松鼠焦虑的心情。

(3)小松鼠等了这么久不见一颗花生会怎么样？让我们看看小松鼠做了什么。(动画演示)

理解“独白”

老师表演“自言自语”，创设情境:发生了什么？钢笔去哪了？为什么我找不到？(老师一边找一边嘀咕)

告诉我老师刚才在做什么。生活用“独白”来描述，每个人都用“独白”来说话。

这时候小松鼠也说了一句话，找出来看。(给我看看那句话:谁摘的花生？)板书:拿走？？

(4)如何表现独白，谁来试着再读一遍小松鼠。(读怪音)

⑤点名读，其他同学评价。

6.谁能做配音演员再给动画配音？

【通过实际场景再现，让学生简单明了地理解意思，并通过说话反馈自己的理解。]

(3)、小组讨论，解决问题

1.谁摘了小松鼠的花生？请做一个小侦探，帮助小松鼠在群里思考。希望你说的时候注意你的理由。

2.每个小组将谈论自己小组的讨论结果。

3.花生都到哪里去了？让花生为自己辩护吧。(动画:花生的成长过程)

4.孩子们真聪明，“花生宫”为你表演过。

第三，想象说话和表演来激发兴趣

1，原来花生没有丢，都在土里！真是虚惊一场！(板书:在地下)

松鼠知道了会说什么？它将来会做什么全班交流。

2.这个故事不是很有趣吗？你有兴趣演这个故事吗？

3.孩子们，新星挑战赛马上就要开始了。请每组指导一名选手参加比赛。每位选手只选择一个片段进行表演，充分发挥集体智慧，开始行动吧！

4.在学习小组中练习朗读。

5.表演朗诵比赛开始。

6.召开新闻发布会，让冠军说说自己的经历。

【教学是学生、教师、文本对话的过程。在表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与，适当地指导和引导学生，鼓励学生积极参与语言实践，使课堂教学焕发出生命的光彩。]

第四，保持兴趣，扩大和延伸

1.你知道哪些植物也生长在土壤里供我们食用吗？

(土豆、芋头、红薯、莲藕...)

*2.虽然文中的故事已经结束，但只要你再动动脑筋，就会有新的故事。能不能再编一个故事，题目是“花生找到了”？试试看！向小组成员讲述你编的故事。

*3.在台上点名发言。

*4、以讲故事命名，评选“故事大王”

语文教学与自然生活相联系，课内课外相结合，体现了“大语文”的教学理念，拓展了学生的语文学习空间。(打勾*题可做机动题)]

五、自主学习，师生写* * *

1.读童谣，复习生词。

松鼠在找花生，

我找不到它。非常紧急。

花开花落，果实累累，

花生，在田里。

2、“花瓶花开”游戏:生辰、无极、物种、外来等新词。

3.指导《李与郭》的写作。让学生比较“李”和“郭”，并介绍识字方法。

4.老教师写“李”介绍:写这两个字的时候，老师提醒大家在“李”前写“日”。平写，最后一条横线在横线中间，第五条竖线，最后两条横线，上横短，下横长。

5.(给我看三个格里写的“国”字，其中两个不够舒展，不够平衡。)你觉得哪个词好看？给出理由。

6.老教师写“果”。学生评价。

7.让我们一起写，每人写两遍。你可以把你认为难写的字写几遍。

8、学生写字，老师巡视，注意学生的写字姿势。

9.展示学生的字迹，为写得漂亮的字贴上小红花。

【在给学生提示和要求后，让学生以小组为单位自主学习，教师参与适当的指导和评价，通过学生之间的交流学习新单词，使学生更有激情和主动性，师生互动学习更和谐，气氛热烈，效果有效，体现了课改精神】

动词 （verb的缩写）课程总结

小朋友们，今天我们和好朋友小松鼠一起突破了花生宫，找到了小花生，了解到花生原来是地上开花，地下结果的。其实我们平时吃的很多食物也是土里长出来的。课后可以通过看书、问身边认识的人、上网等方式寻找。