幼儿园建筑面积可以从哪些维度来评价？

1，针对孩子年龄特点和兴趣的材料。兴趣是人们从事任何活动的强大动力之一，尤其是对儿童而言。兴趣可以吸引孩子参加各种活动，思考各种问题，从而发展各种能力。兴趣是最好的老师。教师只有观察和了解这个班级孩子的年龄特点和兴趣需求，才能使教材更有针对性。我们都知道，活动区是根据孩子的年龄特点、兴趣和发展目标来设置的。由于发展的变化，游戏的内容和投放的游戏素材都要做相应的调整。因为中产阶级的孩子在小班阶段就有了一定的建造基础，随着认知经验的丰富和建造技能的增强，现在开始关注他人的建造行为，并在头脑中把自己的行动与他人的行为和经验进行匹配，开始追求作品与物体本身的相似性。他们对模仿活动有浓厚的兴趣，愿意模仿建筑物和他人的构造。孩子之间合作比较多，两三个人喜欢坐在一起。你看着我，我看着你，互相学习。活动的目的性越来越明显，他们会按照命题进行初步的建构。他们通常会先在游戏中设定一个建构目标，这个目标可能来自于孩子的直接生活体验，也可能来自于老师、电视、图片等的启发。，他们的作品一开始可能是有创意的。根据中班孩子的年龄特点和兴趣，我们给孩子放进去的基本材料有中等大小的雪花、中等大小的固体积木、塑料彩色塑料、子弹积木、千变万化积木，以及一些成品或半成品的辅助材料，如纸杯做的树和花；动物、汽车等实体玩具；纸杯、纸箱等。

2.这些材料是根据目标和儿童的不同能力提供的。材料的选择要服从目标，这是创造学习区域环境和投放材料的基础，也是教师观察、指导和评价幼儿活动的依据。教师要有目的、有计划、有针对性地投放、更换、调整建构游戏素材，引导幼儿科学使用和操作。每次进行搭建游戏时，老师心中都要有一个计划和目标，明确孩子在搭建活动中能掌握什么样的搭建技能，从而有针对性、有目的地投放相应的搭建材料。比如在\ \“美丽的秋天\ \”的主题建设中，我们的目的就是让孩子学会建造直立的树木和花朵。为了让不同能力的孩子更好地构造各种能站立的树木和花朵，我们给孩子提供了不同形态和形状的例子，有的是分解步骤的图片，有的是实物模型，引导孩子通过观察学习构造，从而掌握一定的构造技巧。

3.这些材料被放入主题情境中。孩子们心目中的“建筑世界”是丰富多彩的。孩子要想充分表达想象中的建构世界，就必须有一个能支持他们独立玩耍、自由创造的环境。在多年的游戏教学经验中，我们不难发现，孩子在建构游戏时往往是漫无目的、无计划的，所以他们的游戏意愿不强，一旦遇到问题就容易放弃，也容易对游戏产生厌倦。所以我们经常用创设主题情境的方法来激发孩子的想象力和创造力，调动孩子对游戏的热情。由于不同年龄的儿童在建构游戏中的表现存在明显的差异，因此要根据他们的年龄特点创设情境，以满足他们不同的游戏需求，促进他们在游戏中的发展。根据中班孩子的特点，结合我们本学期开展的主题活动，创设了相应的拓展性小规模主题情境，如:在创设\ \ "秋天的人民音乐社区\ \ "主题情境时，创设了\ \ "住宅社区\ \ "花园\ \"。当孩子遇到问题时，可以引导他们去观察这些作品，探究它们是否值得学习。不断加入新的道具或材料来推动游戏的发展。玩了一段时间后，孩子们明显对\ \ \ "秋天的人民音乐社区\ \ \ "的建设主题感到厌倦。他们不再有新的想法，有时他们会在建设过程中故意搞一些“破坏”。这时我们在游戏区的建设中加入了\ \ \ "斑马线\ \" \ \ "人行道\ \ \" \ \ \ "动物园\ \ \ "，很快游戏又掀起了新的高潮。游戏的建构在教师有目的的推动下一步步不断延伸，儿童的认知经验和运动技能在游戏中得到充分发展。